Práticas_Curriculares em Geografia III - Faed

Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC
Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED
PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO:
CURSO:
DISCIPLINA:
CARGA HORÁRIA:
PROFESSORA:
Geografia
Geografia
Estágio Curricular Supervisionado III –
Prática de Ensino em Geografia III:
Ensino Médio
72 h/a
Larissa Corrêa Firmino
ANO/SEMESTRE:
FASE:
TURNO:
2016/1
7ª
Vespertino
CRÉDITOS:
04
1 EMENTA
O ensino de Geografia no Ensino Médio: estudo teórico-prático que possibilite desenvolver
atividades que habilitem à prática pedagógica em sala de aula - observação e planejamento.
Escolha dos conteúdos dentro da proposta curricular e do planejamento anual e suas
abordagens. Utilização de técnicas e métodos didáticos. Elaboração do projeto de estágio.
2 HORÁRIO DAS AULAS
DIA DA SEMANA
Quarta Feira
HORÁRIO
13:30 – 17:00
CRÉDITOS
04
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Possibilitar aos professores em formação (alunos do curso de Geografia da 7ª fase) o
desenvolvimento de um conjunto de atividades para pensar criticamente o espaço escolar e o
modo de fazer [ensino-aprendizagem] particular da ciência geográfica na escola de Ensino
Médio.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conhecer e discutir produções acadêmicas e os referenciais nacionais sobre a formação de
professores nos dias atuais.
 Identificar os referenciais teóricos-metodológicos dos livros didáticos, avaliando e discutindo o
conteúdo geográfico contido neles.
 Analisar comparativamente propostas oficiais para o ensino da Geografia, manuais e obras
didáticas
 Conhecer a disponibilidade de recursos metodológicos para o ensino de geografia.
 Analisar formas de construção dos conceitos em geografia a partir dos saberes do cotidiano
que circulam pela escola.
 Observar e analisar o contexto escolar e o desenvolvimento das aulas de geografia no Ensino
Médio.
 Elaborar projeto de estágio (ensino de geografia) para desenvolvimento no semestre
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seguinte, considerando a realidade dos alunos e das escolas campos de estágio.
 Construir textos reflexivos a partir da observação da realidade escolar: relatório de observação
 Elaborar estratégias de aprendizagem em educação e geografia para o Ensino Médio;
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Bloco I – A formação de Professores no ensino de geografia
A formação de professores no ensino médio
A prática de ensino como campo de pesquisa-ensino.
Conteúdos de Geografia nos livros didáticos
Metodologias para o ensino de Geografia para o ensino médio
Bloco II - A geografia nas escolas campos de estágio: preparo das observações
Documentos obrigatórios do estágio
O projeto e os PPPs
Plano de Ensino
Plano de Aula
A observação
Bloco III - No campo: a pesquisa nas escolas escolhidas
Programas de ensino de Geografia nas escolas selecionadas para o estágio
A observação (a escola, a turma, o professor, as aulas de geografia)
Entrevistas com professores e alunos
Produção de registros escritos e fotográficos (Diário de Campo – Imagens do cotidiano escolar)
Bloco IV - Relatório de observação
Entrega da primeira versão do Relatório de Observação: 13 de Junho.
Entrega da versão final do Relatório de Observação: 20 de Junho.
5 METODOLOGIA
A Prática de Ensino em Geografia III deve ser entendida como um momento significativo no processo
de formação do futuro professor de Geografia, sendo realizada nas seguintes fases distintas e
complementares:
Discussão em classe: apoiada em leituras de textos previamente selecionados sobre formação de
professores, metodologias, propostas curriculares em vigência, livros didáticos voltados à problemática
do ensino de Geografia, audiovisuais etc, bem como apresentação dos instrumentos utilizados no
estágio encaminhados pela coordenação de estágios da FAED/UDESC.
Período de observação: os alunos com o auxílio de um roteiro de observação, elaborado em
conjunto com o professor e em sala, deverão realizar uma pesquisa na escola campo de estágio. Cada
aluno ou equipe após uma observação geral centrará sua atenção em pontos específicos que tenham a
ver com seus interesses de estudo na licenciatura, especificamente no ensino de geografia. A escrita,
como ferramenta de trabalho que acompanhará os alunos em todos os momentos da disciplina, nesta
etapa será fundamental e poderá ser feita através da escrita no diário de campo. Ao final do período de
observação o aluno deverá saber o tema e os conteúdos do seu estágio, para no seu retorno a
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universidade, dar prosseguimento construindo o projeto de ensino do seu estágio.
11/04 - 16/05 período reservado para observações de aulas de geografia no Ensino Médio e do
cotidiano escolar com levantamento de dados.
Pesquisa para a elaboração do projeto de estágio [introdução, tema-problema, justificativa com a
pesquisa feita nos materiais selecionados, sugestão de encaminhamento metodológica e Cronograma
de execução para o semestre seguinte]. O Projeto e a experiência da disciplina Prática de Ensino de
Geografia III será socializada num seminário interno ao final da Disciplina.
Toda a produção se desdobrará em escritas: Projeto de estágio e relatório de observação, na
escola todos circunstanciados pela problemática dos desafios de formar um professor de geografia na
contemporaneidade estudado e discutido na etapa um dessa disciplina.
6 RECURSOS DIDÁTICOS
Lousa, projetor multimídia, slides, livros, artigos e vídeos.
7 CRONOGRAMA DAS AULAS
MÊS
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
DIAS
24;
02, 09, 16, 30;
06, 13, 20, 27;
04, 11, 18, 25;
01, 08, 15, 22, 29.
8 AVALIAÇÃO
ATIVIDADE
Diários de Campo
Relatório de Observação
Seminário Final
PESO
1,0
1,0
1,0
9 BIBLIOGRAFIA
1. BÁSICA
CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos; TONINI, Ivaine Maria; KAERCHER, Nestor André. Movimentos
no ensinar geografia. Porto Alegre: Imprensa Livre, 2013. 318 p. ISBN 9788576973515.
CHAVES, Silvia; MAUÉS, Josenilda; GONÇALVES, Terezinha (Orgs.). Memórias de Formação e
Docências: histórias e trajetórias de transformação. Belém: CEJUP, 2007.
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LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Disponível em:
http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE19/RBDE19_04_JORGE_LARROSA_BONDIA.pdf
MARTINS, Rosa Elisabete Militz Wypyczynski; TONINI, Ivaine Maria; GOULART, Ligia Beatriz. Ensino
de geografia no contemporâneo:experiências e desafios. Santa Cruz do Sul: Ed. da UNISC, 2014.
288 p. ISBN 9788575783849.
SIBILIA, Paula. Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão . Rio de Janeiro: Contraponto,
2012. 222 p.
PONTUSCHKA, Nidia Nacib. Para ensinar e aprender geografia. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009 383
p. (Docência em formação. Ensino fundamental).
TONINI, Ivaine Maria. O ensino da geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: Ed.
da UFRGS, 2011. 257 p. ISBN 97885898610308 (broch.).
2. COMPLEMENTAR
ALVES, N. (org.) Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez, 1992.
CARDOSO, Paulino de Jesus; RASCKE, Karla Leandro (Orgs.). Formação de Professores: produção e
difusão sobre história e cultura afro-brasileira e africana. Florianópolis: Dioesc, 2014. 248 p.
CARLOS, A. F. A. (org.) A Geografia Na Sala de Aula. São Paulo: Contexto,1999.
CASTROGIOVANNI, A.C. et al. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto Alegre:
Associação dos Geógrafos Brasileiros - Seção Porto alegre, 1999.
____________________. Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação,
2000.
LARROSA, Jorge. Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. 4. ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2003. 207 p.
ONFRAY, Michel. Teoria da viagem: poética da geografia. Porto Alegre: RS: L&PM, 2009.
PONTUSCHKA, Nidia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: ensino
de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2006. 383 p.
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