Resumo - UFSCar

Título: CONTROLE DE ESTÍMULOS NA LEITURA E O PAPEL DE PISTAS
ADICIONAIS AO TEXTO.
Autora: Carmen Silva Motta Bandini
Orientador: Prof ª. Dr ª. Deisy das Graças de Souza
Resumo:
Um objetivo importante do ensino de leitura é a emergência de leitura
generalizada, isto é, a leitura de palavras da língua que o indivíduo ainda não tenha
aprendido a ler. Além de requerer comportamento textual, a leitura também pode
depender de pistas semânticas, contextuais, etc. O objetivo deste estudo foi verificar a
evolução do controle por estímulos textuais na leitura como função de pistas adicionais
ao texto. Quatro escolares, de idades entre 9 e 11 anos, foram submetidos a dois
módulos sucessivos e informatizados de ensino individualizado, previamente
desenvolvido e testado.
O Módulo 1 de Ensino estava dividido em 17 passos,
organizados em quatro unidades e o Módulo 2, em 80 passos, organizados em 16
unidades, cada uma das quais focalizava uma dificuldade da língua portuguesa (dígrafos
ou encontros consonantais). Os conjuntos de palavras utilizados apresentavam graus de
pistas diferentes. O Módulo 2 contava com 1) palavras com história imediata de
pareamentos palavra ditada-palavra impressa 2) palavras do cotidiano que supostamente
tinham significado para a criança e 3) palavras sem sentido (pseudopalavras). O Módulo
1 incluía, adicionalmente, 4) palavras com história recente de pareamento com figuras
correspondentes (significado). Os procedimentos ensinavam a correspondência entre
palavras ditadas e palavras impressas, por meio do procedimento de escolha de acordo
com o modelo (discriminações condicionais). A nomeação das palavras impressas não
era ensinada diretamente, porém era testada após cada unidade de ensino e no final de
cada um dos dois módulos, visando verificar se o comportamento textual emergia após
o ensino das discriminações condicionais. Para verificar o desenvolvimento de controle
por unidades textuais mínimas (generalização de leitura), os testes incluíam também
palavras das outras categorias. Verificou-se que os cinco participantes apresentaram
aquisição de leitura. Os maiores índices de acertos ocorreram na leitura das palavras
ensinadas nas discriminações condicionais e tenderam a diminuir em função da redução
nas pistas adicionais ao texto. A leitura de palavras novas (generalização) atesta o
estabelecimento de controle de estímulos pelas unidades mínimas do texto. O grau de
generalização foi função dos tipos de pistas adicionais ao texto; os acertos foram
II
menores na presença das pseudopalavras do que de palavras com significado. Uma
análise qualitativa mostrou que, à medida que o aluno foi sendo exposto às sucessivas
unidades de ensino nos Módulos 1 e 2, a leitura incorreta tendeu a estar mais próxima
da leitura correta. Estratégias de ensino para favorecer a generalização podem ser mais
efetivas se incluírem, no início da aquisição, outras dimensões de controle de estímulos
que forneçam suporte para o desenvolvimento do controle puramente textual.
Palavras chaves: Aquisição de leitura, leitura generalizada, controle de estímulos,
controle por unidades mínimas, erros de leitura, alunos do ensino fundamental.