Ministério da Educação
UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ
Câmpus Francisco Beltrão
PLANO DE ENSINO
CURSO
Licenciatura em Informática
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
MATRIZ
07
Projeto de Curso aprovado pela Resolução 179/10 COEPP de 09/12/2010.
DISCIPLINA/UNIDADE CURRICULAR
Filosofia da Educação
CÓDIGO
FE32I
PERÍODO
2°
AT
17
AP
-
CARGA HORÁRIA (36)
APS
AD
APCC
02
17
Total
36
AT: Atividades Teóricas, AP: Atividades Práticas, APS: Atividades Práticas Supervisionadas, AD: Atividades a Distância, APCC: Atividades Práticas como
Componente Curricular.
PRÉ-REQUISITO
EQUIVALÊNCIA
FG31I (Filosofia Geral)
OBJETIVOS
- Possibilitar a compreensão dos pressupostos teóricos dos principais métodos científicos das ciências humanas;
- Compreender as possíveis relações dos principais métodos científicos das ciências humanas com a educação;
- Enfatizar a prática pedagógica do futuro professor orientada por determinado conceito de homem, sociedade, educação, etc., inerente a
cada método estudado.
EMENTA
Concepção de natureza humana enquanto existência empírica e os pressupostos liberais. A filosofia positivista e a educação. O método
fenomenológico, o existencialismo e o pragmatismo. A filosofia marxista e a educação. A filosofia pós-moderna e a educação.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ITEM
EMENTA
1
Concepção de natureza humana enquanto existência
empírica e os pressupostos liberais
2
A filosofia positivista e a educação
3
O método fenomenológico, o existencialismo e o
pragmatismo
4
A filosofia marxista e a educação
5
A filosofia pós-moderna e a educação.
CONTEÚDO
- O empirismo;
- Liberalismo e seus cinco pressupostos:
- Individualismo.
- Liberdade.
- Propriedade.
- Igualdade.
- Democracia.
- Relações dos pressupostos do liberalismo com a educação.
- Os pressupostos da filosofia positivista e as relações com a educação.
- Os pressupostos da fenomenologia e as relações com a educação;
- Os pressupostos do existencialismo e as relações com a educação;
- Os pressupostos do pragmatismo e as relações com a educação.
- Marxismo e educação.
- Pós-modernismo e educação.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS
O desenvolvimento dos conteúdos se dará mediante aulas dialogadas, a partir de materiais previamente disponibilizados aos alunos.
Poderão ser utilizados recursos de apoio didático, tais como: aparelho multimídia, computador, retroprojetor, filmes, músicas, etc. A
Atividade Prática como Componente Curricular (APCC) será elaborada pelos alunos, com o apoio didático-pedagógico do professor da
disciplina. Os grupos ou duplas serão sorteados previamente, e a apresentação da APCC contará com a apresentação prévia do plano de
aula ao professor.
AULAS PRÁTICAS
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS
A APS constituirá na produção e publicação de um blog na WEB, de uma síntese do conteúdo apresentado na APCC. A avaliação da APS
terá peso 1 (Avaliação A4).
Os critérios para avaliação da APS serão: a) organização didática; b) originalidade do blog; c) cumprimento do prazo de entrega.
ATIVIDADES A DISTÂNCIA
ATIVIDADE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
A Atividade Prática como Componente Curricular (APCC) será a preparação, o planejamento escrito em forma de plano de aula, e
apresentação para a turma de uma aula, abordando um dos métodos estudados na disciplina. Será indicado um texto base, o qual deverá
ser utilizado na aula. O conteúdo e a ordem de apresentação da APCC serão sorteados previamente entre os discentes. A APCC será
elaborada e apresentada em grupos ou duplas, conforme a quantidade de alunos matriculados na disciplina. A avaliação da APCC terá
peso 9 (Avaliação A1).
O planejamento escrito do material deverá ser impresso e entregue ao professor da disciplina previamente à aula da APCC, e deverá
seguir o modelo previamente disponibilizado, contendo: 1) os dados dos alunos; 2) identificação do tema da aula; 3) objetivos da aula; 4)
desenvolvimento do tema; 5) metodologia utilizada; 6) recursos didáticos; 7) verificação da aprendizagem (avaliação); 8) referências
utilizadas na aula.
Os critérios de avaliação da APCC serão: a) entrega prévia do plano de aula; b) fundamentação teórica do conteúdo; d) organização
didática; e) cumprimento dos prazos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação do processo de aprendizagem, de acordo com o regimento geral da UTFPR, resulta de elementos comprobatórios de
assiduidade e aproveitamento. Assim, considerar-se-á aprovado o aluno que tiver frequência às atividades escolares igual ou superior a
75% da carga horária total da unidade curricular e Nota Final igual ou superior a 6,0 (seis), consideradas todas as avaliações previstas
neste Plano de Ensino (Art. 34).
REFERÊNCIAS
Referencias Básicas:
ABBAGNANO, Nicola. Introdução ao existencialismo. São Paulo: Martins, 2006.
DALBOSCO, Cláudio Almir. Pragmatismo, teoria crítica e educação: ação pedagógica como mediação de significados. Campinas, SP:
Autores Associados, 2010.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: historia e grandes temas. 16. ed. São Paulo, SP: Saraiva, 2006.
HICKS, Stephen. Explicando o Pós-modernismo: ceticismo e socialismo, de Rosseau a Foucalt. São Paulo: Callis Ed., 2011.
LUCKESI, Cipriano. Filosofia da educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à fenomenologia. 3. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2012.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa em educação. São Paulo: Atlas, 2011.
Referências Complementares:
ANDERY, Maria Amália Pie Abib (et al.). Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. Rio de Janeiro: Garamond, 2007.
CUNHA, Luiz Antônio. Educação e desenvolvimento social no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da pesquisa educacional. 12. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2010
LOMBARDI, José Claudinei; SAVIANI, Dermeval (Org.). Marxismo e educação: debates contemporâneos. 2 ed. Campinas, SP: Autores
Associados: HISTEDBR, 2008.
LÖWY, Michael. Ideologias e ciência social: elementos para uma análise marxista. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
LOMBARDI, José Claudinei; SANFELICE, José Luís (Org.). Liberalismo e educação em debate. Campinas, SP: Autores Associados, HISTEDBR,
2007.
SÁNCHEZ GAMBOA, Silvio. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. 2. ed. Chapecó: Argos, 2012.
SAVIANI, Demerval. Educação: Do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez Editora: Autores Associados, 1989.
_____. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação política. 41. ed. Campinas, SP: Autores
Associados, 2009.
_____. Pedagogia Histórico Crítica: primeiras aproximações. 11 ed. São Paulo: Autores Associados, 2011.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa em educação. São Paulo: Atlas, 2011.
Assinatura do Professor
Assinatura do Coordenador do Curso
