COLÉGIO ESTADUAL “ERON DOMINGUES”

COLÉGIO ESTADUAL “ERON DOMINGUES”
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
MARECHAL CÂNDIDO RONDON
2011
JUSTIFICATIVA
A Geografia é uma ciência complexa e que tem por missão a busca do equilíbrio
nas relações entre a humanidade, a sociedade e o meio ambiente dentro do espaço
geográfico, no decorrer do tempo. Entre algumas de suas abordagens, a geografia analisa
e procura compreender a organização da sociedade, do espaço geográfico e do território
em função do poder político.
A geografia envolve múltiplos saberes, tem como principal objeto de estudo o
“espaço geográfico”, espaço este das diversas relações e inter-relações sociais, culturais,
econômicas e políticas existentes e suas especificidades, nas diversas escalas
geográficas espaciais e temporais. Sua relevância está no fato de analisar o natural e o
social concomitantemente, subsidiando um pensar e agir crítico da realidade.
Os conteúdos estruturantes da Geografia possuem amplas conexões, garantindo
uma totalidade de abordagens aos conhecimentos específicos da Geografia, em várias
escalas, analisando e exemplificando o espaço, proporcionando e oportunizando ao
educando a formação de opinião crítica diante da realidade, através da reflexão,
investigação e pesquisa.
A Geografia é importante mecanismo de aprendizagem para o saber escolar, pois
possibilita o entendimento da dinâmica do planeta e das diferentes sociedades nele
existentes e nele atuantes, em seus aspectos econômico, social, cultural, ambiental e
político.
A Geografia pode fornecer aos alunos subsídios para a formação de opinião crítica
quanto ao aspecto sócio-ambiental do planeta, corroborando a compreensão das relações
sociais e econômicas. Possibilita a compreensão do espaço geográfico do mundo atual,
ressaltando a forma com a qual o ser humano se apropria do espaço e o modifica, e quais
os interesses e conseqüências de tais alterações.
Permite a autonomia do educando, incentivando o raciocínio crítico e também
lógico diante dos fatos, através da análise e interpretação dos acontecimentos, relatos e
de dados obtidos por diversas técnicas e tecnologias. Fornece a análise de
acontecimentos em escala local, nacional e global, permitindo a compreensão da
organização do espaço construído historicamente, proporcionando a reflexão e
participação o aluno como sujeito atuante na sociedade.
Pode-se através dos meios científicos geográficos compreender as relações entre
o processo histórico na formação das sociedades humanas e o funcionamento da
natureza por meio da leitura do lugar e do território, a partir de sua paisagem, trabalhar
com diferentes noções espaciais e temporais, bem como com os fenômenos sociais,
culturais e naturais característicos de cada paisagem, para permitir uma compreensão
processual e dinâmica de sua constituição;
Ainda podemos identificar e relacionar aquilo que na paisagem representa as
heranças das sucessivas relações no tempo, entre a sociedade e a natureza em sua
interação, bem como possibilitar aos alunos a compreensão de sua posição no conjunto
das relações da sociedade com a natureza, como e por que suas ações, individuais ou
coletivas, em relação aos valores humanos ou à natureza, têm conseqüências (tanto para
si como para a sociedade);
A Geografia enquanto ciência permite aos interessados, adquirir conhecimentos
para compreender as atuais redefinições do conceito de nação no mundo em que vivem, e
perceber a relevância de uma atitude de solidariedade e de comprometimento com o
destino das futuras gerações.
Como ciência social que também se faz ser, permite mostrar ao aluno que
cidadania é também o sentimento de pertencer a uma realidade, em que a relação entre a
sociedade e a natureza forma um todo integrado (constantemente em transformação) do
qual ele faz parte e que, portanto, precisa conhecer para se tornar membro participante,
afetivamente ligado, responsável e comprometido historicamente com os valores
humanos, onde conhecer o mundo atual em sua completa diversidade natural, cultural,
social, econômica e política, implica na compreensão de como as paisagens, os lugares e
os territórios se constroem. Assim, pode-se dizer que identificar e avaliar as ações dos
seres humanos em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos, de
modo que construa referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa,
principalmente em relação às questões sócio ambientais locais é uma importante
contribuição para a construção de um meio de vida mais sustentável, não apenas coercivo
e consumista.
Em concomitância, reconhecer o funcionamento da natureza em suas múltiplas
relações, de modo que compreenda o papel das sociedades na construção do território,
da paisagem e do lugar e na preservação do meio, significa procurar ser um agente
socialmente correto e atuante na preservação do meio natural, sem esquecer as questões
sociais, já que a natureza é humanizada, a julgar o grau de interferência humana nos
espaços naturais, sejam eles quais forem.
A ciência geográfica permite compreender a espacialidade e temporalidade dos
fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações, permite compreender
que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços tecnológicos e
as transformações socioculturais são conquistas ainda não usufruídas por todos os seres
humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
Também, não tardiamente contemplado, podemos dizer que a Geografia permite
conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa específicos da Geografia,
instrumentos estes que serão utilizados na compreensão da paisagem, do território e do
lugar, seus processos de construção, identificando suas relações, problemas e
contradições, e isto quer dizer que existe uma intenção de proporcionar a compreensão
da importância das diferentes linguagens na leitura da paisagem, desde as imagens,
mapas, músicas, literaturas, análise de dados e de documentos de diferentes fontes de
informação, de modo que interprete, analise e relacione informações sobre o espaço, e
estas diferentes formas de linguagem, sejam elas gráficas ou cartográficas, para obter
informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos.
Enfim, oferecer condições para que o aluno possa construir uma idéia de mundo, a
partir da sua realidade local, valorizando a sua opinião, a sua imaginação, os seus
interesses e aptidões, percebendo as modificações causadas na sociedade atual devido
aos processos globais atuais e que, valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a
sócio-diversidade, reconhecendo as diferenças sociais e culturais entre os indivíduos e
reconhecendo os direitos dos povos e indivíduos, além dos elementos de fortalecimento
da democracia é ser um sujeito socialmente correto e bem constituído de saberes
essencial a prática da cidadania e democracia.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Dimensão econômica do espaço geográfico;

Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico;

Dimensão político do espaço geográfico;

Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
CONTEÚDOS BÁSICOS
ENSINO FUNDAMENTAL
5ª SÉRIE

Formação e transformação das paisagens naturais e culturais

Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração
e produção

A formação, localização e utilização dos recursos naturais

A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re) organização do espaço
geográfico

As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista

A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e os indicadores
estatísticos

A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade
cultural

As diversas regionalizações do espaço geográficos
6ª SÉRIE

A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território brasileiro

A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de
exploração e produção

As diversas regionalizações do espaço brasileiro

As manifestações socioespaciais da diversidade cultural

A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e indicadores
estatísticos

Movimentos migratórios e suas motivações

O espaço rural e a modernização da agricultura

A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a
urbanização

A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re) organização do espaço
geográficos

A circulação da mão-de-obra, das mercadorias e das informações
7ª SÉRIE

As diversas regionalizações do espaço geográficos

A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios do
continente americano

A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do estado

O comércio em suas implicações socioespaciais

A circulação da mão-de-obra, do capital, das mercadorias e das informações

A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço
geográfico

As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista

O espaço rural e a modernização da agricultura

A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores
estatísticos

Os movimentos migratórios e suas motivações

As manifestações socioespaciais da diversidade cultural

Formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais
8ªSÉRIE

As diversas regionalizações do espaço

A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado

A revolução tecnico-científico-informacional e os novos arranjos no espaço da
produção

O comercio mundial e as implicações socioespaciais

A formação, mobilização das fronteiras e a reconfiguração dos territórios

A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores
estatísticos

As manifestações socioespaciais da diversidade cultural

Os movimentos migratórios mundiais e suas motivações

As diversas regionalizações do espaço geográfico;

A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado;

A revolução técnico-científico-informacional e os novos arranjos no espaço da
produção;

A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade
cultural;

A distribuição das atividades produtivas, a transformação da paisagem e a (re)
organização do espaço geográfico;

A formação, localização, exploração dos recursos naturais;

A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de
exploração e produção;

O espaço em rede: produção, transporte e comunicações na atual configuração
territorial;

A circulação de mão de obra, das mercadorias e das informações;

A dinâmica demográfica, sua distribuição espacial e os indicadores estatísticos;

O espaço rural e a modernização da agricultura.
ENSINO MÉDIO
1ª Série

A formação e transformação das paisagens.

A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de
exploração e produção.
2ªSérie

A distribuição espacial das atividades produtivas e a ( re)organização do espaço
geográfico.

A formação, localização,exploração e utilização dos recursos naturais.

O espaço rural e a modernização da agricultura.

A relação entre o campo e a cidade na sociedade capitalista.

A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a
urbanização recente.

A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e os indicadores
estatísticos.

Os movimentos migratórios e suas motivações.

As manifestações socioespaciais da diversidade cultural.
3ª Série

As diversas regionalizações do espaço geográfico.

As implicações socioespaciais do processo de mundialização.

A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado.

A revolução técnico-científica-informacional e os novos arranjos no espaço da
produção.

O espaço em rede:produção,transporte e comunicação na atual configuração
territorial.

A circulação de mão-de-obra, do capital, das mercadorias e das informações.

Formação mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios.
METODOLOGIA
Para se trabalhar bem a Geografia, é fundamental lembrar que ela é importante na
formação intelectual e ética dos jovens, na construção de sua cidadania e na consciência
de sua dignidade humana (Pontusal, 1998).
A partir desta frase, podemos presumir que cabe ao professor de Geografia uma
postura investigativa de pesquisa, recusando uma visão receptiva e reprodutiva de mundo
– não somente de sua parte, mas em conjunto com os alunos – tendo em vista sua função
enquanto agente transformador do ensino e da escola e, em decorrência disso, da própria
sociedade.
Todos os acontecimentos do mundo têm uma dimensão espacial, onde o espaço é
a materialização dos tempos da vida social. Portanto, há que se empreender um ensino
capaz de fornecer aos alunos conhecimentos específicos da Geografia, com os quais ele
possa ler e interpretar criticamente o espaço, sem deixar de considerar a diversidade das
temáticas e suas diferentes formas de abordagem, unindo a teoria e a prática, dando
significado ao aprendizado.
O estudo da Geografia é também o estudo do meio, ou estudo e valorização das
experiências vivenciadas pelo aluno com o seu lugar de vida cotidiana, utilizando-se dos
métodos de observação, descrição e representação cartográfica, leitura de imagens e da
construção e reconstrução do espaço geográfico vivenciado pelo aluno.
Ensinar Geografia é preparar os alunos para fazerem leitura crítica e interpretação
do espaço geográfico e consequentemente da sociedade e do mundo contemporâneo. O
aluno precisa perceber o espaço em que está inserido e se ver como um ser ativo, com
poder de modificar e transformar o mundo que vive. Em sala de aula, o aluno vai
compreender o espaço geográfico, formular questões e dar respostas, discutir com
professores e colegas as suas ideias, suas experiências e suas reflexões, compartilhadas
e filtradas em forma de debates. Ter acesso à tecnologia na escola proporciona
conhecimento sobre os avançados meios de comunicação para se integrar na atual
globalização e saber lidar com essas informações no seu dia a dia, tendo noções do
poder que esse meio tem na formação de opinião, no desejo de consumo e de criar
necessidades.
A partir destas metas, os métodos a serem utilizados em sala são:
- Conduzir uma aprendizagem significativa, que só é possível quando os alunos se
defrontam com situações que exijam investigações e trabalho;
- Tornar a apropriação do conhecimento um processo dinâmico, a ser construído na
interação entre sujeitos e entre estes e o objeto de estudo;
- Tornar os alunos agentes do seu processo de aprendizagem, e o professor, o
mediador/articulador entre o conhecimento e os alunos;
- Trabalhar com base na observação e na caracterização dos elementos da
paisagem;
- Sistematizar os conteúdos com base na observação, comparação, análise e
interpretação dos alunos;
- Priorizar o desenvolvimento de habilidades, tais como: leitura e interpretação de
textos, gráficos, mapas e fotografias, estabelecimento de ralações entre informações,
análise e síntese, criticidade, representação do espaço, produção de gráficos, orientação
e localização de fatos e fenômenos.
AVALIAÇÃO
É fundamental abranger a avaliação como um todo, pois os avanços sociais
modernos criarão no homem a possibilidade de um desenvolvimento mental que vai além
da sala de aula, ou dos conteúdos curriculares, por isso a avaliação deve transcender a
sala de aula, o que evidencia a necessidade de uma avaliação descritiva, gradativa e
contínua, possibilitando um salto para o desenvolvimento crescente que não "decora"
regras ou fórmulas, mas seja um juízo de valor que o indivíduo faz a partir de um
referencial teórico de sua visão de mundo, homem e sociedade que alimentará novamente
o processo de assimilação e acomodação dos conteúdos, relacionando diretamente a
prática cotidiana com a aprendizagem do educando.
A avaliação deve ser considerada como parte integrante do trabalho realizado em
sala de aula, e tem como objetivo principal ajudar os alunos a aprenderem. A avaliação
formativa deve ser diagnosticada e continuada, pois, dá ênfase ao aprender. Considera
que os alunos possuem ritmos e processos de aprendizagem diferentes e, por ser
contínua e diagnóstica, aponta as dificuldades, possibilitando assim que a intervenção
pedagógica aconteça a todo o tempo. Informa os possibilitando assim a intervenção
pedagógica aconteça a todo o tempo. Informa os sujeitos do processo (professor e
alunos), ajuda-os a refletir. Faz com que o professor procure caminhos para que todos os
alunos aprendam e participem mais das aulas envolvendo-se realmente no processo de
ensino e de aprendizagem.
Não se trata, porém de excluir a avaliação formal, mas sim de desenvolver as duas
formas de avaliação, formativa e somativa, registradas de maneira organizada e
criteriosa, pois servem para diferentes finalidades. Por isso, em lugar de avaliar apenas
por meio de provas, o professor deve usar instrumentos de avaliação que contemplem
várias formas de expressão dos alunos, como leitura e interpretação de textos, produção
de textos, leitura e interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas, pesquisas
bibliográficas, relatórios de aulas de campo, apresentação de seminários, construção e
análise de maquetes, entre outros. Esses instrumentos devem ser selecionados de
acordo com cada conteúdo e objetivo de ensino.
As conquistas dos alunos devem ser avaliadas em uma perspectiva de
continuidade dos seus estudos. A avaliação pode ser planejada, relativamente aos
conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores.
Para isso é necessário estabelecer alguns critérios, que são:
• Reconhecer conceitos e categorias da Geografia, tais como sociedade, natureza,
espaço geográfico, território, região, paisagem e lugar, identificando-os.
• Reconhecer a importância dos mapas temáticos para a leitura das paisagens e
suas diferentes escalas.
• Conceituar os elementos caracterizadores das paisagens geográficas urbanas e
rurais.
• Ler diferentes cartas em diferentes escalas, apropriando-se da representação
cartográfica em seu cotidiano.
• Particularizar a dinâmica do tempo e espaço nos processos da organização das
paisagens rurais e urbanas, inclusive das formas de interações com o tempo da natureza
e da sociedade.
• Perceber, no seu cotidiano, como as pessoas se apropriam e se identificam com
os lugares.
• Mudar comportamentos a partir da forma de compreender sua realidade, por meio
dos conhecimentos adquiridos pelo estudo da Geografia.
• Desenvolver uma postura crítica em relação ao comportamento da sociedade
diante das diferenças entre o tempo social ou histórico e o natural.
• Saber discernir as ações adequadas à conservação da natureza, desenvolvendo
atitudes de respeito à vida.
• Questionar-se como cidadão de um determinado lugar e, ao mesmo tempo,
questionar a existência ou não da cidadania das demais pessoas que convivem nesse
lugar e ao mesmo tempo questionar as condições de classes como limitantes à prática da
justiça social.
• Interessar-se em procurar relacionar como as pessoas se apropriam, se
identificam e se integram com os lugares, definindo um comportamento crítico em relação
a esse fato.
• Mostrar aos alunos, por meio de transparências de modelos de avaliações e
trabalhos, de que forma é possível melhorar e pensar a Geografia, em forma de troca de
ideias.
• Entender a avaliação de forma gradual e contínua, focada no desenvolvimento de
cada indivíduo, procurando não fazer comparações entre os alunos.
• Explorando a leitura e a produção de textos, a pesquisa de campo, a comparação
e a aplicação da teoria e da prática, a elaboração de painéis e cartazes, a análise e a
interpretação de filmes, textos, músicas, imagens, mapas, figuras, fotos, gravuras e
notícias das mais variadas fontes.
• Valorizando a participação do educando em sala de aula, em leituras, debates,
realização de trabalhos, tarefas e atividades que proporcionem a ampliação dos
conhecimentos acerca da Geografia.
• Realizando uma autoavaliação do aluno e do professor, repensando as práticas
diárias, em busca de melhora no aprendizado do aluno e de aperfeiçoamento do
professor. A avaliação contemplará atividades encontradas nos exames para admissão
nas universidades, os simulados valerão nota de avaliação escrita. Todas as atividades
propostas serão avaliadas, principalmente aquelas relacionadas a iniciativa, análise
reflexiva e critica, discussão, observação, argumentação e formulação de hipóteses, desta
forma será obtida a média do bimestre. Os alunos que não obtiveram aproveitamento
superior a 6,0 serão submetidos à recuperação paralela de conteúdos.
BIBLIOGRAFIA
ADAS, M. Geografia: noções básicas de geografia. (Coleção de 5ª à 8ª série) São
Paulo: Moderna, 1994.
CASTELLAR, S. Geografia. (Coleção de 5ª à 8ª série) São Paulo: Quinteto Editora, 2002.
LUCCI, E. A. BRANCO, A. L. Geografia: homem e espaço. (Coleção de 5ª à 8ª série)
São Paulo: Saraiva, 2002.
MOREIRA, A. F. B. Algumas reflexões sobre a escola e o conhecimento escolar.
UCP/UFRJ, 2003.
PONTUSCHKA, N. N. Geografia, representações sociais e escola pública. São Paulo:
AGB, 1998.
PROJETO ARARIBÁ: Geografia / obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida
pela Editora Moderna; editora responsável Virginia Aoki - 1ª ed. - São Paulo: Moderna,
2006.
SEED. Diretrizes Curriculares de Geografia para o Ensino Fundamental. Curitiba,
2007.