PROPOSTA PEDAGÓGICA DE GEOGRAFIA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DE GEOGRAFIA
1. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
Desde
as
primeiras
formas
de
organização,
os
seres
humanos
desenvolveram estratégias de sobrevivência estabelecendo relações com a
natureza.
Na antiguidade Oriental, os povos da Mesopotâmia e do Egito, por exemplo,
realizaram estudos sobre os regimes pluviais e estudos de geometria, pois as cheias
dos rios influenciavam na demarcação das áreas para o cultivo.
Na antiguidade clássica ampliaram-se os conhecimentos sobre relações
Sociedade e Natureza, sobre extensões físicas e humanas dos territórios imperiais.
Desenvolveram conhecimentos relativos a construção de mapas, discussões a
respeito da forma e do tamanho da Terra, da distribuição de terras e águas, bem
como a defesa da tese da esfericidade da Terra, o cálculo do diâmetro do planeta,
cálculos sobre latitude e definições climáticas entre outros.
A partir do século XVI os viajantes colonialistas passaram a descrever e
representar detalhadamente alguns elementos do espaço: rios, lagos, montanhas,
desertos, planícies, e também relações humanas – Homem – Natureza, observando
as sociedades distintas com levantamento de dados sobre os territórios colônias,
suas riquezas naturais e seus aspectos humanos.
Até o século XIX, não havia sistematização da produção geográfica. Os
estudos relativos a esse campo do conhecimento estavam dispersos em obras
diversas, desde literárias até relatórios administrativos e, por isso, embora a
Geografia ainda não existisse como ciência, “os temas geográficos estavam
legitimados como questões relevantes, sobre as quais cabia dirigir indagações
científicas.
Em função de interesses do capitalismo, foi criado em alguns países
sociedade geográficas que organizaram expedições científicas para a África, Ásia e
América do Sul, a fim de conhecer os recursos naturais existentes nestas regiões,
com interesses políticos, econômicos das classes dominantes dos países
colonizadores.
Surgem então às escolas do pensamento geográfico, com destaque para a
alemã, seus precursores foram Humboldt e Ratzel, este apontado como o fundador
da Geografia sistematizada, institucionalizada e considerada crítica. Para Ratzel, a
relação Sociedade – Natureza influenciava o que ele denominava “conquistas cultas”
de um povo, quanto mais culto o povo, maior o domínio sobre a Natureza.
Com este posicionamento teórico, Ratzel criou o conceito de espaço vital, que
representava “uma posição de equilíbrio entre população de uma sociedade e os
recursos disponíveis para suprir as necessidades, definindo suas potencialidades
para progredir e suas premências territoriais.
A escola Francesa teve como principal representante Vidal de La Blache, para
ele a relação Sociedade – Natureza criava um gênero de vida, próprio de uma
determinada sociedade. Em sua teoria o contato entre diferentes gêneros de vida
seria o elemento fundamental para o progresso humano.
A metodologia da Geografia Clássica enfatizava a descrição minuciosa do
espaço em estudo. Na escola geográfica francesa, esses aspectos faziam parte da
pesquisa etnográfica da individualidade dos lugares.
Neste estudo cientifico, a Geografia Clássica criou princípios, regras de
procedimentos que balizavam o método. Entre os mais impressivos podemos citar:
principio de unidade terrestre, principio da individualidade, principio das atividades,
principio da conexão, principio da comparação, principio da extensão e principio da
localização.
No Brasil as idéias geográficas foram inseridas no currículo escolar no século
XIX e apareciam de forma indireta nas escolas de primeiras letras. A
institucionalização da Geografia consolidou-se apenas a partir de 1930. Com
interesses políticos do Estado brasileiro, a geografia era usada para pesquisas que
buscavam compreender e descrever o território brasileiro. Para efetivar as ações
relacionadas
com
aqueles
objetivos,
tais
como
exploração
mineral,
o
desenvolvimento da indústria de base e das políticas sociais, fazia-se necessário o
levantamento de dados demográficos e informações detalhadas sobre os recursos
naturais do país.
Esta forma de ensinar perdurou até os anos de 1950 – 1960, caracterizava a
escola com ensino de compêndio e pela ênfase na memorização de fatos e
informações. Assim, o foco da Geografia estava na descrição do espaço, na
formação e fortalecimento do nacionalismo, para a consolidação do Estado Nacional
Brasileiro. Este modo de ensinar prevaleceu até a década de 1970 e inicio dos anos
1980.
No Paraná, as discussões sobre a emergente Geografia Crítica ocorreram no
final da década de 1980, em cursos de formação continuada e em discussões sobre
reformulação curricular, promovidos pela Secretaria de Estado da Educação, que
publicou, em 1990, o Currículo Básico para a Escola Pública do Paraná.
Esse documento apresentava um projeto político-pedagógico que expressava
a necessidade de repensar os fundamentos teóricos e os conteúdos básicos das
disciplinas, da pré-escola à 8ª série. Nessa mesma linha, para o 2° Grau, foram
produzidos documentos intitulados Reestruturação do Ensino de Segundo Grau no
Paraná com cadernos separados para as disciplinas e para os cursos técnicos
profissionalizantes.
A compreensão e a incorporação da Geografia Crítica foram gradativas e,
inicialmente, vinculadas, tanto aos programas de formação continuada que
aconteceram no final dos anos de 1980 e inicio dos de 1990, quanto à utilização de
livros didáticos fundamentados nessa perspectiva teórica. No entanto, essa
incorporação da Geografia Crítica no ensino básico sofreu avanços e retrocessos
em função do contexto histórico da década de 1990, quando aconteceram reformas
políticas e econômicas vinculadas ao pensamento neoliberal que atingiram a
educação.
Encontros e conferências realizadas em âmbito mundial, desde o início dos
anos 90, priorizavam a Educação, inclusive a Educação Básica, como alvo das
reformas consideradas necessárias para a formação de um trabalhador adequado às
necessidades do capitalismo no atual período histórico. A reestruturação produtiva
reduziu o trabalho estável, gerou também a sua terceirização e, em menor escala,
exigiu um trabalhador com “formação para a qualidade total, formação abstrata,
policognição e qualificação flexível e polivalente” (FRIGOTTO, 200, p. 100). Cabia à
escola formar tal trabalhador, adaptado à era informacional que deveria ser capaz
de: operar diversas máquinas, trabalhar em equipe, utilizar o diálogo para mediar
conflitos, tomar decisões coletivas.
Nos PCN propõem-se, então, uma reestruturação curricular que valorize os
conteúdos procedimentais e atitudinais (Ensino Fundamental), ligados ao fazer e ao
ser, bem como o desenvolvimento das competências (Ensino Médio), entendidas
como capacidade de agir de modo eficaz numa situação específica, apoiado em
conhecimentos, sem se limitar a eles. Tais pressupostos continham uma crítica à
pedagogia do aprender conteúdos de ensino, pois valorizavam, antes, a iniciativa e o
aprender a aprender. Por isso, no conjunto de sua proposta educacional, os PCN
acabaram por enfraquecer o papel da escola como espaço de conhecimento.
A análise acerca do ensino de Geografia começa pela compreensão do seu
objeto de estudo. Muitos foram os objetos da Geografia antes de se ter algum
consenso, sempre relativo, em torno da idéia de que o espaço geográfico é o foco da
análise. Entretanto, a expressão espaço geográfico, bem como os conceitos básicos
da Geografia – lugar, paisagem, região, território, natureza, sociedade – não se
autoexplicam. Ao contrário, são termos que exigem esclarecimentos, pois, a
depender do fundamento teórico a que se vinculam, refletem posições filosóficas e
políticas distintas. Ao conceituar o objeto de estudo, de especificar os conceitos
básicos e de entender e agir sobre o espaço geográfico, os geógrafos de diferentes
correntes de pensamentos se especializaram, percorreram caminhos e métodos de
pesquisas diferentes, de modo que evidenciaram e, em alguns momentos,
aprofundaram a dicotomia Geografia Física e Geografia Humana.
Na Diretriz Curricular, o objeto de estudo da Geografia é o espaço
geográfico, entendido como o espaço produzido e apropriado pela sociedade
(LEFEBVRE, 1974), composto pela inter-relação entre sistemas de objetos –
naturais, culturais e técnicos – e sistemas de ações – relações sociais, culturais,
políticas e econômicas (SANTOS, 1996).
2. METODOLOGIA
Os conceitos serão trabalhados segundo uma perspectiva histórica,
enfatizando a lógica de sua elaboração, haverá entre os conteúdos estruturantes e
específicos um inter-relacionamento, de forma assegurar uma visão de mundo ou da
totalidade do conhecimento cientifico geográfico, utilizando-se dos conteúdos que
fundamentam a prática docente das quais citamos, espaço, paisagem, história da
geográfica e outros.
Os procedimentos didáticos e estratégias a serem desenvolvidas pelo
professor devem garantir ao educando o avanço aos estudos posteriores e capacitálo na aplicação de conhecimentos geográficos em atividades tecnológicas, das
demais ciências e da própria ciência geográfica.
Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos
conteúdos básicos, os conceitos fundamentais de geografia - paisagem, lugar,
região, território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica.
A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico é a finalidade do
ensino de geografia. As categorias de análise da geografia, as relações Sociedadenatureza e as relações Espaço- temporais são fundamentais para a compreensão
dos conteúdos. As realidades locais e paranaenses deverão ser consideradas,
sempre que possível.
Os conteúdos devem ser especializados e tratados em diferentes escalas
geográficas, com o uso da linguagem cartográfica – signos, escalas e orientação.
As culturas afro-brasileiras e indígenas deverão ser consideradas no
desenvolvimento dos conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
3. CONTEÚDOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
3.1 CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL
- Dimensão Econômica do Espaço Geográfico;
- Dimensão Política do Espaço Geográfico;
- Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico;
- Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico.
3.2 – CONTEÚDOS POR SÉRIE
6º ANO
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Formação e transformação das paisagens - As paisagens e seus elementos
naturais e culturais.
- As grandes Paisagens Naturais da Terra e
suas transformações
- A Paisagem e o Tempo
- O processo de humanização da Paisagem
- Paisagem do município de Guaraniaçu
Dinâmica da natureza e sua alteração pelo - A formação e transformação do relevo
emprego de tecnologias de exploração e através exploração produtiva
produção
- A ação humana sobre o relevo
- Trabalho: técnica e a intensa transformação
do espaço geográfico.
- A monocultura e a alteração no equilíbrio
da biodiversidade
A
formação,
localização,
exploração
utilização dos recursos naturais.
e - O trabalho humano e a exploração dos
recursos naturais
- Recursos naturais e atividades econômicas
- Indústria: transformações dos recursos
naturais
A
distribuição
espacial
das
atividades - As relações entre os lugares, as atividades
produtivas e a (re)organização do espaço econômicas e o trabalho
geográfico.
- A distribuição espacial das atividades
produtivas no município de Guaraniaçu
As relações entre campo e a cidade na - Os lugares urbanos e os rurais
sociedade capitalista
- Modos e vida no campo e na cidade
- As relações entre zona urbana e rural
- A agricultura familiar e a produção de
alimentos
- A monocultura e o agronegócio como forma
de exploração dos recursos naturais
A transformação demográfica, a distribuição -
População brasileira,
de Crescimento
espacial e os indicadores estatísticos da demográfico,
população.
- A população de Guaraniaçu dos anos 60 e
atual.
- Êxodo rural e redução populacional do
Paraná.
A
mobilidade
populacional
e
as - As migrações, as formações culturais e
manifestações socioespaciais da diversidade espaciais dos países e do Brasil;
cultural.
- A abordagem da cultura afro e indígena é a
compreensão
diferentes
da
sujeitos
individualidade
da
historia
dos
nos
tradicionais livros didáticos;
As diversas regionalizações do espaço - modo de produção no município de
geográfico.
Guaraniaçu.
- Manifestações espaciais dos diferentes
grupos culturais.
7º ANO
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
A formação, mobilidade das fronteiras e a - Formação do território brasileiro, fronteiras
reconfiguração do território brasileiro.
e caracterização do seu território;
-
Dinâmica da natureza, emprego de
tecnologia de exploração e produção;
-
As diversas regionalizações do espaço
geográfico Brasileiro.
A dinâmica da natureza e sua alteração pelo - Espaços geográficos e economia colonial;
emprego de tecnologias de exploração e - Colonização de exploração e povoamento
produção.
apropriação do espaço indígena;
- Problemas que ameaçam a preservação do
meio ambiente no mundo e no Brasil.
As
diversas
brasileiro.
regionalizações
do espaço - Brasil: Regiões políticas e regionais;
- As regiões geoeconômicas do Brasil;
- As regiões do IBGE.
As
manifestações
socioespaciais
da - A diversidade cultural e regional do Brasil
diversidade cultural.
construída pelos diferentes povos
-
Distribuição
espacial
e
cultural
da
população Afro-descendentes no Brasil e
dos Indígenas
A transformação demográfica, a distribuição - O processo de crescimento da População e
espacial e os indicadores estatísticos da sua mobilidade no território
população.
- A Distribuição espacial da População no
Brasil
- A distribuição da população brasileira por
idade e sexo
- População de Guaraniaçu: natalidade,
mortalidade, densidade demográfica
Movimentos migratórios e suas motivações.
- As migrações e a ocupação do território
brasileiro
- Migrações rural-urbana ou êxodo rural
- Diversidade cultural do povo brasileiro
- A cultura afro-brasileira e indígena
O espaço rural e a modernização da - A tecnologia e a produção agropecuária no
agricultura.
Brasil
- O aproveitamento do espaço rural brasileiro
e a concentração e terras
A formação, o crescimento das cidades, a - O processo de urbanização brasileira e a
dinâmica
dos
espaços
urbanos
urbanização.
e
a industrialização
- A urbanização e a hierarquia das cidades
brasileiras
- As cidades brasileiras e seus problemas
A
distribuição
espacial
das
atividades - A Reorganização do espaço geográfico
produtivas, a (re)organização do espaço regional brasileiro através da diversidade de
geográfico.
atividades econômicas
- A expansão das fronteiras econômicas
regionais
A
circulação
de
mão-de-obra,
mercadorias e das informações.
das - O comércio, a prestação de serviços e o
consumo
- A inter-relação entre os espaços da
produção, da circulação e do consumo
8º ANO
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
As diversas regionalizações do espaço - As Grandes Paisagens Naturais
geográfico.
- A Formação dos Continentes
- As Zonas Térmicas da Terra
-A regionalização do continente americano
-
A
regionalização
pelo
nível
de
desenvolvimento
A formação, mobilidade das fronteiras e a - A colonização da América: exploração e
reconfiguração dos territórios do continente povoamento
americano.
- As diferenças entre a América Latina e
América
Anglo-Saxônica
(sociais,
econômicos)
A
nova
ordem
mundial,
os
territórios - O cenário geopolítico mundial: do bipolar
supranacionais e o papel do Estado.
ao multipolar
- Um mundo fragmentado porém globalizado
O
comércio
em
suas
socioespaciais.
implicações - Oposição norte e sul aspectos econômicos
da produção;
- Os acordos comercias e a formação dos
blocos econômicos
A circulação da mão-de-obra, do capital, das - As sociedades capitalistas e a atividade
mercadorias e das informações.
industrial
- A indústria e outras atividades econômicas
- Redes de transportes, de comunicação e a
circulação de produtos, pessoas e matérias–
primas
-
As
atividades
econômicas
transformação do espaço geográfico
e
a
- As transformações do espaço e os
problemas ambientais
A
distribuição
espacial
das
atividades - A interdependência entre as atividades
produtivas, a (re)organização do espaço econômicas
geográfico.
- O espaço agrário da América Latina
- Monocultura de exportação e a exploração
da terra
As relações entre o campo e a cidade na - A tecnologia e a produção agropecuária na
sociedade capitalista.
América Latina
- As agroindústrias no campo
- O espaço ocupado pelas industrias no
Paraná e as transformações ambientais;
- Espécies de sementes
- Preparo da terra para o plantio
O espaço rural e a modernização da - A tecnologia e a produção agropecuária na
agricultura
América Latina
- As agroindústrias
A transformação demográfica, a distribuição - O processo de crescimento da população
espacial e os indicadores estatísticos da americana e sua mobilidade no território
população.
- A distribuição da população americana por
idade por faixa etária
- População economicamente ativa
Os
movimentos
migratórios
e
motivações.
suas - A ocupação do território americano e as
migrações
- Movimentos populacionais e urbanização
na América.
- A cultura afro-brasileira e indígena
As
manifestações
socioespaciais
diversidade cultural.
da - A diversidade de povos na America
- Os diferentes grupos indígenas do Paraná
e suas manifestações
Formação,
localização,
exploração
utilização dos recursos naturais.
e - A America dos minerais e dos recursos
energéticos
- Os conflitos entre indígenas e madeireiros
pela exploração dos recursos naturais
- A exploração dos recursos minerais e a
degradação do meio ambiente
9º ANO
CONTEÚDOS BÁSICOS
As
diversas
regionalizações
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
do espaço -
geográfico.
Regionalização
do
mundo
atual:
Geopolítica, economia e desafios globais
- Configuração socioespacial mundial.
A
nova
ordem
mundial,
os
territórios - O estabelecimento de uma nova ordem
supranacionais e o papel do Estado.
mundial
- Globalização e a interligação econômica
financeira num mundo desigual
-
Cultura
globalizada
versus
culturas
nacionais e locais
A revolução tecnico-científico-informacional e - A tecnologia e a transformação do espaço
os novos arranjos no espaço da produção.
- O papel da tecnologia e a Revolução
Industrial
- A situação político-econômica do espaço
mundial no inicio do século XXI
O
comércio mundial e as implicações - Organizações financeiras e comerciais
socioespaciais.
internacionais
A formação, mobilidade das fronteiras e a - A modernização a agropecuária e a fome
reconfiguração dos territórios
no mundo
- Problemas ambientais nas áreas rurais e
urbanas.
A transformação demográfica, a distribuição - IDH no mundo
espacial e os indicadores estatísticos da - A dinâmica do crescimento populacional e o
população.
aumento do numero de idosos no continente
europeu
- Uma população essencialmente urbana
(Europa)
Os movimentos migratórios mundiais e suas -A imigração e o racismo na Europa.
motivações.
-Fluxos de refugiados
-Migrações internacionais de trabalhadores
As
manifestações
socioespaciais
diversidade cultural
da - Os conflitos mundiais - um mundo entre a
paz e o terrorismo;
- O narcotráfico internacional um poder
paralelo;
A distribuição das atividades produtivas, a - A expansão das multinacionais
transformação
da
paisagem
e
(re)organização do espaço geográfico.
a - A fragmentação do processo produtivo das
multinacionais
- A posição estratégica do Oriente Médio
A dinâmica da natureza e sua alteração pelo - A sociedade do consumo e a degradação
emprego de tecnologias de exploração e do meio ambiente
produção.
-
Meio
ambiente
ambientais
e
geradas
as
consequências
pelas
atividades
produtivas.
O espaço em rede: produção, transporte e - Produção, transporte e comunicação e a
comunicações
na
atual
configuração informação no mundo globalizado.
territorial.
-
Novas tecnologias e a alteração do
espaço rural
4. CONTEÚDOS DO ENSINO MÉDIO
4.1 CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DO ENSINO MÉDIO
- Dimensão Econômica do Espaço Geográfico;
- Dimensão Política do Espaço Geográfico;
- Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico;
- Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico.
4.2 CONTEÚDOS BÁSICOS E ESPECÍFICOS POR SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
1ª SÉRIE
CONTEÚDO BÁSICO
A formação e transformação das paisagens.
A dinâmica da natureza e sua alteração pelo
emprego de tecnologias de exploração e
produção.
A distribuição espacial das atividades
produtivas e a (re)organização do espaço
geográfico.
A formação, localização, exploração
utilização dos recursos naturais.
e
A revolução técnico-científica-informacional
e os novos arranjos no espaço da produção.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Os elementos naturais e culturais que
compõem as diferentes paisagens e as
alterações provocado pela sociedade de
acordo com seu interesses: econômicos,
sociais e políticos.
Os elementos naturais das paisagens (tipo
de solo, clima, vegetação, hidrografia,
relevo) sua distribuição e transformação:
tempo da natureza, dinâmica da natureza,
os domínios morfoclimáticos brasileiros e a
alteração das paisagens terrestre.
- A relação das atividades produtivas com a
dinâmica hidrológica: alteração do curso dos
rios (represas), agricultura irrigada, fonte de
energia, via de transporte, erosão e
sedimentação costeira, poluição das águas.
- A produção agrícola nas comunidades
quilombolas e indígenas no Brasil e
diferentes manifestações culturais no
campo.
- Os complexos agroindustriais e a produção
para a exportação: expansão das fronteiras
agrícolas e a produção de materiais-primas.
- A atividade industrial, a produção e os
impactos socioambientais: aquecimento
atmosférico, a poluição e a crise da água,
poluição do solo, alterações climáticas e
outros.
- A exploração dos recursos naturais
(renováveis e não renováveis) para a
produção de energia: bio combustível,
energia nuclear, eólica, carbonífera e suas
implicações na ocupação do espaço.
- Os recursos naturais (vegetal, animal e
mineral) e as ações políticas para sua
preservação: o extrativismo, sua importância
na produção de matérias-primas, os conflitos
gerados pela escassez e uso, e os acordos
ambientais internacionais.
- Os avanços tecnológicos da/na indústria e
sua distribuição espacial: tecnopólos,
indústrias globais e Industrialização nos
países pobres.
- O desenvolvimento da biotecnologia e os
impactos na produção no espaço rural:
transgênicos, Revolução Verde, agricultura
orgânica.
O espaço rural e a modernização da - As alterações espaciais resultantes da
agricultura.
mecanização do campo, uso de agrotóxicos,
insumos e o emprego de novas tecnologias
na produção agropecuária.
- O uso e preservação do solo nos diferentes
sistemas de produção agrícola: agricultura
familiar,
terraceamento
(jardinagem),
agronegócio.
O espaço em rede: produção, transporte e - Redes de transportes (portos aeroportos,
comunicação
na
atual
configuração rodovias, hidrovias), de comunicação e a
territorial.
circulação de produtos, pessoas e matérias
primas.
Formação, mobilidade das fronteiras e a - A reconfiguração dos territórios e os
reconfiguração dos territórios.
impactos
culturais,
demográficos
e
econômicos : a dispersão das atividades
produtivas.
O comércio e as implicações sócio - Protecionismo comercial e as barreiras
espaciais
alfandegárias e zoofitossanitárias: subsídios
a produção agrícola européia e norte
americana e as implicações para a
agricultura dos países emergentes e pobres.
2ª SÉRIE
CONTEÚDO BÁSICO
As diversas regionalizações do espaço
geográfico.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
- A formação territorial brasileira em sua
relação com os contrastes e semelhanças
regionais.
- As diversas possibilidades de regionalizar o
Brasil:
regiões
geoeconômicas,
macrorregiões do IBGE, regiões de
planejamento.
O espaço rural e a modernização da
- Estrutura agrária e a distribuição de terras
agricultura.
no Brasil.
- A expansão das fronteiras agrícolas e os
impactos
culturais,
demográficos
e
econômicos no Brasil.
- Demarcação dos territórios indígenas e os
conflitos resultantes da invasão das áreas
pela mineração e agricultura (grileiros).
- As implicações espaciais dos movimentos
sociais dos trabalhadores rurais: áreas de
assentamento e de disputa no Brasil.
A circulação de mão-de-obra, do capital, das Novas tecnologias e a alteração do espaço
mercadorias e das informações.
rural: mecanização do campo, a (re)
estruturação do trabalho, os complexos
agroindustriais e a produção para a
exportação.
As relações entre o campo e a cidade na Interdependência
econômica,
cultural,
sociedade capitalista.
demográfica e política entre o campo e a
cidade:
produção
e
comercialização,
políticas públicas, migrações etc.
A formação, o crescimento das cidades, a - Áreas de segregação no espaço urbano:
dinâmica dos espaços urbanos e a favelas, condomínios fechados e outros, na
urbanização recente.
espacialização das desigualdades sociais.
- Ocupação do território por diferentes
grupos sociais e étnicos: os micros
territórios.
- A espacialização das desigualdades
sociais: especulação imobiliária, a periferias,
e a ocupação das áreas de risco em sua
relação com o crescimento das cidades.
Urbanização
desigual:
conurbação,
hierarquia das cidades, as cidade globais, as
megalópole, metrópole, cidades grandes,
cidades médias.
- As implicações espaciais da formação e
crescimento das cidades: função das
cidades.
- Utilização e distribuição da água no espaço
urbano: rede de saneamento e poços
artesianos.
- Destino e consequências do lixo doméstico
e industrial: aterros sanitários, reciclagem,
depósitos impróprios (lixões).
Os movimentos migratórios e suas - Êxodo rural e a sua influencia na
motivações.
configuração espacial urbano e rural.
- Movimentos pendulares entre países e
cidades
decorrentes
das
atividades
econômicas.
- Deslocamentos mundiais da população
motivados por questões econômicas.
As
manifestações
socioespaciais
da - As diferentes identidades culturais das
diversidade cultural.
cidades e o reordenação do espaço urbano:
cidades sagradas, turísticas, os micro
territórios urbanos.
O comércio e as implicações sócio - Os espaços do consumo: ruas comerciais,
espaciais
shopping centers, feiras, hipermercados,
espaços de lazer e suas implicações sócioespaciais.
3ª SÉRIE
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
A revolução técnico-científica-informacional - A importância da revolução técnicoe os novos arranjos no espaço da produção. científica informacional em sua relação com
os espaços de produção, circulação de
mercadorias, e nas formas de consumo.
- A revolução técnico-científica-informacional
e os novos arranjos no espaço da produção:
tecnopólos e as cidades globais.
O
comércio
mundial:
fronteiras
A circulação de mão-de-obra, do capital, das internacionais,
tratados
multilaterais
e as
mercadorias e das informações.
organizações econômicas internacionais
(FMI, Banco Mundial, OMC)
Formação, mobilidade das fronteiras e a - A fragmentação dos territórios no pós
Guerra Fria e formação de novas
reconfiguração dos territórios.
territorialidades na Europa e Ásia;
- A constituição dos microterritórios e o
comércio ilegal: contrabando, narcotráfico, o
poder das milícias.
A transformação demográfica, a distribuição - Crescimento populacional – teorias
espacial e os indicadores estatísticos da demográficas, expectativa de vida, estrutura
etária, taxa de fecundidade, transição
população.
demográfica,
taxa
de
natalidade
e
mortalidade, envelhecimento da população e
as políticas de planejamento familiar.
- A distribuição espacial da população e os
indicadores e socioeconômicos.- renda,
população
economicamente
ativa,
distribuição da população por faixa salariais,
empregos
por
setor
de
atividade,
escolaridade.
Os movimentos
motivações.
migratórios
e
Os
deslocamentos
populacionais
suas decorrentes
de
fatores
econômicos,
políticos, ambientais e religiosos: os
refugiados e zonas de atração e repulsão.
- As políticas migratórias dos países ricos e
as restrições aos imigrantes pobres: as
ações xenofóbicas e a reafirmação da
identidade cultural das nações.
As
manifestações
socioespaciais
da
diversidade cultural.
As diversas regionalizações do espaço
geográfico.
As manifestações culturais dos diferentes
grupos étnicos evidenciado na paisagem.
- A nova ordem mundial no século XXI: as
novas regionalizações espaciais e a
formação dos Blocos Econômicos.
- A formação dos Estados nacionais: a
formação do território brasileiro e os
processos de descolonização na América e
África.
-A constituição dos microterritórios e o
comércio ilegal: contrabando, narcotráfico, o
poder das milícias.
As implicações socioespaciais do processo - Os países emergentes e as mudanças na
de mundialização.
divisão internacional do trabalho: as áreas
de produção.
Novos
papéis
das
organizações
internacionais na mediação de conflitos
internacionais: ONU e OTAN.
A
nova
ordem
mundial,
os
territórios - A formação dos territórios supranacionais
supranacionais e o papel do Estado.
decorrente das relações econômicas e de
poder na nova ordem mundial.
- Internacionalização do capital e o sistema
financeiro: o Neoliberalismo, abertura
econômica e seus impactos econômicos e
sociais nos espaços nacionais.
5 AVALIAÇÃO
A avaliação dos conteúdos da Geografia, de acordo com as Diretrizes
Curriculares Estaduais dá-se através de um processo de intervenção contínua,
diagnóstica e processual, de modo que ofereça ao aluno várias possibilidades de
demonstrar seu aprendizado.
O processo avaliativo deve ser utilizado dialeticamente, como instrumento de
análise do processo ensino-aprendizagem, permitindo visualizar as fragilidades
dessas relações e permitindo ao professor rever continuamente sua prática
metodológica. Assim, a partir da seleção e sistematização dos conteúdos, o
professor deve definir os critérios a serem utilizados para avaliar o conhecimento
adquirido pelos alunos no processo ensino-aprendizagem. A definição dos “critérios
tem por finalidade auxiliar a prática pedagógica do professor, posto que é necessário
uma constante apreciação do processo de ensino-aprendizagem”.(BATISTA, 2008).
Os instrumentos de avaliação necessitam ser diversificados, fazendo uso da
interpretação de textos, fotos, mapas, figuras, gráficos, tabelas e mapas; relatórios;
pesquisas; seminários; construção de mapas e maquetes, etc.
Tomando um conteúdo específico estabelecer-se-ão os critérios e os
instrumentos de avaliação. Por exemplo:
 Conteúdo específico: os elementos naturais e culturais que compõem
as diferentes paisagens e as alterações provocadas pela sociedade de
acordo com seu interesse: econômicos, sociais; políticos; estabelece-a
os critérios e os instrumentos de avaliação.
 Critérios de avaliação: o aluno deverá reconhecer os interesses que
levaram as mudanças na paisagem localizada no entorno do lugar
onde mora.
 Instrumento de avaliação: produção de um texto.
Seu objetivo é reintegrar o aluno no processo de aprendizagem e não se
limitar a recuperar apenas notas ou conceitos. A recuperação deve abrir espaço para
o aluno repensar o conteúdo no auxilio mutuo para descobrir os próprios erros e
reconstruir o conhecimento.
Os resultados da avaliação devem nortear o trabalho do professor e o aluno
na busca dos objetivos não atingidos. Entre as intervenções que devem ser feitas, a
retomada de conteúdos, as mudanças de metodologias e estratégias, definindo os
instrumentos e os momentos de avaliação com o acompanhamento do professor ou
trabalho em grupo. Com esses princípios avaliativos a recuperação passa a enfocar
o aprendizado levando o aluno a desenvolver suas habilidades na busca do
conhecimento.
7. REFERÊNCIAS
CASTROGIOVANNI. A C. (org.) Geografia em sala de aula: práticas e reflexões.
Porto Alegre: Ed. UFRS, 1999.
FRIGOTTO, G. Os delírios da razão: crise e metamorfose conceitual no campo
educacional no campo educacional. In: GENTILI, P. (Org.) Pedagogia da exclusão:
crítica ao neoliberalismo em educação. 7ª.edição: Petrópolis: Vozes, 2000.
LANCOSTE, Y. A Geografia: Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra.
Campinas: Papirus, 1988.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: GEOGRAFIA / Secretaria de
Educação Fundamental-Brasília: MEC/SEF,1998.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica - Geografia. Curitiba:
SEED, 2008.
SANTOS, M. O Brasil Territorial e Sociedade no inicio do sec xx|. São Paulo.
Editora Record. 2008.