Psicologia da Educação - FCT

UNIDADE UNIVERSITÁRIA
Faculdade de Ciências e Tecnologia/UNESP
CURSO DE
Geografia
HABILITAÇÃO
Licenciatura
OPÇÃO
PROGRAMA
DE
ENSINO
DA
GRADUAÇÃO
2016
DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL
Departamento de Educação - Prof. Ms. GELSON YOSHIO GUIBU
IDENTIFICAÇÃO
CÓDIGO
GHR7128
OBRIG/OPT/EST
Obrigatória
DISCIPLINA OU ESTÁGIO
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
PRÉ E CO-REQUISITO
CRÉDITOS
CARGA
HORÁRIA
TOTAL
04
60 h/a
SERIAÇÃO IDEAL
2o ano
ANUAL/SEM
2º. Sem.
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
TEÓRICA
PRÁTICA
TEÓRICO/PRÁTICA
OUTRAS
NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA
AULAS TEÓRICAS
AULAS PRÁTICAS
AULAS TEÓRICO/PRÁTICAS
OUTRAS
OBJETIVOS (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:)
1- Compreender a Psicologia da Educação como uma área de investigação de problemas
educacionais num enfoque psicológico e de produção de conhecimento científico a ser
aplicado na prática educativa;
2- Adquirir princípios básicos de processos de desenvolvimento e de aprendizagem, tendo em
vista a sua aplicação na escola de ensino fundamental e médio;
3- Desenvolver habilidades para observar e identificar no comportamento do escolar
características do desenvolvimento e da aprendizagem que orientem a sua futura prática
educativa;
4- Saber identificar e analisar criticamente na prática educativa a correspondência entre as
diferentes teorias de aprendizagem e a direção que o professor confere aos processos de
ensino;
5- Orientar o ensino de conceitos de Geografia de acordo com as especificidades de
aprendizagem destes, considerados seus diferentes atributos, origens e modos de apreensão.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades)
A- A abordagem behaviorista do comportamento humano:
-Pressupostos filosóficos e epistemológicos
-Conceitos básicos
-Aplicação da teoria no contexto educacional
-Críticas ao Behaviorismo
B- A abordagem psicogenética de Jean Piaget.
Pressupostos filosóficos e epistemológicos
Conceitos básicos
Estágios do desenvolvimento cognitivo
A construção dos conceitos de espaço e tempo e o ensino da Geografia
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades) continuação
C- A teoria do desenvolvimento segundo L. S. Vygotsky
-Pressupostos filosóficos e epistemológicos
-Conceitos básicos
-A interação entre desenvolvimento e aprendizagem
-A teoria de Vygotsky e o ensino de Geografia
D- Ideologias Educacionais que geram diferentes estratégias de ensino: uma comparação entre as
teorias de Skinner, Piaget e Vygotsky
E- Indisciplina e violências no contexto escolar:
-Limites e/ou a ausência desses
-Violência nas escolas: agressões e bullying.
F- O que é Educação Inclusiva: propostas e práticas.
METODOLOGIA DE ENSINO
A metodologia utilizada neste curso visa levar o aluno a confrontar cada conhecimento teórico
adquirido com a realidade pedagógica da escola e da sala de aula de modo a permitir-lhe a
incorporação dos fundamentos psicológicos da educação numa concepção de ciência-aprendizagem.
O conteúdo será desenvolvido mediante as seguintes estratégias:
a) aulas expositivas;
b) desenvolvimento de projetos;
c) pesquisas bibliográficas;
d) seminários informativos e de integração de estudos;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
- ANDRÉ, Y e coll - Represénter l’espace: L’imaginaire spatial a l’école. Paris: Anthropos, 1989.
- AQUINO, J. G. Indisciplina: o contraponto das escolas democráticas. São Paulo, Moderna, 2003.
- APAP. G. et al. A construção dos saberes e da cidadania. Porto Alegre: Artmed, 2002.
- FLAVELL, J.H. A psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. São Paulo: Pioneira, 1975.
- FANTE, C. Fenômeno bullying. Campinas-SP: Verus, 2005.
- LURIA, A.R. Desenvolvimento cognitivo, São Paulo: Icone Editora, 1990. .
- MELERO, M. L. Ética e cultura da diversidade na escola inclusiva. Málaga-Espanha: Universidade de
Málaga, 2006.
- MORIN, E. Os sete saberes necessários a educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2001.
- MULLER, J. M. Não-violência na educação. Lisboa-Portugal: Instituto Piaget, 2001.
- PENTEADO, W.M.A. (org). Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, 1980.
- PIAGET, J. & INHELDER, B. A psicologia da criança. Trad. Octávio Mendes Cajado. Coleção Saber
Atual. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1968.
- PIAGET, J. Desenvolvimento e Aprendizagem . In: Studying Teaching. editado por J.Ratha e coll.
Prentice Hall, 1971.
-Pi- PIAGET, J. & INHELDER, B. A representação do espaço na criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
- PIAGET, J. A representação do mundo na criança. Rio de Janeiro: Record, 1926.
- PULASKI, M.A.S. Compreendendo Piaget. Rio de Janeiro, Zahar, 1983.
- SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. São Paulo, Cultrix, 1985.
- VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 1989.
- VYGOTSKY, L.S. Linguagem e Pensamento. São Paulo, Martins Fontes, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Não Há
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação dos conceitos e habilidades será feita periodicamente, através de instrumentos
diversificados, tendo em vista o objetivo de avaliar o aluno em suas diferentes formas de
produção, tais como:
a) provas escritas após unidades;
b) seminários informativos;
c) trabalhos de discussão em grupo expressos em relatório
d) participação do aluno nas diferentes propostas de trabalho;
O aluno será aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 5,0 (cinco) tanto nas
avaliações de atividades individuais como na de atividades grupais.
REGIME DE RECUPERAÇÃO
" O Regime de Recuperação será constituído por uma avaliação contendo todo o conteúdo programático, cuja nota
substituirá a nota final. Esta avaliação deverá ser aplicada no período especificado no calendário escolar da FCT/Unesp
ou poderá ser antecipada caso o docente tenha cumprido o mínimo exigido de dias letivos, a carga horária exigida e
consolidado a disciplina. No entanto, o registro da nota de recuperação no SGA deverá ser efetuado no período
estabelecido no calendário escolar."
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
EMENTA (Tópico que caracteriza as unidades dos programas de ensino)
O curso de Psicologia da Educação se comporá de três grandes partes:
a) Abordagens sobre o desenvolvimento humano;
b) Abordagens sobre aprendizagem e comportamento humano
c) A formação de conceitos e o ensino de Geografia
Em cada um destes temas procurar-se-á comparar diferentes posições em psicologia, tais
como as abordagens de Skinner, Piaget e Vygotsky.
MATERIAL INSTRUCIONAL
AUTO-AVALIAÇÃO
GRANDES PROJETOS - Trabalho de Campo
PEQUENOS PROJETOS - Trabalho de Campo
HORÁRIO DE ATENDIMENTO AO ALUNO:
APROVAÇÃO DEPARTAMENTO:
19.10.2015
CONSELHO CURSO:
CONGREGAÇÃO:
/
/