Filosofia da Educação

1. IDENTIFICAÇÃO
PERÍODO: 2°
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2,15 h/a
CRÉDITO: 03
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 45
NOME DA DISCIPLINA: Filosofia da Educação
NOME DO CURSO: PEDAGOGIA
2. EMENTA
Filosofia da Educação. Educação e Política. As concepções de Educação. Os novos pensadores
em Educação.
3. OBJETIVOS
GERAL
Compreender os fundamentos filosóficos que embasam a prática educacional, possibilitando uma
reflexão sobre os problemas educacionais e suas possibilidades.
ESPECÍFICOS
· Analisar a dimensão histórica do pensamento filosófico e sua influência para o campo
educacional.
· Compreender que toda prática educativa encerra em seu interior uma determinada
concepção de homem e de mundo e, portanto, inclui um determinado fundamento filosófico.
· Articular filosofia e política como forma de pensar os fins educacionais;
· Identificar as tendências filosóficas que embasam a prática docente;
· Analisar criticamente os pressupostos filosóficos das tendências pedagógicas
contemporâneas.
4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I- UNIDADE: FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: REFLEXÕES INTRODUTÓRIAS
- Filosofia e filosofias da educação
-Educação e pedagogia
- A formação do Educador
- Educação e Sociedade
II -UNIDADE: PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS.
-A pedagogia da essência e a pedagogia da existência na construção do pensamento
educacional da modernidade;
ü Tendências pedagógicas liberais: tradicional, renovada, tecnicista;
ü Teorias crítico-reprodutivistas.
ü Tendências pedagógicas progressistas: libertadora, libertária, crítico social dos conteúdos.
III - UNIDADE: ESTUDO DOS GRANDES FILÓSOFOS
RUA PERIMETRAL CASTELO BRANCO, 116 - PQ. ANHANGUERA - TELEFONE: (99) 2101-0880
www.fest.edu.br - [email protected] - CEP. 65.916-290 - IMPERATRIZ - MARANHÃO.
-Sócrates
-Platão
-Aristóteles
- Agostinho e Tomás de Aquino
- René Descartes
- Rousseau
- Kant
5. Procedimentos pedagógicos
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A disciplina será ministrada através da lógica participativa, crítica e dinâmica, a fim de tornar
o acadêmico de Pedagogia da FEST, construtor de seu pensamento e conhecimento,
através de intenções pedagógicas pré-planejadas e adaptadas ao ritmo e rendimento da
turma. Constitui-se um meio e não um fim, podendo sofrer algumas modificações,
considerando os pré-requisitos e necessidades dos acadêmicos.
Valorizar-se-á o processo de discussão e debate, sem deixar de privilegiar a exposição
necessária do professor
Serão utilizadas técnicas discursivas, trabalhos individuais e coletivos, A forma de
apresentação dos trabalhos poderá versar sobre os formatos de seminário, mesas
redondas, exposição individual e/ou coletiva da temática.
Pressupõe-se para o bom desenvolvimento da disciplina, a leitura sistemática e crítica da
referencial bibliográfico apresentado e textos afins.
Serão usados como procedimentos metodológicos:
- Aulas expositivas com slides digitalizados;
- Organização de grupos de trabalhos para debates e discussões;
- Apresentação de filmes e vídeos para melhor ilustração das temáticas da disciplina.
6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá no final de cada unidade e seguirão as normas regimentais da Faculdade de
Educação Santa Terezinha, cuja nota seja igual ou superior a 7,0 (sete).
Ao acadêmico:
ü Atitude produzida em sala de aula
ü Atividades produzidas fora do espaço acadêmico-extraclasse;
ü Participação nos trabalhos em grupo
ü Produção de textos coerentes e coesos;
ü Envolvimento nos debates e seminários;
ü Frequência mínima de 75%, - ver regimento institucional;
ü Avaliação escrita no termino de cada unidade;
ü Aprovação por média final igual ou superior a 7,0 (sete).
Distribuição da 1ª , 2ª e 3ª Notas:
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ü Participação nas atividades e assiduidade - 3,0
ü Produção textual e seminários – 2,0
ü Avaliação escrita – 5,0
ü Na 3ª nota a avaliação escrita que valerá 5,0 será do Provão
7. BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. 3ª Ed. rev. e ampl. São Paulo; Moderna.
2010
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da práxis. 4ª ed. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2004.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1990.
COMPLEMENTAR
BOGDAN, Suchodolski. A pedagogia e as grandes correntes filosóficas: a pedagogia da essência e
a pedagogia da existência. São Paulo: Centauro, 2002.
BRANDÃO, Z. ( Org). A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo; Cortez. 2000.
COMENIUS. Didática magna: aparelho crítico. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
FÁVERI, José Ernesto De. Filosofia da Educação: o ensino da filosofia na perspectiva freireana. 2ª
ed. Petrópolis, RJ. Vozes. 2011
LUCKESI, Cipriano Carlos. Introdução a filosofia: aprendendo a pensar. Colaboração de Elizete
Silva Passos. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2004.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários á educação do futuro. São Paulo. Cortez. 2001.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 33.ed.rev. Campinas, SP: Autores Associados,
2000.(Coleção Polêmicas do Nosso Tempo)
SILVA, Divino José; PAGNI, Pedro Angelo (Org). Introdução a filosofia da educação: temas
contemporâneos da história. São Paulo: Avercamp, 2007. 320p.
SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosóficas. São Paulo: Centauro,
2002.
TEIXEIRA, Anísio. Pequena Introdução à Filosofia da Educação: Escola Progressiva ou a
Transformação da Escola. 6.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
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LOCAL: Imperatriz - MA
MÊS/ANO: Agosto de 2015.2
NOME DO PROFESSOR: Silvia Sousa Silva Albuquerque
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ASSINATURA DO PROFESSOR:
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