colégio estadual eron domingues

COLÉGIO ESTADUAL “ERON DOMINGUES”
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
DISCIPLINA DE FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, EM NÍVEL MÉDIO, NA
MODALIDADE NORMAL
MARECHAL CÂNDIDO RONDON
2010
JUSTIFICATIVA
A psicologia é uma das ciências que oferecem subsídios teóricos e práticas
que favorecem a compreensão do ser humano em sua totalidade, entendendo seu
desenvolvimento e características formativas. Assim a disciplina é de fundamental
importância por propiciar aos educando possibilidades de estudo e analise das áreas
do desenvolvimento humano e sobre o processo de ensino aprendizagem,
possibilitando a reflexão e apropriação de saberes que ampliam e fundamentam as
práticas educacionais enquanto processo social.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1º Bimestre

Definição de Psicologia e Psicologia Educacional;

Psicologia da aprendizagem;

A teoria de Vygotsky;

A teoria de Piaget;

Psicologia de Gestalt e implicações na aprendizagem

Epistemologia genética de Jean Piaget

Perspectiva sócio interacionista de Vygotsky;

Teoria Freudiana: noções fundamentais e fases do desenvolvimento
2º Bimestre

Piaget e os estágios de desenvolvimento intelectual;

Construção do conhecimento;

Os aspectos educacionais no desenvolvimento da aprendizagem;

Estrutura da personalidade: Id, Ego e Superego;

Aprendizagem sob diferentes perspectivas teóricas;

Princípios básicos do Behaviorismo e implicações educacionais;

Leitura de E. Erikson da teoria freudiana: os conflitos básicos;

Psicogenética de Wallon enquanto inteligência e afetividade.
3º Bimestre

Desenvolvimento social da personalidade:
Interação social
Socialização
Interação professor aluno: a disciplina e os limites na sala de aula

O sujeito psíquico e o aprender
O desejo de conhecer
Motivação em sala de aula
Agressividade e afetividade nas relações humanas

Maturação;

Teoria do conhecimento e inteligência;

Construção do conhecimento lógico-matemático, aspectos afetivos e
cognitivos;

Psicologia do desenvolvimento;

Psicologia da aprendizagem;

A construção social do sujeito;

Aspectos do desenvolvimento humano: motor, cognitivo, afetivo, emocional e
social;
4º Bimestre

A importância do jogo, lúdico e o aprender
O desenho infantil
Sexualidade e questões de gênero
As emoções, os sentimentos
Agressividade e aprendizagem
O papel do ambiente para o desenvolvimento afetivo.

Fracasso escolar e dificuldades de aprendizagem:
Desenvolvimento cognitivo
Principais dificuldades de aprendizagem
Contextualização do fracasso escolar

O jogo no processo de aprendizagem;

Distúrbios psicomotores;

Transtornos de aprendizagem;

Transtorno de conduta e rendimento escolar;

Afetividade.
METODOLOGIA
O estudo das teorias prioriza a idade da Educação Infantil 0 a 5 anos e as
primeiras séries do Ensino Fundamental dos 6 aos 12 anos de idade.
Através de uma metodologia e questionamento reflexivo em que no primeiro
momento se faz a mobilização para o conhecimento através de leituras das teorias,
debate, troca de idéias e experiências vividas num trabalho cooperativo, um trabalho
integrado entre professor/aluno com documentos de apoio para conduzir a uma
reflexão.
Num segundo momento, construí-las como conhecimento de uma prática
planejando estratégias de intervenção e aplicar em casos de alunos concretos,
levantando-se algumas questões para discussão para encontrar em conjunto,
possíveis resoluções de problemas apresentados.
No terceiro momento será realizada a discussão dos trabalhos desenvolvidos
através de relatos orais e escritos e a reflexão critica sobre as soluções encontradas.
Nos estudos de textos, diferentes estratégias de ensino serão realizadas
como: seminários, oficinas, painéis, aulas expositivas, estudo dirigido, pesquisa de
campo, entre outras, sendo que em algumas situações será utilizado o suporte
informático sob a forma de pesquisas teóricas com manual elaborado pela Internet.
AVALIAÇÃO
A avaliação do desempenho do educando levará em conta o desenvolvimento
de sua aprendizagem reflexiva em que deverá ser registrada a forma como construiu
o saber de cada assunto, demonstrando assim o desenvolvimento pessoal e social
do aluno, valendo-se para o referencial teórico discutido.
O aluno saberá no início de cada assunto discutido os conteúdos os objetivos
a serem alcançados e deverá demonstrar compreensão, refazendo o conteúdo até
alcançar os objetivos propostos. Para tanto serão utilizados como instrumentos de
avaliação, 60% da nota serão atribuídos às provas que será refeita se for
necessário, até ao alcance dos objetivos (recuperação de estudos), e 40% aos
diários de campo, o caderno contendo os registros e as análises fundamentadas das
observações e trabalhos feitos.
BIBLIOGRAFIA
BOCK, A.M. FURTADO E TEIXEIRA, M.L. Psicologia. São Paulo: Saraiva 1999.
SYLVIA, K. LUNT, I. Iniciação ao desenvolvimento da criança. São Paulo: Martins
Fontes, 1994.
BAQUEIRO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes
médicas, 1998.
MACIEL, Iria et al. Psicologia e Educação: novos caminhos para a formação. Rio
de Janeiro: ciência moderna, 2001.
TANAMACHI, e ROCHA, M et.al. Psicologia e educação: desafios teóricos –
práticos. São Paulo: caso do psicólogo, 2000.
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1998.
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Paulo: Saraiva, 1998.
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DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, 1991.
DOLLE, J. M. Para compreender Jean Piaget. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
LANE, S. et al. Psicologia social: o homem em movimento. São Paulo:
Brasiliense, 1989.
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Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2001.
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Fontes, 1994.