análise de elementos da gramática do aprendente lusófono

ANÁLISE DE ELEMENTOS DA GRAMÁTICA DO APRENDENTE
LUSÓFONO ESTUDANDO O FLE E ENSAIO DE REMEDIAÇÃO
MEDIATIZADA POR COMPUTADOR
DOUTORAMENTO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO – TECNOLOGIA
EDUCATIVA
Belmiro Tavares da Silva Rego
Provas concluídas em 27 de Novembro de 1997
RESUMO
Objectivos
Após numerosos anos de aprendizagem de uma língua estrangeira (LE), determinadas
lacunas persistem ao nível da competência e da performance linguísticas e, mais
especificamente, no que diz respeito a alguns aspectos de morfosintaxe. A remediação
mediatizada por computador (RMC) aparece como um dos meios mais eficazes para
conseguir fazer evoluir as concepções erradas dos alunos e aproximá-las das regras
adequadas.
A investigação por nós proposta teve como objectivos infirmar ou confirmar as
seguintes hipóteses:
• Os sujeitos, que beneficiarem de uma remediação mediatizada por computador
apoiando-se em modelos cognitivistas e construtivistas e processos interactivos,
personalizados, metalinguísticos e uma conscientização das lacunas do
aprendente, obtêm resultados significativamente superiores ao pós-teste imediato
que avalia as suas performances morfo-sintácticas;
• Os sujeitos, que beneficiarem de uma remediação mediatizada por computador
desenvolvida segundo determinados processos cognitivos, construtivos e
personalizados com tomada de consciência das lacunas do aprendente, mantêm as
suas performances morfo-sintácticas a médio prazo, obtendo resultados no pósteste diferido sem diferença significativa com o pós-teste imediato realizado
alguns meses mais cedo.
Metodologia
A investigação em didáctica tem demonstrado que, para que uma correcção seja
verdadeiramente válida, ela não se pode limitar à simples correcção da produção errada
pois o aprendente continuaria, na maioria dos casos, a cometer o mesmo erro. A
intervenção do docente ou do programa mediatizado deve estar orientada e focalizada
nas causas que estão na origem do erro. É na tentativa de correcção, de modificação dos
raciocínios que são a causa do erro que o faremos desaparecer. Para poder efectuar um
trabalho de remediação o mais eficaz possível, devemos descobrir para cada aprendente
as representações que o levam a produzir enunciados errados. Daí termos que primeiro
realizar uma análise dos erros, a fim de poder repertoriar e categorizar as diferentes
representações existentes no estudante lusófono que aprende a língua francesa no
sistema educativo português. Estas representações estarão na base da concepção de
módulos de remediação que terão em conta as dificuldades de cada aprendente,
apresentando-lhe os conteúdos, os contextos, as estratégias e os feedback apropriados.
Foram realizados três tipos de recolha de desvios e informações: o primeiro consistiu
numa análise de produções escritas de estudantes de duas instituições de ensino
superior; o segundo teve por base um texto com desvios que deviam ser objecto de
análise por parte dos estudantes, de correcção no caso de identificação do erro e de
tentativa de explicação da regra gramatical aplicável; o terceiro tipo de recolha de
informação consistiu em entrevistas a uma amostra de estudantes no sentido de tentar
perceber o processo cognitivo e as regras, que cada aprendente aplicava em casos
concretos submetidos, através de verbalização das representações e da interlíngua.
Após todo o trabalho de recolha e categorização dos erros, passámos à fase de
concepção de um software de remediação mediatizado por computador tendo por base
um modelo construtivista. A criação de situações de conflito cognitivo, que vão
implicar com as representações de cada aluno, tem por objectivo levar os aprendentes a
reformulá-las e fazê-las evoluir no sentido de chegar às regras correctas. As
representações detectadas servem de ponto de partida para a concepção dos módulos de
remediação que contêm um teste de entrada, um pré-teste, sequências de aprendizagem,
exercícios, e um pós-teste no sentido de poder verificar a validade e a eficácia do
software e do processo de remediação.
A validação, a pré-experimentação e a experimentação do software com estudantes
lusófonos de FLE, futuros professores desta língua, foram as últimas etapas desta
investigação. O software guarda numa base de dados as respostas dos alunos e
apresenta-lhes no final do percurso um balanço do trabalho realizado, bem como o
ganho absoluto e o ganho relativo.
Principais resultados
Após a análise dos resultados obtidos na investigação podemos afirmar que a
remediação mediatizada por computador das representações erradas da gramática do
aprendente foi eficaz e que ela permitiu a obtenção de uma média de ganhos relativos de
42%.
Os resultados obtidos no pós-teste diferido permitem-nos concluir que as remediações
realizadas por mediação mediatizada têm não só um efeito positivo, que se mantém após
vários meses mas que além disso ainda favorece uma melhoria das produções correctas
dos conteúdos trabalhados, isto, para os estudantes dos níveis mais avançados (51% de
média no ganho relativo 2 contra 44% no ganho relativo1).
Face aos resultados obtidos nesta investigação pensamos que uma nova via foi
entreaberta no que diz respeito às remediações de representações fossilizadas da
gramática do aprendente com a utilização de software de remediação apoiando-se em
modelos construtivistas e estratégias de aprendizagem que partem das concepções
erradas de cada aprendente.