Filosofia da Educação

Ministério da Educação
UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ
Câmpus Francisco Beltrão
PLANO DE ENSINO
CURSO
Licenciatura em Informática
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
MATRIZ
07
Projeto de Curso aprovado pela Resolução 179/10 COEPP de 09/12/2010.
DISCIPLINA/UNIDADE CURRICULAR
Filosofia da Educação
CÓDIGO
FE32I
PERÍODO
2°
AT
17
AP
-
CARGA HORÁRIA (36)
APS
AD
APCC
02
17
Total
36
AT: Atividades Teóricas, AP: Atividades Práticas, APS: Atividades Práticas Supervisionadas, AD: Atividades a Distância, APCC: Atividades Práticas como
Componente Curricular.
PRÉ-REQUISITO
EQUIVALÊNCIA
FG31I (Filosofia Geral)
OBJETIVOS
- Possibilitar a compreensão dos pressupostos teóricos dos principais métodos científicos das ciências humanas;
- Compreender as possíveis relações dos principais métodos científicos das ciências humanas com a educação;
- Enfatizar a prática pedagógica do futuro professor orientada por determinado conceito de homem, sociedade, educação, etc., inerente a
cada método estudado.
EMENTA
Concepção de natureza humana enquanto existência empírica e os pressupostos liberais. A filosofia positivista e a educação. O método
fenomenológico, o existencialismo e o pragmatismo. A filosofia marxista e a educação. A filosofia pós-moderna e a educação.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ITEM
EMENTA
1
Concepção de natureza humana enquanto existência
empírica e os pressupostos liberais
2
A filosofia positivista e a educação
3
O método fenomenológico, o existencialismo e o
pragmatismo
4
A filosofia marxista e a educação
5
A filosofia pós-moderna e a educação.
CONTEÚDO
- O empirismo;
- Liberalismo e seus cinco pressupostos:
- Individualismo.
- Liberdade.
- Propriedade.
- Igualdade.
- Democracia.
- Relações dos pressupostos do liberalismo com a educação.
- Os pressupostos da filosofia positivista e as relações com a educação.
- Os pressupostos da fenomenologia e as relações com a educação;
- Os pressupostos do existencialismo e as relações com a educação;
- Os pressupostos do pragmatismo e as relações com a educação.
- Marxismo e educação.
- Pós-modernismo e educação.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS
O desenvolvimento dos conteúdos se dará mediante aulas dialogadas, a partir de materiais previamente disponibilizados aos alunos.
Poderão ser utilizados recursos de apoio didático, tais como: aparelho multimídia, computador, retroprojetor, filmes, músicas, etc. A
Atividade Prática como Componente Curricular (APCC) será elaborada pelos alunos, com o apoio didático-pedagógico do professor da
disciplina. Os grupos ou duplas serão sorteados previamente, e a apresentação da APCC contará com a apresentação prévia do plano de
aula ao professor.
AULAS PRÁTICAS
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS
A APS constituirá na produção e publicação de um blog na WEB, de uma síntese do conteúdo apresentado na APCC. A avaliação da APS
terá peso 1 (Avaliação A4).
Os critérios para avaliação da APS serão: a) organização didática; b) originalidade do blog; c) cumprimento do prazo de entrega.
ATIVIDADES A DISTÂNCIA
ATIVIDADE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
A Atividade Prática como Componente Curricular (APCC) será a preparação, o planejamento escrito em forma de plano de aula, e
apresentação para a turma de uma aula, abordando um dos métodos estudados na disciplina. Será indicado um texto base, o qual deverá
ser utilizado na aula. O conteúdo e a ordem de apresentação da APCC serão sorteados previamente entre os discentes. A APCC será
elaborada e apresentada em grupos ou duplas, conforme a quantidade de alunos matriculados na disciplina. A avaliação da APCC terá
peso 9 (Avaliação A1).
O planejamento escrito do material deverá ser impresso e entregue ao professor da disciplina previamente à aula da APCC, e deverá
seguir o modelo previamente disponibilizado, contendo: 1) os dados dos alunos; 2) identificação do tema da aula; 3) objetivos da aula; 4)
desenvolvimento do tema; 5) metodologia utilizada; 6) recursos didáticos; 7) verificação da aprendizagem (avaliação); 8) referências
utilizadas na aula.
Os critérios de avaliação da APCC serão: a) entrega prévia do plano de aula; b) fundamentação teórica do conteúdo; d) organização
didática; e) cumprimento dos prazos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação do processo de aprendizagem, de acordo com o regimento geral da UTFPR, resulta de elementos comprobatórios de
assiduidade e aproveitamento. Assim, considerar-se-á aprovado o aluno que tiver frequência às atividades escolares igual ou superior a
75% da carga horária total da unidade curricular e Nota Final igual ou superior a 6,0 (seis), consideradas todas as avaliações previstas
neste Plano de Ensino (Art. 34).
REFERÊNCIAS
Referencias Básicas:
ABBAGNANO, Nicola. Introdução ao existencialismo. São Paulo: Martins, 2006.
DALBOSCO, Cláudio Almir. Pragmatismo, teoria crítica e educação: ação pedagógica como mediação de significados. Campinas, SP:
Autores Associados, 2010.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: historia e grandes temas. 16. ed. São Paulo, SP: Saraiva, 2006.
HICKS, Stephen. Explicando o Pós-modernismo: ceticismo e socialismo, de Rosseau a Foucalt. São Paulo: Callis Ed., 2011.
LUCKESI, Cipriano. Filosofia da educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à fenomenologia. 3. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2012.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa em educação. São Paulo: Atlas, 2011.
Referências Complementares:
ANDERY, Maria Amália Pie Abib (et al.). Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. Rio de Janeiro: Garamond, 2007.
CUNHA, Luiz Antônio. Educação e desenvolvimento social no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da pesquisa educacional. 12. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2010
LOMBARDI, José Claudinei; SAVIANI, Dermeval (Org.). Marxismo e educação: debates contemporâneos. 2 ed. Campinas, SP: Autores
Associados: HISTEDBR, 2008.
LÖWY, Michael. Ideologias e ciência social: elementos para uma análise marxista. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
LOMBARDI, José Claudinei; SANFELICE, José Luís (Org.). Liberalismo e educação em debate. Campinas, SP: Autores Associados, HISTEDBR,
2007.
SÁNCHEZ GAMBOA, Silvio. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. 2. ed. Chapecó: Argos, 2012.
SAVIANI, Demerval. Educação: Do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez Editora: Autores Associados, 1989.
_____. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação política. 41. ed. Campinas, SP: Autores
Associados, 2009.
_____. Pedagogia Histórico Crítica: primeiras aproximações. 11 ed. São Paulo: Autores Associados, 2011.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa em educação. São Paulo: Atlas, 2011.
Assinatura do Professor
Assinatura do Coordenador do Curso