EDU624_Psicologia e Educação III

U.E.F.S
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E FILOSOFIA
CÓDIGO
DISCIPLINA
EDU 624
PROGRAMA DE
DISCIPLINA
REQUISITO
-
PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO III
CARGA HORÁRIA
T
P
E
60
-
SEMESTRE
PROFESSOR(A)
2006.1
MÁRCIA MIRANDA BARRETO
EMENTA: Estudo dos fundamentos epistemológicos que subsidiam a ação docente. Processos
psicológicos envolvidos na constituição do conhecimento. Relações sociais e afetivas no processo de
ensino e aprendizagem.
OBJETIVOS:
 Conhecer as diferentes abordagens epistemológicas subjacentes à ação pedagógica.
 Compreender as condições educativas em que acontecem os processos de desenvolvimento
(afetivo, cognitivo, moral, social e psico-motor) e aprendizagem.
 Envolver-se no processo de aprender a aprender assumindo a postura de professor reflexivo
 Realizar produções escritas coerentes que sistematizam, discutam e reflitam criticamente o
conhecimento construindo durante o curso.
 Apropriar-se de referenciais teóricos e conceitos da Psicologia de forma a utiliza-los na elaboração
de atividades e propostas pedagógicas que subsidiem o fazer na sala de aula:
 Compreender o processo de formação de conceitos a fim de realizar intervenções adequadas.
 Mediar as aprendizagens dos alunos, administrando as heterogeneidades de uma turma.
 Trabalhar a partir dos conhecimentos prévios dos alunos.
 Trabalhar a partir do erro entendendo-o como parte de aprendizagem.

METODOLOGIA:
O curso será desenvolvido de forma a favorecer a construção de um ambiente sócio-educativo capaz de
favorecer a aprendizagem orientada e por descoberta considerando – se a mediação do professor e
entre os pares de alunos, utilizando-se das seguintes situações didáticas:
 Atividades individuais e grupais envolvendo leituras e discussões de textos;
 Sistematização do conteúdo através de exposição participada;
 Análise de práticas docentes e elaboração de atividades pedagógicas;
 Exercício da pesquisa bibliográfica;
Mostra de filmes que favoreçam a apropriação do conteúdo e o aprofundamento de questões relevantes
na formação do pedagogo.
AVALIAÇÃO: xxxx
A avaliação acontecerá de forma processual no decorrer do semestre letivo observando-se as seguintes
etapas:
 Diagnóstica: Levantamento dos saberes prévios da turma;
 Formativa: Acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos através da participação nas
atividades propostas e das produções/refacções escritas;
 Somativa: Análise dos resultados demonstrados no processo de produção do conhecimento;
Auto-avaliação.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
a. Abordagens epistemológicas e ação pedagógica: empirismo, apriorismo e interacionismo.
b. Aprendizagem e desenvolvimento: abordagens teóricas e implicações para a educação.
V. Aprendizagem significativa: uma proposta de Ausubel para a construção de
ambientes didáticos.
VI. Construção do conhecimento: abordagem psicogenética de Piaget.
VII. Mediação, aprendizagem e desenvolvimento: a construção sócio-histórico-cultural do
conhecimento nas abordagens de Vygotsky
VIII. Cognição, afetividade e motricidade: a proposta de Wallon para compreensão integral
do homem.
BIBLIOGRAFIA:
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
BOCK, Ana Mercês Bahia (Org.) A perspectiva sócio-histórica na formação em Psicologia. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2003.
COLL, César. et all.Desenvolvimento Psicológico e educação: psicologia da educação. Porto Alegre,
Artes Médicas, 1996. v.1, 2.
_________.[et al.]. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1996.
CUNHA, Marcus Vinícius da. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: DP e A, 2000.
MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (Org.), Henri Wallon: Psicologia e
Educação. São Paulo: Loyola, 2002.
MOREIRA, Marco Antonio. MANSINI, Elcie F. S. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel.
São Paulo: Centauro, 2001.
PIAGET, Jean. Sete estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1995.
PIMENTEL, Susana C. Discuntindo a formação de conceitos: considerações acerca do papel mediador
do professor. Cadernos de Educação. Ano 4; nº 5; jul. 2000/jun. 2002 – Feira de Santana: Universidade
Estadual de feira de Santana/ Departamento de Educação, 2002.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos
superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
_________. Psicologia Pedagógica. São Pedagógica: Martins Fontes, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARANTES, Valéria A. (Org.). Afetividade na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus,
2003.
BORUCHOVITCH, Evely; BZUNECK, José Aloyseo (orgs.). A motivação do aluno: contribuições da
Psicologia contemporânea. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
DANIELS, Harry (Org.) Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002.
FREITAS, Lia. A moral na obra de Jean Piaget: um projeto inacabado. São Paulo: Cortez, 2003.
GOMES, Cristiano Mauro Assis. Feuerstein e a construção mediada do conhecimento. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
LA TAILLE, Yves de; Oliveira, Marta K. de; DANTAS, Heloísa. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias
psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
MACIEL, Ira Maria. (Org) Psicologia e Educação: novos caminhos para a formação. Rio de Janeiro:
Ciência Moderna, 2001.
MINGUET, Pilar Aznar (Org.) A construção do conhecimento na educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.
MOLL, Luis C. Vygotsky e a Educação: Implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1996.
SISTO, Firmino F.; OLIVEIRA, Gislene de C.: FINI, Lucila D. T. (Orgs.). Leituras de Psicologia para
formação de professores. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.