Estagio Curricular Supervisionado Prática de Ensino em Geografia I
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: CURSO: DISCIPLINA: CARGA HORÁRIA: PROFESSORAS: Geografia ANO/SEMESTRE: 2012/01 Geografia FASE: 5ª. Estágio Curricular TURNO: Noturno Supervisionado I - Prática de Ensino em Geografia I: Ensino Fundamental 54h/a CRÉDITOS: 03 Ana Maria Hoepers Preve e Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins 1 EMENTA O ensino de Geografia no Ensino Fundamental: estudo teórico-prático que possibilite desenvolver atividades que habilitem à prática pedagógica em sala de aula - observação e planejamento. Escolha dos conteúdos dentro da proposta curricular e do planejamento anual e suas abordagens. Utilização de técnicas e métodos didáticos. Elaboração do projeto de estágio. 2 HORÁRIO DAS AULAS (OPCIONAL) DIA DA SEMANA Quarta-feira HORÁRIO CRÉDITOS 17:00 – 17:50 (1 aula) 18:10 – 19:50 (2 aulas) 3 3 OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Possibilitar aos professores em formação (alunos do curso de Geografia da 7 ª fase) o desenvolvimento de um conjunto de atividades para pensar criticamente o espaço escolar e o modo de fazer [ensino-aprendizagem] particular da ciência geográfica na escola de Ensino Fundamental. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conhecer e discutir produções acadêmicas e os referenciais nacionais sobre a formação de professores nos dias atuais. Identificar os referenciais teóricos-metodológicos dos livros didáticos, avaliando e discutindo o conteúdo geográfico contido neles. Analisar comparativamente propostas oficiais para o ensino da Geografia, manuais e obras didáticas Conhecer a disponibilidade de recursos metodológicos para o ensino de geografia. Analisar formas de construção dos conceitos em geografia a partir dos saberes do cotidiano que circulam pela escola. UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED Observar e analisar o contexto escolar e o desenvolvimento das aulas de geografia no Ensino Fundamental. Elaborar projeto de estágio (ensino de geografia) para desenvolvimento no semestre seguinte, considerando a realidade dos alunos e das escolas que serão campos de estágio. Construir textos reflexivos a partir da observação da realidade escolar: relatório de observação Elaborar estratégias de aprendizagem em educação e geografia 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO O ensino de geografia Contextualização do ensino de Geografia no Brasil A formação do professores e o ensino da geografia A prática de ensino como campo de pesquisa-ensino para a formação de professores. Conteúdos de Geografia escolar e os livros didáticos Metodologias para o ensino de Geografia Micro-aulas A geografia na escola: preparo para a observação Documentos obrigatórios do estágio O projeto e os PPPs Plano de Ensino Plano de Aula A observação No campo: a pesquisa nas escolas escolhidas Programas de ensino de Geografia nas escolas selecionadas para o estágio A observação (a escola, a turma, o professor, as aulas de geografia) Entrevistas Produção de registros escritos e fotográficos A construção de uma proposta de trabalho – o projeto Definição do tema de estágio Pesquisa temática e de estratégias Elaboração do projeto. Relatório de estágio 5 METODOLOGIA A Prática de Ensino em Geografia I deve ser entendida como um momento significativo no processo de formação do futuro professor de Geografia, sendo realizada nas seguintes fases distintas e complementares: Discussão em classe com leituras de textos previamente selecionados sobre formação de professores, metodologias, propostas curriculares em vigência, livros didáticos voltados à problemática do ensino de Geografia e a formação do educador; conhecimento dos instrumentos utilizados no estágio vindos da coordenação de estágios da FAED/UDESC Período de observação: os alunos com o auxílio de um roteiro de observação, elaborado UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED em conjunto com o professor, deverão realizar uma pesquisa na escola campo de estágio. Cada aluno ou equipe após uma observação geral centrará sua atenção em pontos específicos que tenham a ver com seus interesses de estudo na licenciatura, especificamente no ensino de geografia. A escrita, como ferramenta de trabalho que acompanhará os alunos em todos os momentos da disciplina, nesta etapa será fundamental e poderá ser feita através da escrita diário. Ao final do período de observação o aluno deverá saber o tema e os conteúdos do seu estágio, para no seu retorno a universidade, dar prosseguimento na construção do seu projeto de estágio. 11/04 - 09/05 período reservado para observações de aulas de geografia no Ensino Fundamental e do cotidiano escolar e levantamento de dados. Pesquisa para a elaboração do projeto de estágio [introdução, tema-problema, justificativa com a pesquisa feita nos materiais selecionados, sugestão de encaminhamento metodológica e Cronograma de execução para o semestre seguinte]. O Projeto e a experiência da disciplina Prática de Ensino de Geografia I será socializada num Seminário Final da Disciplina: 20/06 no período noturno. Toda a produção se desdobrará em escritas: diário de campo, projeto de estágio, relatório de observação na escola todos circunstanciados pela problemática dos desafios de formar um professor de geografia na contemporaneidade estudado e discutido na etapa um dessa disciplina. Entrega e apresentação dos projetos aos professores supervisores das escolas campos de estágio. [final de junho]. 6 CRONOGRAMA DAS AULAS (OPCIONAL) MÊS Março Abril Maio Junho DIAS 29 (fev) 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 7 AVALIAÇÃO ATIVIDADE Relatório de observação Projeto de estágio Diário de campo CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO 1,0 1,0 1,0 8 BIBLIOGRAFIA 1. BÁSICA ALMEIDA, Rosângela D. (Organizadora) Alunos de ontem, educadores de amanhã... informes auto-reflexivos de alunos de Prática de Ensino de Geografia. Rio Claro: UNESP, 2003. BARBOSA, Alexandre e outros. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004. CASTROGIOVANNI, A.C. et al. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto Alegre: Associação dos Geógrafos Brasileiros - Seção Porto alegre, 1999. UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED ____________________. Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000. CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção do conhecimento. São Paulo: Papirus, 1998. _______________________. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002. CORRÊA, Guilherme Carlos. Oficina: novos territórios em educação. In.: Pey, Maria Oly. Pedagogia Libertária: experiências hoje. São Paulo: Editora Imaginário, 2000. FREIRE,P. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1985. KAERCHER, Nestor André. Desafios e utopias no ensino de geografia. 3. ed. Santa Cruz do Sul: Edunisc, 2001. LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Disponível em: http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE19/RBDE19_04_JORGE_LARROSA_BONDIA.pdf PONTUSCHKA, Nídia N. e UMBELINO DE OLIVEIRA, Ariovaldo. (orgs.) Geografia em perspectiva. São Paulo: Contexto, 2002. SENNETT, Richard. Carne e Pedra: o corpo e a cidade na civilização ocidental. 3a. edição. Rio de Janeiro: Record, 2003. STRAFORINI, Rafael. Ensinar Geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Paulo: Annablume, 2004. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 3.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. TOMINI, I. M.; Goulart, L. B. et alli. O ensino de Geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre, UFRGS, 2011. REVISTA GEOGRAFARES: 7º. Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia. Revista do Departamento de Geografia, Centro de Ciências Humanas e Naturais, UFES, Vitória, no. 4, 2003. REVISTA PRO-POSIÇÔES: Dossiê A Educação pelas imagens e suas geografias. Revista Quadrimestral da Faculdade de Educação _UNICAMP, V.20, no. 3 (60) set./dez. 2009 REVISTA EDUCAÇÃO E TEMÁTICA DIGITAL: Imagens, Geografias e Educação, Organizado por: Wenceslao Machado de Oliveira Junior, UNICAMP; Gisele Girardi, UFES e Maria Tereza Paes, UNICAMP. Vol. 11, No. 2 (2010) http://www.fe.unicamp.br/revista/index.php/etd/issue/view/146/showToc 2. COMPLEMENTAR ALVES, N. (org.) Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez, 1992. ALMEIDA, Rosângela D. de & PASSINI, Elza Y.. O Espaço Geográfico: ensino e representação. Coleção Repensando o Ensino. São Paulo: Contexto, 1989. UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED ALMEIDA, Rosângela D. (Organizadora) Alunos de ontem, educadores de amanhã... informes auto-reflexivos de alunos de Prática de Ensino de Geografia. Rio Claro: UNESP, 2003. ALMEIDA, Maria Geralda & RATTS Alecsandro JP. Geografia: Leituras Culturais. Goiânia: Editora Alternativa, 2003. CARLOS, A. F. A. (org.) A Geografia Na Sala de Aula. São Paulo: Contexto,1999. VESENTINI, José William. A Questão do Livro Didático no Ensino da Geografia. São Paulo: Ática, 1990. ___________________. Para uma Geografia crítica na escola. São Paulo:Ática,1992. ___________________. (org.) Geografia e ensino: textos críticos. 4ª edição. Campinas,SP: Papirus, 1995. ____________________. (org.) O Ensino de Geografia no século XXI. Campinas, SP:Papirus, 2004. VLACH, V.R.F. Polemizando a questão: o livro didático de geografia no ensino de 1 o. e 2o. graus in Geografia em debate. Belo Horizonte: Lê,1990 Outros: Coleções de Livros didáticos; Boletim Letralivre; Jornais de circulação nacional e os catarinenses; Revista Nova Escola, Veja, Isto É, Boletim Gaúcho de Geografia; Relatórios de Estágio de anos anteriores, revistas em quadrinhos, letras de música etc.
