Planejamento Participativo – UTD – 14/03/2007 Vídeo
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ROTEIRO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Reconhecer que representações algébricas permitem expressar generalizações sobre propriedades das operações aritméticas, traduzir situações-problema e favorecer as possíveis soluções. o Resolver situações-problema que envolvem a ideia de proporcionalidade, incluindo os cálculos de porcentagem, pelo uso de estratégias não convencionais; o Compreender a potência com expoente inteiro como produto reiterado de fatores iguais; o Reconhecer o número em diferentes contextos – cotidianos e históricos – e explorar situações-problema que envolvem porcentagem. Ampliar e construir novos significados para os números (naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais), a partir de sua utilização no contexto social. o Interpretar e utilizar as diferentes representações dos números racionais. Resolver problemas que envolvam diferentes grandezas, selecionando unidades de medida e instrumentos adequados à precisão requerida. o Identificar a unidade adequada (padronizada ou não), para medidas de massa, fazendo uso de terminologia própria; o Analisar a interdependência entre grandezas; Compreender os atributos mensuráveis dos objetos e as unidades, os sistemas e os processos de mensuração. o Converter uma unidade em outra, dentro do mesmo sistema. Desenvolver o hábito da leitura crítica dos fatos ocorridos na sociedade humana. o Ler dados estatísticos; o Interpretar tabelas e gráficos que apresentam ou descrevem informações; o Descrever fundamentos básicos de Matemática, na leitura e interpretação de tabelas e gráficos. ETAPAS 1ª ETAPA: DINÂMICA DE SENSIBILIZAÇÃO (MOVIMENTE SEU CORPO) Propor o movimento do corpo com o vídeo Pancadão, do “Vâmo acordar”, disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=lLsFz0x93KM>, através de uma pequena atividade física, de preferência com o professor de Educação Física. 2ª ETAPA: CAFÉ DA MANHÃ SAUDÁVEL Realização de um café da manhã em sala; Conscientização da necessidade de se ter a primeira alimentação reforçada, como recomendam os médicos. 3ª ETAPA: MOVIMENTANDO O CÉREBRO COM TESTES INTERESSANTES Realização de alguns testes para o cérebro. 4ª ETAPA: VAMOS BRINCAR COM O CÉREBRO Execução, no laboratório de informática, dos jogos online, para exercitar o cérebro. 5ª ETAPA: O QUE A CIÊNCIA FALA SOBRE O PESO DO CÉREBRO Neurociência e o peso do cérebro. 2 6ª ETAPA: CONVERSANDO SOBRE O IMPACTO DA ALIMENTAÇÃO SOBRE O CÉREBRO Bate-papo sobre o impacto que uma alimentação exerce sobre o cérebro; Socialização dos alimentos ingeridos diariamente pelos alunos e seus familiares; Leitura do texto “Memória em dia: alimentos que estimulam o cérebro”; Explicação sobre unidades de medida de massa e transformações. 7ª ETAPA: CALCULANDO AS CALORIAS DOS ALIMENTOS INGERIDOS Construção de uma tabela com informações de todos os valores calóricos dos alimentos ingeridos nas refeições; Cálculo do valor calórico diário necessário, através das informações de sexo, altura peso e idade; Cálculo do valor de calorias totais dos alimentos ingeridos nas cinco refeições diárias; Comparação entre as calorias ideais e as calorias diárias reais ingeridas; Socialização dos cálculos obtidos. 8ª ETAPA: CONSTRUINDO A PIRÂMIDE ALIMENTAR ATRAVÉS DE JOGO ONLINE Orientação do que seja uma pirâmide alimentar e a necessidade de construí-la; Construção de uma pirâmide alimentar através de um site. 9ª ETAPA: DISCUTINDO SOBRE PRÁTICAS DE ATIVIDADES FÍSICAS E PERDA DE CALORIAS Bate-papo sobre a prática de atividades físicas, pelos alunos fora do ambiente escolar; Exibição do vídeo “Recomendações de atividades físicas para crianças e adolescentes”; Preenchimento de tabela com o total de calorias perdidas, na prática de algumas atividades físicas. 10ª ETAPA: CONVERSANDO SOBRE A OBESIDADE EM NÚMEROS Apresentação da tabela do IMC para cálculo pelos estudantes do IMC individual. 11ª ETAPA: “ATLETISMO, O ESPORTE” Execução dos vídeos sobre atletismo; Informações sobre JERP (Jogos Estudantis da Rede Pública, da Secretaria da Educação do Estado da Bahia/ SEC, BA); Explicação sobre Potência de base 10. 12ª ETAPA: CULMINÂNCIA/QUANTO VALE TER UM CORPO SAUDÁVEL? Criação de uma história em “Cartoons”; Apresentação para a turma. RECURSOS Atividade Complementar/ GESTAR, III Unidade, 7º Ano; Computador, com data show e caixa de som ou TV pen drive; Calculadora; Atividades/Textos xerografados; Vídeos; Fita métrica; Cartolina; Papel Metro; Hidrocor; Lápis de cor; Régua; Tesoura; Cola. 3 ORIENTAÇÕES 1ª ETAPA: DINÂMICA DE ACOLHIMENTO Inicie esse momento com a exibição do vídeo “Pancadão”, do Vâmo Acordar. Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=lLsFz0x93KM>, publicado por Fernanda Sanches em 11/09/2012. Explique aos alunos sobre a necessidade de despertar e manter as funções cerebrais ativas. E, para alcançar este objetivo, nada mais que uma paródia bem contagiante e alegre, para cantar e se exercitar com o colega de classe. É importante que os alunos tenham previamente a letra da música para que no momento da atividade eles possam cantar e movimentar o corpo. O professor de Educação Física deve escolher movimentos de baixo impacto e que despertem o corpo logo pela manhã para que o dia possa ser proveitoso e que traga boas aprendizagens. PANCADÃO DO "VAMÔ ACORDAR" Contei de 1 até 10 pra ninguém ficar deitado O dia tá começando, E tá ficando ensolarado. Todos têm que tá de pé Pra tomar o seu café Ficar junto com o irmão E começar a comunhão Vamô acordar (3x) (vamô aê, vamô aê, vamô aê) Vamô acordar (3x) (acorda aê) Vc virou e dormiu Achou que ninguém viu Abriu olho um pouquinho Só mais cinco minutinhos Mas vc não vai escapar Quero ouvir Vamô acordar Blah, blah, derrr Vamô acordar (3x) (quero ouvir, quero ouvir, quero ouvir) Vamô acordar (3x) (Acorda aê) Tira o bafo, escova os dentes E fique sorridente Arranca fora essa remela, Vai que ela tá amarela Passe um perfuminho, pra ficar mais cheirosinho Uma dica eu vou te dar É melhor vc acordar! porque... Achou que eu vou parar? Claro que não! Vamô acordar! Vamô acordar (6x) (acorda aê) Uma dica eu vou te dar É melhor vc acordar! porque... Se ficar durmindo, tipo num domingo Eu não vou parar de cantar "Vamô acordar" Vamô acordar (6x) (acorda aê) Vamô acordar (6x) (acorda aê) Vamô acordar (6x) (acorda aê) 4 2ª ETAPA: CAFÉ DA MANHÃ SAUDÁVEL Proponha com a direção da sua escola a realização de um café da manhã surpresa e saudável com os alunos. Leve alguns alimentos essenciais e saudáveis para esse café, como frutas, cereais, pão integral, leite e derivado, sucos da fruta, ovos, café. Não se esqueça de levar pratos, copos e talheres descartáveis, como também papel guardanapo. Deixe-os à vontade para se servirem. Após esse momento, proponha um bate-papo sobre o que acharam da surpresa e aborde sobre a necessidade de se ter uma alimentação essencial, no café da manhã. Explique as possíveis consequências quando não tomamos o café da manhã, com o quadro a seguir. Observação: Reproduza em um papel metro ou cartolina o quadro abaixo e cole na parede da sala, após a explanação. DICA Não se esqueça de falar que o café da manhã precisa ser rico em qualidade e não em quantidade. Talvez eles achem que todos os alimentos servidos nesse café da manhã tenham que estar presentes nas refeições matinais das suas famílias. Fonte: Nutconsult disponível em <http://www.slideshare.net/curiosidades/um-bom-caf-da-manh> 3ª ETAPA: MOVIMENTANDO O CÉREBRO COM TESTES INTERESSANTES Nessa etapa, reproduza os testes abaixo e entregue aos alunos para que eles os resolvam. Informe-os quanto à ludicidade desses testes e que não precisam se preocupar sobre a solução dos mesmos. Eles servem como estímulos para uma musculação no cérebro, ou seja, para que o cérebro comece o dia se movimentando. Disponível em <vivendoavidabemfeliz.blogspot.com.br/2013/06/exercitando-o-cerebro—de formadivertida.html#.UnJmM3DrxQj>. Acesso em 31/10/2013. 5 ATIVIDADE 1: LER O TEXTO ABAIXO SÓ PSSAOES EPSERTAS CNSOEUGEM LER ITSO. Eu não cnogseui acreidatr que relmanet pidoa etndeer o que etvsaa lndeno. O pdoer fnemoeanl da mntee huamna, de aorcdo com uma psqueisa da Unvireisadde de Cmabrigde, não ipmrota a odrem em que as lteras em uma plavara etsão, a úcina cisoa ipmotratne é que a piremira e a útimla ltreas etseajm no lguar ctreo. O rseto pdoe etasr uma ttaol bnauguça e vcoê adnia pdoreá ler sem perolbmea. Itso pruqoe a mtene haunma não lê cdaa lreta idnvidailuemtne, mas a pvrlaaa cmoo um tdoo. Ipessrinaonte hien? É e eu smrepe pnenesi que slortaerr era ipmorantte! Se vcoê pdoe ler itso pssae aidntae !! ATIVIDADE 2: ENCONTRAR DUAS LETRAS B NO QUADRO ABAIXO. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRBRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRBRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR ATIVIDADE 3: SAPO OU CAVALO? VOCÊ CONSEGUE VISUALIZAR A MESMA IMAGEM 4ª ETAPA: VAMOS BRINCAR COM O CÉREBRO. Em um laboratório de informática, acesse jogo para o cérebro intitulado “Exercite seu cérebro” disponível em<http://www.cerebronosso.bio.br/> . Uma seleção de jogos que mexem com habilidades específicas do cérebro. Nesse endereço, o aluno se diverte e ainda descobre o que é necessário, para que seu cérebro chegue até o final de cada jogo, com muita ativação do sistema de recompensa, garantida no caminho. Você também pode se divertir!!! 5ª ETAPA: O QUE A CIÊNCIA FALA SOBRE O PESO DO CÉREBRO De acordo com o Quadro 1 da Atividade Complementar/GESTAR, III Unidade, 7º ano, informe aos alunos sobre os estudos da Neurociência sobre o peso dos cérebros masculino e feminino. Explique que essa diferença não significa dizer que o homem é mais ou menos 6 inteligente do que a mulher (ou vice-versa), mas apenas que eles possuem algumas estruturas cerebrais diferenciadas. 6ª ETAPA: CONVERSANDO SOBRE O IMPACTO DA ALIMENTAÇÃO SOBRE O CÉREBRO Inicie esse momento com uma conversa sobre Alimentação x Cérebro. Comece com o questionamento a seguir: Fazer atividades físicas é alimentar o cérebro, o corpo, a vida. A propósito, você tem ideia do impacto que sua alimentação tem sobre o cérebro? Incentive um bate-papo com os alunos sobre a alimentação preferida deles, bem como os alimentos mais consumidos em suas famílias, identificando entre eles as semelhanças entre os hábitos alimentares. Cada aluno pode voluntariamente falar sobre isso. Após esse batepapo inicial, entregue o texto “Memória em dia: alimentos que estimulam o cérebro”, que aborda os nutrientes compostos nos alimentos que estimulam o bom funcionamento do cérebro. (Ver o texto abaixo). MEMÓRIA EM DIA: ALIMENTOS QUE ESTIMULAM O CÉREBRO Eles melhoram a concentração e ajudam a aumentar seu rendimento nos estudos ( Daniela Cyrulin) A fisetina é uma substância que se encontra no morango, pêssego, uva, kiwi, tomate, maçã e também na cebola e espinafre. Segundo o Instituto Salk, na Califórnia (EUA), essa substância vem sendo considerada fundamental para manter a memória jovem, porque sua função é estimular a formação de novas conexões entre os neurônios (ramificações) e fortalecê-las. Os alimentos deste grupo contêm substâncias que facilitam a comunicação entre os neurônios, aumentando também a capacidade de pensar, se concentrar, aprender e memorizar. Confira abaixo alguns nutrientes e minerais amigos do cérebro: - Zinco, Selênio, Ferro e Fósforo: Sais minerais que participam de inúmeras trocas elétricas e mantêm o cérebro acordado e ativo (elétrico). Presente em todas as sementes e grãos, em raízes e nas folhas verde escuro, iogurtes. - Vitamina E: Poderosa ação antioxidante. Presente em todas as sementes e grãos, como também em óleos vegetais prensados a frio - Vitamina C: famosa ação antioxidante. Presente nas sementes frescas e cruas que foram pré-geminadas, assim como na maioria das frutas. - Vitaminas do Complexo B: Regulam a transmissão de informações (as sinapses) entre os neurônios, presente nas sementes e nas fibras dos alimentos integrais e proteínas. - Bioflavonoides: São polifenois com forte ação antioxidante. Além das sementes, são encontrados também no limão, frutas cítricas, uva e nas folhas verde escuro. - Colina: Participa da construção da membrana de novas células cerebrais e na reparação daquelas já lesadas. Presente na gema do ovo e em todas as sementes e grãos (predominância na soja), como também em óleos vegetais prensados a frio. - Fitosterois: Estimulante poderoso do sistema de defesa do organismo, reduzindo a proliferação de células tumorais, infecções e inflamações. Presente em todas as sementes e grãos, como também em óleos vegetais prensados a frio. - Fosfolipídeos (entre eles a Lecitina): Funcionam como um detergente, desengordurando todos os espaços por onde passa. Além disso, participam na recuperação das estruturas do sistema nervoso e da memória. Presente em todas as sementes e grãos (predominância na soja), como também em óleos vegetais prensados a frio. Fonte: http://www.minhavida.com.br/alimentacao Após a leitura do texto acima, sugira aos alunos a elaboração de cartazes contendo alimentos, com os nutrientes citados no texto acima e necessários para o bom funcionamento do cérebro. Pesquise quais desses alimentos são consomidos em suas 7 refeições diárias e reforce a necessidade de ingerir alimentos com estes nutrientes já que a alimentação tem um grande impacto sobre o cérebro para o funcionamento de todo corpo humano. Proponha um momento para explicar sobre as unidades de medidas de massa (quilograma, grama), fazendo comparações entre elas (ex: 1 kg = 1000 gramas), fazendo também conversões de quilograma para grama e vice-versa, inclusive com transformações utilizando números decimais. A seguir resolva a questão 1 da Atividade Complementar e promova a socialização dos resultados. 7ª ETAPA: CALCULANDO AS CALORIAS DOS ALIMENTOS INGERIDOS OBSERVAÇÃO Para essa etapa, utilize o laboratório de informática da sua escola Para essa etapa, forneça a tabela de alimentos para os alunos e peça para que busquem os alimentos normalmente ingeridos por eles, durante as refeições diárias (café da manhã, lanche da manhã, almoço, lanche da tarde e jantar) e os oriente a construírem uma tabela diária, com todas as refeições e o cálculo de calorias ingeridas nesse dia. Para ajudar a descobrir quantas calorias contém os alimentos ingeridos, oriente-os a acessarem o site da “Revista Boa Forma”, disponível em <http://boaforma.uol.com.br/tabelacalorias/>. Informe também, que o organismo do ser humano precisa de uma quantidade de calorias para se manter vivo e, quando a quantidade ingerida de calorias é maior que a quantidade gasta, há acúmulo de gordura. Caso consuma menos calorias, ocorre o emagrecimento. Assim, o número de calorias que cada organismo necessita diariamente varia de acordo com o metabolismo, sexo, idade, peso, altura e rotina de atividades físicas. Sugira que os alunos busquem essas informações, de quanto podem ingerir de calorias diariamente, preenchendo seus dados pessoais de sexo, altura, peso idade e tipo de atividade diária, no endereço disponível em <http://blogs.odiario.com/carlossica/2011/10/26/calcule-o-numero-de-calorias-diarias-quevoce-pode-consumir/>. Informe que o valor resultante é uma estimativa, pois cada organismo tem suas próprias características, algumas fora do padrão mundial. Após essa atividade, calcule o total do consumo calórico diário, informando no site a seguir, os dados da pesquisa feita no início dessa etapa, acessando a tabela de avaliação disponível em <http://www.saudeemmovimento.com.br/saude/calorias/consumo_kcal_i.htm>. Após esse cálculo, sugira que comparem os resultados das calorias ingeridas com os das calorias necessárias e proponha que socializem os resultados obtidos: se as calorias estão abaixo, na média ou acima, do limite determinado pelos padrões estabelecidos. 8ª ETAPA: CONSTRUINDO A PIRÂMIDE ALIMENTAR ATRAVÉS DE JOGO ONLINE Converse sobre o que seja uma pirâmide alimentar, informando que serve para orientar as pessoas sobre hábitos alimentares saudáveis. Entregue o texto abaixo, (reproduza como atividade xerografada) e discuta com os alunos sobre a importância de se construir uma pirâmide alimentar. 8 PIRÂMIDE ALIMENTAR (Disponível em http://www.sonutricao.com.br/) Pirâmide Alimentar é um instrumento, sob a forma gráfica, que tem como objetivo orientar as pessoas para uma dieta mais saudável. É um guia alimentar geral que demonstra como deve ser a alimentação diária para uma população saudável, acima de 2 anos de idade. Cada parte da pirâmide representa um grupo de alimentos e o número de porções recomendadas diariamente. Na alimentação diária devemos incluir sempre todos os grupos recomendados para garantir os nutrientes que o nosso organismo necessita. Os alimentos que precisam ser consumidos numa quantidade maior estão na base da pirâmide e os que precisam ser consumidos em menor quantidade estão no topo da pirâmide. Para sabermos o número correto de porções diárias a serem ingeridas de cada grupo de alimentos, é necessário observar as calorias diárias que cada indivíduo necessita. Portanto, é necessário que o profissional da área de nutrição planeje o programa alimentar, pois este varia conforme sexo, peso, idade, altura e necessidades individuais. Em média, a maioria dos indivíduos necessita de, pelo menos, um número mínimo de porções dentro das variações recomendadas. Principais nutrientes de cada grupo alimentar: - Pães, arroz, cereais, massas: carboidratos complexos (vitaminas do complexo B e fibras); - Hortaliças e vegetais (vitamina A, vitamina C, folato, ferro, fibras); - Frutas (vitamina A, vitamina C, potássio, folato, ferro, fibras); - Leite, iogurtes e queijos (cálcio, proteína, vitamina A, vitamina D); - Carnes, aves, peixes, ovos, feijão, nozes (ferro, zinco, vitaminas do complexo B, proteínas); - Gorduras, óleos e açúcares (vitamina E, ácidos graxos essenciais, carboidratos, porém são ricos em calorias e devem ser utilizados esporadicamente). 9 Veja a seguir as porções recomendadas para cada grupo da pirâmide: Pirâmide adaptada à população brasileira Pirâmide Alimentar adaptada aos hábitos da população brasileira. A mensagem da pirâmide é de mostrar que podemos comer de tudo, mas equilibradamente. 10 Após essa atividade, proponha um momento lúdico e descontraído com os alunos no laboratório de informática, através do jogo da Pirâmide Alimentar, que estimula a capacidade de compreensão do conteúdo. OBSERVAÇÃO Providencie calculadoras para a etapa seguinte 9ª ETAPA DISCUTINDO SOBRE PRÁTICAS DE ATIVIDADES FÍSICAS E PERDA DE CALORIAS Agora é hora de falar sobre atividade física. Comece questionando sobre quais dos alunos praticam atividades físicas fora do ambiente escolar? Após essa conversa inicial, passe o vídeo sobre recomendações de atividades físicas para crianças e adolescentes, disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=OtmfZQFZBMQ>. Após a exibição do vídeo, proponha que os alunos calculem quanto de perda de calorias eles obtêm ao praticarem algumas das atividades descritas no quadro abaixo. OBSERVAÇÃO Para essa atividade, estabeleça o uso da calculadora para os cálculos necessários. Modelo de quadro de calorias perdidas em algumas atividades Andar a cavalo (85 calorias) Andar de patins (196 calorias) Andar de bicicleta (126 calorias) Andar com passo acelerado (276 calorias) Andar em passadeira rolante (156 calorias) Andar rápido em passadeira rolante (270 calorias) Andar em areia dura (160 calorias) Andar em areia fofa (190 calorias) Andar no mar com água pelas canelas (140 calorias) Arrumar a casa (66 calorias) Arrumar a mala (60 calorias) Arrumar o armário (80 calorias) Andar de bicicleta ergométrica (250 calorias) Body combat (300 calorias) Body pump (190 calorias) Cantar (55 calorias) Compras no supermercado (70 calorias) Correr em terreno plano (310 calorias) Correr em terreno irregular (330 calorias) 11 Correr em areia fofa (370 calorias) Correr em subida (400 calorias) Cozinhar (90 calorias) Dançar (200 calorias) Desenhar (60 calorias) Dormir (30 calorias) Dirigir o carro (80 calorias) Dirigir a moto (95 calorias) Escovar os dentes (40 calorias) Escalar montanha (290 calorias) Escalar paredão (245 calorias) Esgrima (240 calorias) Esquiar na água (310 calorias) Esquiar na neve (290 calorias) Fazer sauna seca (100 calorias) Ginástica aeróbica (200 calorias) Ginástica localizada (130 calorias) Ginástica olímpica (210 calorias) Musculação intensa (240 calorias) Musculação leve (160 calorias) Hidroginástica (150 calorias) Ioga (50 calorias) Jogar basquetebol (280 calorias) Jogar futebol (330 calorias) Jogar futevôlei (200 calorias) Jogar handebol (300 calorias) Jogar squash (315 calorias) Jogar tênis individual (240 calorias) Jogar tênis a pares (130 calorias) Jogar polo aquático (320 calorias) Jogar vôlei de praia (150 calorias) Jogar vôlei de campo (105 calorias) Ler (50 calorias) Levar o cachorro a passear (150 calorias) Luta de boxe (300 calorias) 12 Luta de capoeira (270 calorias) Luta de karatê (290 calorias) Luta de jiu jitsu (280 calorias) Luta de judô (285 calorias) Luta de kung fu (290 calorias) Luta tae kwon do (280 calorias) Meditar (20 calorias) Nadar crawl (255 calorias) Nadar de costas (250 calorias) Nadar borboleta (280 calorias) Nadar de peito (260 calorias) Passar aspirador de pó (175 calorias) Praticar mergulho (115 calorias) Pular corda (220 calorias) Pular de pára-quedas (135 calorias) Remar (280 calorias) Salto em altura (295 calorias) Salto em comprimento (290 calorias) Step (315 calorias) Subir escadas (310 calorias) Tocar bateria (115 calorias) Tocar flauta (70 calorias) Tocar guitarra e baixo (80 calorias) Tocar piano (70 calorias) Tocar viola (75 calorias) Total: Calorias A seguir resolva o Desafio e a Questão 2. Para a próxima aula, solicite que cada aluno verifique seu peso em alguma balança, disponível em farmácia ou em sua própria casa. OBSERVAÇÃO Providencie fitas métricas para a aula seguinte. 13 10ª ETAPA: CONVERSANDO SOBRE A OBESIDADE EM NÚMEROS Comece falando sobre os desequilíbrios comportamentais e alimentares de crianças, adolescentes e adultos, com os problemas da obesidade por ingerirem alimentações hipercalórica, ricas em gorduras e açúcares, pobres em frutos e vegetais. É importante salientar nessa roda de conversa sobre o estilo de vida das pessoas em relação à dinâmica de suas vidas, levando-as a substituírem as refeições tradicionais por refeições ligeiras e apressadas apropriadas de muitas calorias e poucos nutrientes. Também, o abandono de atividade física por parte das crianças e adolescentes, principalmente, para estarem à frente dos computadores ou TV, nos tempos livres. Oriente-os para uma pesquisa na escola com a situação a seguir: Divida a turma em grupo de 4 ou 5 alunos e distribua a figura abaixo a fim de que os alunos possam coletar dados em uma pesquisa dentro da escola. O objetivo dessa pesquisa é que os entrevistados marquem, com a letra “C”, os setores que gostam de comprar no supermercado e com a letra “T”, os setores tentadores, aqueles que, na opinião dos entrevistados, são provocadores à compra. Na figura abaixo, marque com a letra “C” os setores que gostam de comprar no supermercado e com a letra “T” os setores tentadores, aqueles que na sua opinião, são provocadores à sua compra. Disponível em < http://www.escolovar.org/alimenta_dgs_super.herois.pdf>. Num segundo momento, tabule os dados na lousa juntamente com os alunos, marcando os setores escolhidos na pesquisa. Discuta com os alunos a relação dos setores escolhidos e a obesidade, se existe ou não essa relação e o porquê de a mesma existir. 14 Após esse momento, comece falando com os estudantes sobre o IMC e explique como se calcula, mostrando alguns exemplos. Em seguida, com as mesmas equipes formadas anteriormente, solicite-os que verifiquem com a fita métrica a altura de cada componente do grupo para calcular o IMC. Oriente-os que anotem os dados em seus cadernos. Depois, apresente a tabela do IMC para adolescentes e discutam os resultados obtidos, bem como a necessidade de se manter uma boa saúde, como a prática de exercícios e as refeições saudáveis, que foram discutidas desde a 1ª Etapa dessa atividade, até o presente momento. Informe sobre o alerta da pesquisa feita pela Universidade Federal de São Paulo, de que 25% dos adolescentes das escolas públicas e privadas da capital paulista estão com o IMC acima dos padrões internacionais e, mesmo sendo um problema de outra região, é considerado um problema social. DICA Verifique a tabela de IMC disponível no site: http://www.calculoimc.com.br/imc-infantil Execute a exibição do vídeo “Obesidade”, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=t7_UW8beD0A Após essa atividade, resolva as questões 3 e 4 da Atividade Complementar. 11ª ETAPA: “ATLETISMO, O ESPORTE”. Apresente aos alunos alguns vídeos sobre atletismo, para iniciar a aula. Sugestões de vídeos: http://www.youtube.com/watch?v=wfQ_sWRnL08 Atletismo: O esporte espetacular. http://www.youtube.com/watch?v=3dhn74LrVqE Videozinho sobre atletismo. http://www.youtube.com/watch?v=3gN09jgHEFo Pateta - O campeão olímpico. Fale um pouco sobre os benefícios do futebol para saúde, da sua popularidade no mundo inteiro e dos Jogos Estudantis da Rede Pública (JERP). Aproveite as informações disponíveis na atividade. Explique sobre potência na base 10, fazendo alguns exercícios de transformação. Proponha a resolução da Questão 5 e organize a socialização dos resultados entre os alunos. 12ª ETAPA: QUANTO VALE TER UM CORPO SAUDÁVEL? Para finalizar esse trabalho, sugira que os alunos, em grupos de 4 ou 5, criem uma história em Cartoons sobre o tema: “Quanto vale ter um corpo saudável?”, utilizando argumentos numéricos, algébricos, estatísticos, ou seja, todas as ideias matemáticas desenvolvidas nas etapas dessa atividade. OBSERVAÇÃO A questão discursiva da Atividade Complementar foi substituída por essa atividade Utilize o site que contém muitas imagens e configurações simples, que é o “Toondoo”, disponível em <www.toondoo.com>. Caso haja dúvidas quanto à manipulação do site, utilize o tutorial disponível em <http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2013/08/como-criar-suas-propriashistorias-em-quadrinhos-no-toondoo.html>. Disponibilize o momento da socialização das histórias, em data show e oriente-os para a apresentação das criações feitas no grupo. 15 REFERÊNCIA LEGISLATIVA BAHIA. Atividades Complementares/ GESTAR, III unidade, 7º ano. Salvador: Secretaria de Educação da Bahia /Instituto Anísio Teixeira, 2014. DOCUMENTOS ELETRÔNICOS Vídeo Pancadão do “Vâmo acordar”. Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=lLsFz0x93KM> Acesso em 31 out 2013. Nutconsult. Disponível em <http://www.slideshare.net/curiosidades/um-bom-caf-da-manh> Acesso em 31 out 2013. Texto “Exercitando o cérebro de forma divertida.” Disponível em <vivendoavidabemfeliz.blogspot.com.br/2013/06/exercitando-o cerebro—de formadivertida.html#.UnJmM3DrxQj>. Acesso em 31 out 2013. Texto “Exercite seu cérebro”. Disponível em: <http://www.cerebronosso.bio.br/> . Acesso em 31 out 2013. “Minha vida – alimentação”. Disponível em: http://www.minhavida.com.br/alimentacao. Acesso em 31 out 2013. Revista Boa Forma. Disponível em <http://boaforma.uol.com.br/tabela-calorias/> Acesso em 31 out 2013. Texto “Calcule o número de calorias diárias que você pode consumir.” Disponível em <http://blogs.odiario.com/carlossica/2011/10/26/calcule-o-numero-de-calorias-diarias-quevoce-pode-consumir/> Acesso em 31 out 2013. Texto “INGESTÃO CALÓRICA DIÁRIA”. Disponível em <http://www.saudeemmovimento.com.br/saude/calorias/consumo_kcal_i.htm> Acesso em 31 out 2013. Pirâmide alimentar. Disponível em http://www.sonutricao.com.br/ Acesso em 31 out 2013. Vídeo “Recomendações de atividades físicas para crianças e adolescentes”. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=OtmfZQFZBMQ> Acesso em 31 out 2013. Revista “Super-heróis supersaudáveis”. Disponível <http://www.escolovar.org/alimenta_dgs_super.herois.pdf> Acesso em 31 out 2013. em IMC Infantil. Disponível em: http://www.calculoimc.com.br/imc-infantil Acesso em 31 out 2013. 16 Vídeo “Obesidade”. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=t7_UW8beD0A Acesso em 31 out 2013. Vídeo “Atletismo: O esporte espetacular.” Disponível http://www.youtube.com/watch?v=wfQ_sWRnL08 Acesso em 31 out 2013. Vídeo “Atletismo”. Disponível Acesso em 31 out 2013. em: em: http://www.youtube.com/watch?v=3dhn74LrVqE Vídeo “Pateta O campeão olímpico”. Disponível http://www.youtube.com/watch?v=3gN09jgHEFo Acesso em 31 out 2013. em: TOONDOO. Disponível em: <www.toondoo.com>. Acesso em 31 out 2013. “Como criar suas próprias histórias em quadrinhos no ToonDoo”. Disponível em: <http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2013/08/como-criar-suas-propriashistorias-em-quadrinhos-no-toondoo.html> Acesso em 31 out 2013. 17 18
