PPC Geografia - COLEGIO ESTADUAL DUQUE DE CAXIAS

Colégio Estadual Duque de Caxias E.F.M.
Proposta pedagógica Curricular
Disciplina de Geografia
1) Apresentação da Disciplina
A Geografia no Brasil se faz presente no Currículo Escolar desde longa data.Tomando-se
como referência no Brasil Imperial o Colégio Pedro II, fundado em 1837. Na época existiam as
chamadas escolas isoladas, onde funcionavam os cursos de primeiras letras. A partir de 1893 eram
trabalhados conteúdos ditos geográficos, mas com enfoque diferente do atual. Essa primeira inserção
dos conteúdos geográficos tinha como objetivo enfatizar a descrição do território, sua dimensão e
suas belezas naturais.
A institucionalização da Geografia no Brasil consolidou-se apenas a partir da década de
1930, quando as pesquisas desenvolvidas buscavam compreender e descrever o território brasileiro
com o objetivo de servir aos interesses políticos do Estado, na perspectiva do Nacionalismo
Econômico.
Essa forma de abordagem do conhecimento em Geografia perdurou até os anos de 19501960, caracterizando-se, na escola, por um ensino de compêndio e pela ênfase na memorização de
fatos e informações que refletiam a valorização dos conteúdos em si, sem levar necessariamente, a
compreensão do espaço.
O ensino de Geografia estava na descrição do espaço, na formação e fortalecimento do
Nacionalismo, para consolidação do Estado nacional Brasileiro, principalmente nos períodos de
Governos Autoritários. Esse modo de ensinar ficou conhecido como Geografia Tradicional e
permaneceu durante grande parte do século XX, pelo menos até o final da década de 1970 e início
dos anos 1980.
Após a Segunda Guerra Mundial desenvolveram-se novas abordagens teóricos-conceituais
dos pontos de vista político, econômico, social e cultural. No Brasil, nesse mesmo período, o ensino
seguia os moldes vigentes propostas pela Ditadura Militar. Através da Lei nº 5692/71 as disciplinas
relacionadas as Ciências Humanas passaram a ser chamadas de Estudos Sociais.
Nos anos de 1980 houve o desmembramento da disciplina de Estudos Sociais e o retorno da
Geografia e da História e no tocante ao Estado do Paraná realizou-se o primeiro encontro paranaense
de História e Geografia como disciplinas isoladas.
As discussões a respeito da Geografia Crítica no Brasil iniciou-se com o Encontro Nacional
de Geógrafos Brasileiros em 1978, com a volta do professor Milton Santos e tendo como principal
tema o livro de Yves Lacoste, A Geografia: Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra.
No Paraná, os estudos relacionados à Geografia Crítica ocorreram no final da década de
1980, em cursos de formação continuada e em discussões sobre reformulação curricular, promovidos
pela Secretaria de Estado da Educação, onde nasceu o Currículo Básico como documento balizador
da educação pública.
Com a entrada do Governo neoliberal (1995 a 2002) o Paraná abre mão do Currículo Básico e faz
opção pelos PCNs. A partir de 2003 iniciou uma discussão em torno da criação da DCE -documento
que traz o retorno da Geografia Crítica como base teórica metodológica e que fundamenta a
construção do PPC de Geografia do Colégio Estadual Duque de Caxias.
2) Conteúdos
Ensino Fundamental
Conteúdos Estruturantes:
Dimensão Econômica do Espaço Geográfico;
Dimensão Política do Espaço Geográfico;
Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico.
Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico.
6º ANO
CONTEÚDOS
BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
- Reconhecer o processo de formação e transformação das paisagens
Formação e
transformação das
paisagens naturais e
culturais.
geográficas;
- A paisagem do entorno do Colégio Duque de Caxias;
- As principais alterações recentes na paisagem em Corbélia;
- Identificar as formas de apropriação da natureza a partir do trabalho e
Dinâmica da natureza e
sua alteração pelo
emprego de tecnologias
de exploração e
produção
suas consequências econômicas, socioambientais e politicas.
- A exploração dos recursos naturais para a produção de energia; Os
recursos naturais e as ações politicas para sua preservação
A exploração dos recursos naturais para a produção de energia; Os recursos
A formação, localização,
exploração e utilização
dos recursos naturais.
naturais e as ações politicas para sua preservação.
A localização (mapa físico) dos principais recursos naturais deCorbélia.
Exploração de minerais no Paraná.
Compreender as relações existentes entre o espaço urbano e rural, destacando as
A distribuição espacial
das atividades
produtivas e a
(re)organização do
espaço geográfico.
As relações entre
campo e a cidade na
sociedade capitalista.
questões econômicas, ambientais, politicas, culturais, movimentos demográficos
e atividades produtivas.
Áreas de produção e do consumo em Corbélia.
Interdependência econômica, cultural,demográfica, e politica entre o campo e a
cidade: produção e comercialização.
A monocultura como produto de exportação.
A agricultura familiar e a produção de alimentos para a população urbana.
Analisar a transformação e a distribuição espacial da população como resultado
A transformação
demográfica, a
distribuição espacial e
os indicadores
estatísticos da
população.
de fatores históricos, naturais e econômicos, destacando o papel dos indicadores
demográficos na organização do espaço.
Os indíces populacionais de Corbélia nas últimas de cada dados do IBGE.
As transformações demográficas no Paraná e o crescimento da área
metropolitana de Curitiba.
As manifestações culturais dos diferentes grupos étnicos evidenciados na
A mobilidade
populacional e as
manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
paisagem em Corbélia.
A insibilidade dos diferentes grupos populacionais( indígena, negro, camponês)
no livro didático.
As diversas regionalizações do espaço geográfico.
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
A regionalização do território do município de Corbélia em campo e núcleos
urbanos.
A regionalização da cidade em centro e periferias.
7º ANO
CONTEÚDOS
BÁSICOS
A formação, mobilidade
das fronteiras e a
reconfiguração do
território brasileiro.
A dinâmica da natureza
e sua alteração pelo
emprego de tecnologias
de exploração e
produção.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Localizar e orientar-se no território brasileiro, utilizando a linguagem
cartográfica.
A fornação e a ocupação do território brasileiro a partir do século XV.
A ocupaçao do território paranaense ao longo da história.
Entender o processo de formação das fronteiras agrícolas e a apropriação do
território.
Destacar as atividades produtivas no estado do Paraná.
As diversas
regionalizações do
espaço brasileiro.
Reconhecer o processo de formação do território brasileiro e as diferentes
formas de regionalização do espaço geográfico.
Destacar as divisões político-administrativas, regionais e naturais do território
brasileiro.
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
A transformação
demográfica, a
distribuição espacial e
os indicadores
estatísticos da
população.
Identificar a diversidade cultural e regional no Brasil, destacando o estado do
Paraná e o município de Corbélia construída por diferentes povos.
Destacar a importancia dos afro-brasileiros e povos indígenas para a
formaçãoda cultura brasileira.
Compreender o processo de crescimento da população e sua mobilidade no
território.
Compreender os conceitos básicos relacionados ao estudo da população.
Compreender os principais fatores do crescimento demográfico.
Analisar a evolução da população corbiliense ao longo da história.
Movimentos
migratórios e suas
motivações.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
A formação, o
crescimento das
cidades, a dinâmica dos
espaços urbanos e a
urbanização.
A distribuição espacial
das atividades
produtivas, a
(re)organização do
espaço geográfico.
Relacionar as migrações e a ocupação do território brasileiro, paranaense e do
município de Corbélia.
Compreender a distribuição irregular da população brasileira pelo território.
Identificar a importância e o uso de novas tecnologias na agricultura e pecuária
brasileira.
Estabelecer a relação entre a estrutura fundiária e os movimentos sociais no
campo.
Compreender as atividades agropecuárias e extrativas realizadas no Brasil,
destacando o estado do Paraná.
Compreender o processo de formação e localização dos microterritórios
urbanos e entender como a industrialização influenciou o processo de
urbanização brasileira.
Identificar como se establece a hierarquia urbana brasileira.
Destacar os problemas urbanos que as cidades brasileiras.
Entender o processo de transformação das paisagens brasileiras levando em
consideração as formas de ocupação, as atividades econômicas desenvolvidas,
a dinâmica populacional e a diversidade cultural.
Estabelecer a relação entre o uso de tecnologias nas diferentes atividades
econômicas e as consequentes mudanças no espaço.
Entender como a industrialização acelerou a exploração dos elementos naturais
e trouxe consequências ambientais.
A circulação de mão-deobra, das mercadorias e
das informações.
Reconhecer a configuração do espaço de circulação de mão-de-obra,
mercadorias e sua relação com os espaços produtivos brasileiros.
8º ANO
CONTEÚDOS BÁSICOS
As diversas regionalizações
do espaço geográfico.
A formação, mobilidade das
fronteiras e a reconfiguração
dos territórios do continente
americano.
A nova ordem mundial, os
territórios supranacionais e o
papel do Estado.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Identificar a configuração sociespacial da América por meio de leitura de
mapas, gráficos, tabela e imagens.
Identificar as formas de regionalização do Continente Americano nos
diversos critérios adotados.
Compreender a formação dos territórios e a reconfiguração das fronteiras
do Continente Americano.
Reconhecer que as atuais características dos países da América resulta de
um longo processo histórico.
Reconhecer como se constitui os blocos e econômicos, considerando a
influência politica e economica na regionalização do continente
Americano.
Identificar os principais aspectos do processo de globalização, e a sua
influência internacional, econômica, política e social.
O comércio em suas
implicações socioespaciais.
Identificar os diferentes espaços do consumo ( ruas comerciais, shopping,
espaços de lazer) e suas implicações sócio-espaciais.
Reconhecer a influência do comércio internacional, no âmbito nacional,
regional e municipal.
A circulação da mão-de-obra,
do capital, das mercadorias e
das informações.
A distribuição espacial das
atividades produtivas, a
(re)organização do espaço
geográfico.
As relações entre o campo e
a cidade na sociedade
capitalista.
O espaço rural e a
modernização da agricultura
Reconhecer a importância da rede de transporte, comunicação e circulação
das mercadorias, pessoas e informações na economia regional.
Compreender a importância da mão-de-obra especializada dentro da nova
ordem mundial.
Compreender como as atividades produtivas interfere na organização
espacial e nas questões ambientais.
Idenficar as diferentes formas de trabalho e as técnicas desenvolvidas pela
sociedade.
Estabelecer a relação entre o processo de industrialização e urbanização.
Compreender como sociedade capitalista industrial, por meio de suas
atividades econômicas transformam o espaço e modifica as paisagens.
Compreender as inovações tecnologicas, sua relação com as atividades
produtivas industriais e agrícolas e suas consequências ambientais e
sociais.
Entender o processo de industrialização e a produção agropecuária em sua
relação com a apropriação dos recursos naturais.
Identificar as transformações ocorridas, em virtude da modernização do
campo no estado do Paraná.
A transformação
demográfica, a distribuição
espacial e os indicadores
estatísticos da população.
Os movimentos migratórios
e suas motivações.
As manifestações
sociespaciais da diversidade
cultural.
Reconhecer e analisar os diferentes indicadores demográficos e suas
implicações socioespaciais.
Utilizar os dados fornecidos pelo IBGE, para analisar as mudanças
ocorridas com a população brasileira ao longo história.
Compreender os fatores que influenciam na mobilidade da população e sua
distribuição espacial.
Reconhecer as configurações espaciais dos diferentes grupos
étnicos, em suas manifestações culturais e em seus conflitos étnicos
e políticos.
Aprimorar o estudo das relações etnico-raciais e dos povos indígenas
de acordo com 10.639/03 e 11.645/08.
Formação, localização,
exploração e utilização dos
recursos naturais.
Conpreender a formação, localização e importância estratégica dos
recursos naturais para a sociedade contemporânea.
Relacionar as questões ambientais com a utilização dos recursos naturais.
9º ANO
CONTEÚDOS
BÁSICOS
As diversas
regionalizações do espaço
geográfico.
A nova ordem mundial, os
territórios supranacionais
e o papel do Estado.
A revolução tecnicocientífico-informacional e
os novos arranjos no
espaço da produção.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Identificar a configuração socioespacial mundial por meio de leitura dos
mapas, gráficos, tabelas e imagens.
Utilizar diversas regionalizações feita pelo IBGE.
Reconhecer a constituição dos blocos econômicos considerando a influência
política e econômica na regionalização mundial.
Compreender que os espaços estão inseridos numa ordem econômica e
política global, mas também apresentam particularidades.
Relacionar o desenvolvimento das inovações tecnologicas nas atividades
produtivas.
Entender a importância econômica, política e cultural do comércio mundial.
O comércio mundial e as
implicações
socioespaciais.
Identificar as implicações socioespaciais na atuação das organizações
econômicos internacionais.
A formação, mobilidade
das fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios
A transformação
demográfica, a
distribuição espacial e os
indicadores estatísticos da
população.
Reconhecer a reconfiguração das fronteiras e a formação de novos territórios
nacionais.
Compreender como ocorreram os problemas sociais e as mudanças
demográficas geradas no processo de industrialização.
Identificar a estrutura da população mundial e relacione com as políticas
demográficas adotadas nos diferentes espaços.
Leitura dos indicadores sociais e econômicos e compreenda a desigual
distribuição de renda.
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural
Relacionar as diferentes formas de apropriação espacial da diversidade
cultural, abordando a cultura africana, afro-brasileira e indígena.
Reconhecer as motivações dos fluxos migratórios mundiais e regionais.
Os movimentos
migratórios mundiais e
suas motivações.
A distribuição das
atividades produtivas, a
transformação da
paisagem e a
(re)organização do espaço
geográfico.
A dinâmica da natureza e
sua alteração pelo
emprego de tecnologias
de exploração e produção.
O espaço em rede:
produção, transporte e
comunicações na atual
configuração territorial.
Entende as consequências ambientais geradas pelas atividades produtivas.
Reconhecer a importância estratégica dos recursos naturais para as atividades
produtivas,
Analisar as transformações na dinâmica da natureza decorrentes do emprego
de tecnologias de exploração e produção.
Compreender o processo de transformação dos recursos naturais em fontes de
energia.
Entender a importância das redes de transporte e comunicação no
desenvolvimento das atividades produtivas.
ENSINO MÉDIO
Contéudos:
Contéudos estruturantes:
Dimensão Econômica do Espaço Geográfico.
Dimensâo Política do Espaço Geográfico.
Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico.
Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico.
1º ANO
CONTEÚDOS BÁSICOS
A formação e
transformação das
paisagens.
A dinâmica da natureza
e sua alteração pelo
emprego de tecnologias
de exploração e
produção.
A distribuição espacial
das atividades
produtivas e a (re)
organização do espaço
geográfico.
A formação, localização,
exploração e utilização
dos recursos naturais.
A revolução técnicocientifíca-informacional
e os novos arranjos no
espaço da produção.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Compreender os conceito de região, sociedade, território, paisagem,
natureza e lugar.
Identificar os elementos naturais e culturais que compõem as diferentes
paisagens e as alterações provocado pela sociedade de acordo com seu
interesses, econômicos, sociais e políticos.
Leitura do espaço geografico através dos instrumentos da cartografia(
mapas, tabelas,gráficos e imagens).
Compreender a formação natural e transformação das diferentes
paisagens pela ação humana e sua utilização em diferentes escalas na
sociedades capitalista.
Analisar a importância dos recursos naturais nas atiivdades produtivas.
Compeender o uso da tecnologia na alteração da dinâmica da natureza e
nas atividade produtivas em sua espacialidade.
Estabelecer relaçôes entre a exploração dos recursos naturais e o uso de
fontes de energia na sociedade industrializada.
A exploração dos recursos naturais renovaveis e não renovaveis, para a
produção de energia.
Identificar os problemas ambientais globais decorrentes da forma de
exploração e uso dos recursos naturais.
Os avanços tecnologicos da industria e sua distribuição espacial.
Compreender a importância da revolução tecnico-cientifica informacional
e sua relação com os espaços de produção, circulação de mercadorias e
nas formas de consumo.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
As alterações espaciais resultantes da mecanização do campo, uso
agrotóxicos, insumos e o emprego de novas tecnologias.
Identificar a concentração fundiaria resultante do sistema produtivo
agropecuário moderno.
O espaço em rede:
produção, transporte e
comunicação na atual
configuração territorial.
Redes de transportes -portos, aeroportos, rodovias, hidrovias- de
comunicação e sirculação de produtos, pessoas e materias primas.
Formação, mobilidade
das fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios.
Analisar a formação dos territorios supranacionais decorrentes das
relações economicas e de poder na nova ordem mundial.
Reconfiguração dos territórios e os impactos culturais, demográficos e
econômicos.
O comércio e as
implicações sócioespaciais.
Entender a importancia das ações protecionistas, da abertura econômica e
da Organização Mundial do Comécio.
Compreender as ações adotadas pelas organizações econômicas
internacionais(FMI e Banco Mundial) na organização do comércio
mundial
2º ANO
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
A circulação de mão-deobra, do capital, das
mercadorias e das
informações.
As relações entre o
campo e a cidade na
sociedade capitalista.
A formação, o
crescimento das cidades,
a dinâmica dos espaços
urbanos e a urbanização
recente.
Os movimentos
migratórios e suas
motivações.
Diferenciar as formas de regionalização do espaço mundial, destacando a
divisão norte -sul e a formação dos blocos econômicos.
As diversas possibilidades de regionalizar o Brasil: regiões
geoeconômicas , macroregiões do IBGE.
Analisar as novas tecnológias na produção agricola e pecuária como fator
de transformação do espaço, em escala regional e local.
Compreender a espanção das fronteiras agricola, o uso das técnicas
agricolas na atualidade e sua repercurssõa ambiental e social.
Reconhecer a importância das circulação das mercadorias, mão-de-obra,
capital e das informações na organização do espaço mundial, regional e
local.
Compreender as relações de trabalho presentes nos espaços produtivos
ruruais e urbano.
Reconhecer as interdependências econômicas e culturais entre campo e
cidade e suas implicações socioespaciais.
Relacionar o processo de urbanização com as atividades econômicas.
Compreender o processo de urbanização considerando as áres de
segregação (favelas, condomínios fechados e outros) e os espaços de
consumo e de lazer.
Entender o processo de crescimento urbano e as implicações
socioambientais ( lixos, aterros sanitários, reciclagem, depósitos
impróprios, poluição da águas) e na escala regional e local.
Reconhecer o carater das politicas migratórias nacionais e internacionais
referentes aos fatores de estímulos dos deslocamentos populacionais.
Deslocamentos mundiais da população motivados por questões
econômicas, naturais, sociais.
As manifestações
sociespaciais da
diversidade cultural.
Reconhecer as influências das manifestações culturais dos diferentes
grupos étnicos no processo de configuração do espaço geografico.
O comércio e as
implicações sócioespaciais.
Compreender que os espaços de lazer, ruas comerciais, shopping centers,
feiras, hipermercados, também são espaços de trabalho consumo e de
produção.
3º ANO
CONTEÚDOS BÁSICOS
A revolução técnicocientífica-informacional
e os novos arranjos no
espaço da produção.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
A importância da revolução técnico-cientifica informacional em sua
relação com os espaços de produção, circulação de mercadorias, e nas
formas de consumo.
A revolução técnico-cientifica informacional e os novos arranjos no
espaço da produção, tecnopolos e as cidades globais.
A circulação de mão-deobra, do capital, das
mercadorias e das
informações.
O comércio mundial, as fronteiras internacionais, tratados multilaterais e
as organizações econômicas internacionais (FMI, Banco Mundial, OMC ).
Formação, mobilidade
das fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios.
A fragmentação dos territórios no pós Guerra Fria e formação de novas
territorialidades na Europa e Àsia.
A constituição dos microterritórios e o comércio ilegal: contrabando,
narcotrafico, o poder das milicias.
A transformação
demográfica, a
distribuição espacial e
os indicadores estáticos
da população.
Crescimento populacional- teorias demográficas, expectativa de vida,
estrutura etária, taxa de fecundidade, transição demográfica, taxa de
natalidade e mortalidade, envelhecimento da população e as políticas de
planejamento familiar.
A distribuição espacial da população e os indicadores e socioeconômicosrenda, população por faixa salariais, empregos por setor de atividades ,
escolaridade.
Os movimentos
migrátorios e suas
motivações.
Os deslocamentos populacionais decorrentes de fatores econômicos,
políticos, ambientais e religiosos, os refugiados e zonas de atração e
repulsão.
As políticas migratótirias dos países ricos e as restrições aos imigrantes
pobres, as ações xenofóbicas e a reafirmação da identidade cultural da
nações.
As manifestações
sociespaciais da
diversidade cultural.
Conhecer as manifestações culturais dos diferentes grupos étnicos
evidenciado na paisagem.
As diversas
regionalizações do
espaço geogŕafico.
A nova ordem mundial no século XXI, as novas regionalizações espaciais
e a formação dos Blocos Econômicos.
A formação dos Estados nacionais, a formação do território brasileiro e os
processos de descolonização na América e África.
A constituição dos microterritótios e o comércio ilegal, contrabando,
narcotráfico, o poder das milicias.
Os países emergentes e as mudanças na divisão internacional do trabalho,
as áreas de produção.
Novos papéis das organizações internbacionais na mediação de conflitos
internacionais, ONU e OTAN.
Compreender a regionalização do espaço mundial e a importância das
relações de poder na configuração das fronteiras e territótios.
Analisar a formação dos territórios supranacionais decorrentes das
relações econõmicas e de poder na nova ordem mundial.
Internacionalização do capital e o sistema financeiro, o Neoliberalismo,
abertura econômica e seus impactos econõmicos e sociais nos espaços
nacionais.
As implicações
socioespaciais do
processo de
mundialização.
A nova ordem mundial,
os territórios
supranacionais e o papel
do Estado.
3) Encaminhamento Metodológico
A Geografia como Ciência Humana, tem como objeto de estudo o espaço geográfico, a
ação humana sobre o espaço, sua alteração em função do trabalho e as consequências desta ação. De
acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica, os conceitos básicos da disicplina de
Geografia são: Paisagem, Região, Lugar, Território, Natureza e Sociedade.
O conceito de Paisagem é percebido sensorial e empiricamente, é a materialização de um
momento histórico, e a sua observação e descrição é o ponto de partida para análise do espaço
geográfico, mas não para a compreensão do mesmo.
O conceito de região propicia a compreensão do fenômeno regional num processo histórico
e social responsável por diferentes escalas e é essencial que os educandos entendam que a
regionalização como um recorte de uma totalidade social.
Lugar é entendido como um espaço onde se realizam os interesses hegemônicos por meio
de uma mobilização social e de relações de poder. O educando deve compreender que no Lugar são
observadas as influências, a materialização e as resistências ao processo de globaliazação.
Território é um conceito ligado às relações que se estabelecem entre espaço e poder, e é
tratado nas diversas escalas geográficas e sob diferentes perspectivas teóricas. (DCE, pág. 270).
Para trabalhar o conceito Natureza é necessário expor os aspectos que envolvem as
relações Sociedade <-> Natureza, superando as abordagens parciais do conceito de natureza e
contemplando o uso político e econômico que as sociedades fazem dos aspectos naturais do espaço.
O conceito de Sociedade é associado aos estudos demográficos e as estatísticas de
diferentes tipos, como as econômicas, políticas, ambientais, rurias, industriais e urbanas. Essa
análise permite evidenciar as contradições sociais- etnia, religião, gênero, faixa etária, densidade
demográfica, migrações, entre outros-existentes numa mesma sociedade.
O encaminhamento metodológico da disciplina de Geografia deve permitir aos estudantes a
apropriação dos conceitos fundamentais da Geografia e a compreensão do processo de produção e
transformação do espaço geográfico.
Os conteúdos devem ser trabalhados de forma crítica e dinâmica, relacionando com a
realidade próxima e distantes dos alunos, em coerência com os fundamentos teóricos propostos.
Deve-se também considerar o conhecimento prévio dos estudantes e relacioná-lo com o
conhecimento científico para superar o senso comum.
Faz-se necessário que o professor instinge os alunos criando situações problemas,
provocativas, bem como estimular o raciocínio, a reflexão e a crítica, tendo como objetivo mobilizar
o aluno para o conhecimento, tornando-o sujeito do processo de aprendizagem.
Sempre que possível, durante o processo de ensino-aprendizagem, o professor deverá
estabelecer relações interdisciplinares das várias vertentes geográficas, conduzindo a transmissão de
conhecimento de forma dialogada, possibilitando o questionamento e a participação dos alunos, para
que a compreensão dos conteúdos aconteça de forma crítica, tornando-o um sujeito capaz de interferir
na realidade de maneira consciente e crítica.
4) Avaliação
O processo da avaliação ocorre em todos os momentos da aprendizagem de maneira
formativa, diagnóstica e contínua, articulando fundamentos teóricos com atividades práticas,
integrando o processo ensino aprendizagem e inserindo o educando no desenvolvimento social
enquanto sujeito crítico, capaz de fazer e responder questionamentos, aprimorando o processo
cognitivo, bem como o desenvolvimento das múltiplas capacidades.
Como critérios de avaliação, destaca-se a formação dos conceitos geográficos básicos e o
entendimento das relações socioespaciais para compreensão e intervenção na realidade. O professor
deve observar se os alunos formaram os conceitos geográficos e assimilaram as relações Espaço<->
Temporais e Sociedade ↔ Natureza para compreender o espaço nas diversas escalas geográficas.
(DCE, pág. 294).
Contemplará o estímulo à investigação e ao espírito crítico e trabalhos individuais, duplas e
em grupos como: produção, leitura e interpretação de texto, interpretação e releitura de imagens,
charges, desenhos, fotografias, ilustrações, confecção de cartazes,
murais, painéis, maquetes,
produção de charges, paródias e versos rimados, produção e interpretação de mapas, gráficos, dados
estatísticos, desenhos, ilustrações, organização de história em quadrinhos, testes orais e escritos,
sínteses, seminários, debates, entrevista, desafios, pesquisas bibliográficas e de campo, entre outros.
Assim o aprendizado e a avaliação poderão ser compreendidos como fenômeno
compartilhado, contínuo, processual e diversificado, o que propicia uma análise crítica das práticas
que podem ser retomadas e reorganizadas pelo professor e pelos alunos em todos os momentos da
aprendizagem.
A avaliação deverá refletir sobre o desempenho do educando em diferentes situações de
aprendizagem dos conteúdos, provas para verificação diversificadas do aprendizado,com ou sem
consulta, individual e em grupo, oral e escrita.
A avaliação deverá contemplar o respeito à diversidade étnico-racial, religiosa, política,
social e econômica, partindo do conhecimento dos processos históricos, esclarecendo que estudos do
passado se realizam a partir de questionamentos feitos no presente por meio de análise e
contextualização de diferentes documentos históricos e geográficos.
A Recuperação Paralela acontecerá de maneira diferenciada da avaliação, proporcionando
ao aluno a possibilidade de recuperar o conteúdo e consequentemente a nota. A través da recuperação
paralela, o educando terá a oportunidade de assimilar o conteúdo defasado. A metodologia será
baseada nos mesmos recursos citados acima na avaliação, mas sempre a recuperação será um recurso
diferente do que foi usado na avaliação.
Os conteúdos devem ser administrados aos alunos com necessidades especiais de maneira
individualizada, não muito extensa, observando os avanços. De acordo com as necessidades,
priorizando a oralidade nos casos de dificuldades neuromotoras e dislexias visuais e/ou auditivas.
Com os alunos de altas habilidades deve- se desenvolver atividades para aprofundamento de temas
ou conteúdo e utilização mediadora de instrumentos ou equipamentos que favoreçam a apreensão.
Com relação aos alunos hiperativos e com déficit de atenção, serão desenvolvidas atividades extras,
diversificadas com vistas a atender suas necessidades.
5) Referências Bibliográficas
Coleção Ser Protagonista. Geografia: Ensino Médio/ Organizadores Fernando dos Santos
Sampaio, Ivone Silveira Sucena. - 1. ed. - São Paulo: Edições SM, 2010.
Geografia, espaço e vivência: a dinâmica dos espaços da globalização, 9º ano/ Levon
Boligian – 3. ed. Reform. - São Paulo: Atual, 2009.
LUCCI, Elian Alabi. Território e sociedade no mundo globalizado: Geografia: Ensino
Médio. 1. ed.- São Paulo: Saraiva, 2010.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem escolar, 17º edição – São
Paulo: Cortez 2005.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Geografia SEED. Curitiba:
2008.
TAMDIJIAN, James Onnig. Geografia geral e do Brasil: estudos para compressão do
espaço: ensino médio / Volume Único. James & Mendes. - São Paulo: FTD, 2005.