Centro Federal de Educação Tecnológica de

Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais.
Psicologia da Aprendizagem.
Professorar Débora de Prado Lisboa.
Aluna: Débora Maria da Silva
Termo
Definição
Acomodação (Jean Piaget)
Pode ser entendida como um dos
mecanismos da adaptação que
estruturam e impulsionam o
desenvolvimento cognitivo.
Capacidade de adaptar as suas
estruturas mentais ou
comportamento para se adaptar às
exigências do meio.
Moldar novas informações para
encaixar nos esquemas existentes.
Adaptação (Jean Piaget)
Assimilição (Jean Piaget)
Behaviorismo
É o conjunto das teorias
psicológicas que postulam o
comportamento como o mais
adequado objeto de estudo da
Psicologia. Comportamento
geralmente é definido por meio
das unidades analíticas respostas e
estímulos.
Categoria (Jerome Bruner)
Cognitivismo
Condicionamento clássico
Conexionismo
Construtivismo
Educação bancária (Paulo Freire)
As categorias determinam
diferentes signos e significados na
aprendizagem.
Sistema pelo qual o sujeito
adquire conhecimento através das
experiências vividas em sociedade
ou através dos processos de
transmissão em instituições
voltadas para o ensino.
Aprendizagem associativa
relativamente simples, em que o
esforço ocorre contiguamente com
a resposta aprendida mas
independente do seu desempenho.
Escola que considera uma
conexão ou vinculo estimuloresposta como base de toda ou a
maior parte do comportamento.
é uma das correntes teóricas
empenhadas em explicar como a
inteligência humana se
desenvolve partindo do princípio
de que o desenvolvimento da
inteligência é determinado pelas
ações mútuas entre o indivíduo e o
meio.
Pedagogia burguesa, comparando
os educandos a meros depositários
de uma bagagem de
conhecimentos que deve ser
assimilada sem discussão.
Implicação
1
2
Estímulo condicionado (Pavlov)
4
5
X
Aprendizagem por descoberta
Prontidão para a aprendizagem
Diferenças individuais
X
X
Estudantes necessitam de notas,
estrelas douradas e outros
incentivos para aprender e
cumprir as tarefas escolares
Estudantes deveriam receber
notas de acordo com padrões
uniformes de resultados
alcançados que o professor
estabeleceu para a classe
Curriculum deve ser organizado
por temas que são
cuidadosamente organizados em
seqüências
X
X
X
X
X
O construtivismo propõe que o
aluno participe ativamente do
próprio aprendizado, mediante a
experimentação, a pesquisa em
grupo, o estimulo a dúvida e o
desenvolvimento do raciocínio,
entre outros procedimentos.
X
X
Educação problematizadora (Paulo Freire)
Equilibração (Pavlov)
3
X
A tendência em manter um
equilíbrio entre a assimilação
(resposta que utiliza aprendizagem
prévia) e acomodação (mudança
do comportamento em resposta ao
ambiente).
Tipo de aprendizagem em que o
organismo aprende a transferir
É necessário proporcionar às
crianças atitude com nível ótimo
de dificuldade – nem tão difíceis
ao ponto de sentirem
exageradamente desafiadas, nem
tão fáceis a ponto de não
requererem nenhuma
acomodação.
X
X
Estímulo incondicionado (Pavlov)
Estrutura (Jean Piaget)
Gestalt
Insight (Gestalt)
Lei da prontidão (Thorndike)
uma resposta natural perante um
estimulo, para outro estimulo
inicialmente neutro, que se
converte em condicionado.
É o estimulo que provoca uma
resposta (reação muscular ou
glandular) que não envolve
aprendizagem
Um conjunto de elementos que se
relacionam entre si. A
modificação de um gera a
modificação do outro.
Afirma que as partes nunca
podem proporcionar uma real
compreensão do todo. O todo é
diferente da soma das partes, mas
a psicologia acadêmica da gestalt
ocupou-se predominantemente
com as forças externas.
os elementos da situação são
percebidos em um padrão certo; a
solução surge
de repente; o sujeito reage à
situação total; o todo determina a
organização das partes
em uma situação significativa.
Desde que um organismo esteja
preparado e predisposto a
estabelecer a conexão entre o
estímulo e a resposta o resultado
será agradável e a aprendizagem
efetiva; caso contrário esta não se
efetivará e o resultado será
desagradável.
Instrumento (Vygotsky)
Interação (Vygotsky)
Mediação (Vygotsky)
Nível de desenvolvimento potencial (Vygotsky)
Nível de desenvolvimento real (Vygotsky)
Zona de desenvolvimento proximal (Vygotsky)
Signo (Vygotsky)
A ligação entre duas estruturas,
uma social e uma pessoalmente
construída, através de
instrumentos ou sinais
é determinado pelas habilidades
que o indivíduo já construiu,
porém encontram-se em processo.
É aquele que já foi consolidado
pelo indivíduo, de forma a tornálo capaz de resolver situações
utilizando seu conhecimento de
forma autônoma.
Intervalo entre a resolução de
problemas assistida e individual.
São meios que auxiliam/facilitam
uma função psicológica superior,
sendo capazes de transformar o
funcionamento mental.
Símbolo (Vygotsky)
Reforçamento
Representação (Jerome bruner)
Signo (Jerome Bruner)
Todo o processo mediante o qual
se fortalece uma resposta;supõese, geralmente,que envolve mais
do que a mera contiguidade dos
elementos de estimulo e resposta.
O desenvolvimento cognitivo
depende da interiorização dos
acontecimentos num sistema de
armazenamento que corresponde
ao meio ambiente
X
X
O aluno mais inteligente terá
mais facilidade para obter
insights.
A experiência passada, apesar de
não resolver o problema, facilita
a compreensão de uma nova
situação.
O insight é facilitado se os
estímulos estiverem organizados
de forma a facilitar a percepção.
Oferecer a oportunidade de agir
sobre os elementos do meio para
facilitar a organização do campo
perceptivo.
X
X
X
Participação ativa do sujeito e
aceitação das diferenças
individuais
Descoberta assistida vs.
Descoberta independente
(Piaget)
Jogo do faz de conta é o
contexto ideal para promover o
desenvolvimento cognitivo.
Promove aprendizagem
cooperativa
Atividades entre estudantes de
diferentes níveis competências
Acompanhamento e utilização
da ZDP da criança
Utilizar os pares com mais
competências como professores
Monitorização e encorajamento
da linguagem/discurso interior
A instrução em contextos
significativos
Transformação da sala de aula
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