Planejamento 2º dia

Pauta
 Leitura reflexiva;
 Conclusão do Plano Anual da Escola;
 Dificuldade para aprendizagem;
 Café;
 Data de entrega do Plano de Ensino;
 Sala do Acessa – Uso do site oeducador.com.
“ A inteligência é uma capacidade muito geral
que, entre outras coisas, envolve a habilidade de
raciocinar, planejar, resolver problemas, pensar
de forma abstrata,compreender ideias
complexas, aprender rapidamente e por meio da
experiência.(...) Ela reflete uma capacidade mais
ampla e profunda para a compreensão do
ambiente: apreender o contexto, dar sentido às
coisas, antecipar o melhor curso de ação.” (Cosenza &
Guerra, Neurociência e Educação: como o cérebro aprende, Porto Alegre, Ed.
Artmed,2011 p. 117)
Dificuldades para aprendizagem
 aluno não presta atenção a aula;
 está sempre perturbando a turma com brincadeiras
inconvenientes ou provocações;
 o que tem facilidade em determinada disciplina,mas
fracassa em outras;
 Aluno que não tem problemas de comunicação, mas
escreve garranchos ou ainda aquele que é campeão de
futebol,mas só tira notas baixas.
Estas situações preocupam o
professor??
Dificuldades para aprendizagem
Estima-se que as dificuldades para a
aprendizagem, relacionadas a diversas causas,
ocorrem em 15 a 20% das crianças no primeiro
ano de escolaridade e podem chegar a números
maiores nos primeiros seis anos na escola.
Dificuldades para aprendizagem
Embora a aprendizagem acorra no cérebro, nem sempre ele é a causa
original das dificuldades observadas. Como ela depende da interação
do indivíduo com o ambiente, as falhas na aprendizagem podem estar
relacionadas ao indivíduo com o ambiente ou a ambos. Um aprendiz
com boa saúde e todas as suas funções cognitivas
preservadas,sem nenhuma alteração estrutural ou funcional do
sistema nervoso pode, ainda assim, apresentar dificuldades para
aprender. O ambiente,na verdade,leva ao desenvolvimento de
comportamentos adaptativos que podem dificultar ou propiciar a
aprendizagem.
Dificuldades para aprendizagem
O ambiente ao qual estamos expostos influencia o
processo de aprendizagem, interferindo nos fatores
psicológicos e emocionais e induzindo
comportamentos que podem ser mais ou menos
favoráveis ao aprendizado.
Crianças e adolescentes saudáveis,com funções cognitivas
preservadas,podem apresentar baixo desempenho escolar devido a
estratégias pedagógicas inadequadas, como aulas muito
extensas,conteúdos não contextualizados, e pouco significativos
para o aluno, (...)
Transtornos da aprendizagem
São exemplos de alterações geneticamente determinadas em circuitos
específicos, prejudicando a aquisição de habilidades cognitivas como a
escrita, a leitura ou o raciocínio lógico-matemático. O termo é
reservado para as dificuldades na aprendizagem caracterizadas por
desempenho abaixo do esperado para a idade,nível intelectual e de
escolaridade,nas habilidades mencionadas,em aprendizes que
possuem condições adequadas e contextos favoráveis à aprendizagem.
Sua ocorrência varia de 2 a 10% da população, dependendo do tipo de
avaliação utilizada.
Exemplos de transtornos: Dislexia, Discalculia, TDA/H,...
Síndromes
Condição que altera vários circuitos e comprometem um leque
mais variado de funções. Nesses casos, além das dificuldades
para a aprendizagem, o individuo apresentará também
alterações,mais ou menos significativos, o indivíduo apresentará
também alterações,mais ou menos significativas, relacionadas ao
comportamento socioemocional, com prejuízo da comunicação,
da sua interação com a s pessoas e de algumas atividades da vida
diária. O impacto, portanto, não é restrito ao desempenho
escolar.
Exemplos de síndromes: Down, Autismo, Asperger.
Dificuldades para aprendizagem
As dificuldades de aprendizagem são identificadas pelo
educador por meio da observação de comportamentos ou
habilidades, gerais ou característicos, que destoam da
maioria dos alunos e que comprometem o desenvolvimento
do estudante segundo o padrão mais frequente na escola.
A dificuldade para a aprendizagem deve ser avaliada sob a
perspectiva de profissionais com diferentes formações,
conforme cada caso. (avaliação multidisciplinar)
Plano de aula (mensal)
 O que o professor deve considerar ao elaborar o Plano de
Aula?
 Como devem ser feitas as ações para favorecer a
aprendizagem significativa para o aluno?
 A avaliação diagnóstica antes de se iniciar um novo
conteúdo pode contribuir para o direcionamento das
ações?
 Os resultados devem ser instrumento de reflexão?