Tema 2 - La Salle Brasília

COLÉGIO LA SALLE BRASÍLIA
Associação Brasileira de Educadores Lassalistas – ABEL
SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 – Fone: (061) 3443-7878
CEP: 70390-060 - BRASÍLIA - DISTRITO FEDERAL
Disciplina: Geografia/ Projeto
Buriti
Trimestre: 1º, 2º e 3º
Professoras: Shirlene e Juliana
PLANEJAMENTO ANUAL - 2014
Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
1º Período
Conteúdos
Habilidades
Atividades desenvolvidas
 Conhecer algumas características e a
 Leitura e interpretação de mapas;
estrutura do planeta Terra;
 Reconhecer a Terra como parte do
O Planeta Terra
 Vídeos para a exploração do
Sistema Solar;
conteúdo;
 Identificar a importância da água, da
 Tema 1: O planeta onde
atmosfera e do calor e luz solar como
vivemos;
 Produção de cartazes;
fatores necessários à vida no planeta;
 Tema 2: Conhecendo a Terra;  Compreender os vulcões e terremotos
 Tema 3: Continentes e
como fenômenos da dinâmica interna  Produções textuais (pesquisas).
oceanos;
da Terra;
 Tema 4: Trabalhando com
 Conhecer a estrutura do planeta Terra;  Leitura e interpretação dos textos
mapas.
e realização das atividades.
 Identificar as camadas que compõem o
planeta Terra;
 O que você aprendeu?
 Reconhecer os oceanos e continentes do
 Trabalhando com mapas
planeta Terra;
 Para ler e escrever
 Reconhecer as principais fontes de água
melhor: Terra e Júpiter:
do planeta e a importância da atmosfera
dois planetas do Sistema
para a manutenção da vida;
Solar.
 Compreender que o planeta Terra é
.
formado por oceanos e continentes;
 Conhecer as proporções de terra e água
UNIDADE 1
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Disciplina: Geografia/ Projeto
Buriti
Trimestre: 1º, 2º e 3º
Professoras: Shirlene e Juliana
PLANEJAMENTO ANUAL - 2014
UNIDADE 2

Terra: representação,
localização e movimentos.

 Tema 1: Representação da
Terra;
 Tema 2: Localizando-se na
Terra;
 Tema 3: Movimentos da
Terra;
 O que você aprendeu?
 Trabalhando com mapas





Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
existentes no planeta, e as proporções  Leitura e interpretação de mapas;
de água doce e de água salgada;
 Vídeos para a exploração do
Identificar formas de representar a
conteúdo;
superfície terrestre: o globo terrestre e
o mapa;
 Produção de cartazes;
Comparar as duas formas de
representação percebendo semelhanças  Produções textuais (pesquisas).
e diferenças entre elas;
Identificar a fotografia aérea como  Leitura e interpretação dos textos
instrumento de apoio à elaboração de
e realização das atividades.
mapas;
Identificar os principais paralelos e o
 Representação dos paralelos e
principal meridiano e reconhecê-los
meridianos em bolas de isopor
como referenciais de localização;
(sugestão de atividade pontuada
Compreender que as linhas imaginárias
– ver página 28/29)
facilitam a localização de qualquer lugar
da superfície do planeta;
Perceber que o Equador e o Meridiano
de Greenwich são referenciais na
divisão do mundo em hemisférios;
Localizar pontos no planeta utilizando
paralelos, meridianos e hemisférios
como referência;
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Disciplina: Geografia/ Projeto
Buriti
Trimestre: 1º, 2º e 3º
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Ano: 4º
 Compreender
e
distinguir
os
movimentos de rotação e translação da
Terra;
 Relacionar o movimento de rotação à
existência do dia e da noite;
 Relacionar a inclinação do eixo
terrestre e o movimento de translação
ao ciclo das estações do ano;
Turmas: 41 42 e 43
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Trimestre: 1º, 2º e 3º
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UNIDADE 3
Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
 Leitura e interpretação de mapas;

Reconhecer
o
Brasil
como
parte
da
Brasil: um país na América do
América do Sul;
 Vídeos para a exploração do
Sul
 Identificar a América do Sul e os países
conteúdo;
que a compõem;
 Tema 1: América do Sul –
 Compreender que a América do Sul é
 Produção de cartazes;
localização e paisagens.
caracterizada
por
uma
diversidade
de
 Tema 2: Brasil – unidades
paisagens, povos e manifestações  Produções textuais (pesquisas).
federativas e regiões.
culturais;
 Conhecer o mapa político da América do  Leitura e interpretação dos textos
 O que você aprendeu?
Sul;
 Trabalhando com mapas
e realização das atividades.
 O mundo que queremos:  Identificar e reconhecer as regiões
brasileiras e organização política do
Crianças da América do Sul
Brasil;
 Identificar as cinco regiões do Brasil e
suas características;
 Identificar os estados e respectivas
capitais que compõe as cinco regiões do
Brasil;
 Desenvolver o respeito à diversidade
cultural;
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Trimestre: 1º, 2º e 3º
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Projeto
Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
 Localizar no mapa político do Brasil o
Distrito Federal e os Estados que  Leitura e interpretação de mapas;
Conhecendo o Distrito Federal
compõem a região Centro-Oeste;
 Vídeos para a exploração do
 Identificar a forma e a área territorial
conteúdo;
 O que é e como é o Distrito
do Distrito Federal;
Federal;
 Reconhecer
a
evolução
da
 Produção de cartazes;
 Onde o Distrito Federal está
regionalização da região administrativa
localizado;
do Distrito Federal;
 Como está dividido o
 Identificar os municípios do Estado de  Produções textuais (pesquisas).
território do Distrito Federal;
Goiás e de Minas Gerais que se limitam
 Leitura e interpretação dos textos
com o território do Distrito Federal;
 Cidades do entorno;
e realização das atividades.
 A biodiversidade do Distrito  Reconhecer o cerrado como vegetação
Federal;
do Distrito Federal, bem como a sua
 Produção de um livro coletivo
importância ecológica;
 Clima do Distrito Federal.
(informativo) – SUGESTÃO.
 Reconhecer e caracterizar a fauna e a
flora do Distrito Federal;
 Fichas “Meu Estado”.
 Identificar o tipo de clima do Distrito
Federal.
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Trimestre: 1º, 2º e 3º
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PLANEJAMENTO ANUAL - 2014
UNIDADE 4
Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
2º Período
 Identificar as principais formas de
relevo da superfície terrestre;
O relevo do Brasil
 Identificar alguns agentes naturais  Leitura e interpretação de mapas;
modificadores do relevo;
 Tema 1: A ação da natureza  Compreender o processo de erosão e
 Vídeos para a exploração do
sobre o relevo;
deposição;
conteúdo;
 Tema 2: A ação humana sobre  Conhecer as principais características
o relevo;
do relevo terrestre;
 Produção de cartazes;
 Tema 3: O relevo brasileiro.  Compreender a ação humana como
agente transformador do relevo;
 Produções textuais (pesquisas).
 O que você aprendeu?
 Identificar as principais atividades que
 Trabalhando com mapas
causam essas alterações;
 Leitura e interpretação dos textos
 Para ler e escrever melhor:  Refletir sobre os impactos das ações
e realização das atividades.
A erosão do solo.
humanas no ambiente;
 Conhecer o conceito de altitude;
 Visita ao Jardim Botânico e ao
 Identificar as principais formas de
Instituto Histórico e Geográfico
relevo brasileiro;
do Distrito Federal.
 Conhecer as principais características
 Fichas “Meu Estado”.
dessas formas de relevo;
 Utilizar a base cartográfica como fonte
de informações;
 Conhecer as características de um mapa
hipsométrico.
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Trimestre: 1º, 2º e 3º
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UNIDADE 5
Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
 Conhecer as principais características
da hidrografia do Brasil;
A Hidrografia do Brasil
 Compreender de onde se originam os
rios;
 Tema 1: Os rios do Brasil;
 Conhecer as partes de um rio –
cabeceira ou nascente, a foz e o  Leitura e interpretação de mapas;
 Tema 2: Utilizando a água dos
afluente;
rios;
 Distinguir rio perene e rio temporário;
 Vídeos para a exploração do
 O que você aprendeu?
 Perceber a importância de preservar as
conteúdo;
 Trabalhando com mapas
fontes de água doce;
 O mundo que queremos:  Compreender o conceito de bacia
 Produção de cartazes
A água e saúde.
hidrográfica;
informativos;
 Conhecer as regiões hidrográficas e
seus principais rios;
 Produções textuais (pesquisas).
 Conhecer as diversas formas de
utilização dos rios;
 Leitura e interpretação dos textos
e realização das atividades.
 Conscientizar-se sobre a importância do
uso racional da água dos rios;
 Fichas “Meu Estado”.
 Reconhecer as zonas térmicas da Terra;
 Compreender por que a Terra não é
aquecida e iluminada pelo Sol de
maneira uniforme;
 Relacionar a inclinação do eixo
terrestre e a esfericidade da Terra à
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PLANEJAMENTO ANUAL - 2014
UNIDADE 6
Os climas do Brasil


 Tema 1: As zonas de

iluminação da Terra;
 Tema 2: Tempo atmosférico e

clima;
 Tema 3: Os climas do Brasil;
 Tema 4: O efeito estufa.

 O que você aprendeu?

 Trabalhando com mapas
 O mundo que queremos:
Consequências do

aquecimento global no
Brasil.

Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
existência de diferentes zonas térmicas  Leitura e interpretação de mapas;
no planeta;
Identificar as zonas térmicas do
 Vídeos para a exploração do
planeta;
conteúdo;
Compreender a diferença entre tempo
atmosférico e clima;
 Produção de cartazes
Perceber por que predominam no Brasil
informativos;
os climas quentes;
Identificar
os
principais
climas  Produções textuais (pesquisas).
ocorrentes
no
Brasil
e
suas
características.
 Leitura e interpretação dos textos
Compreender que as ações humanas
e realização das atividades.
alteram o clima;
Entender que as alterações ambientais
 Elaboração de entrevistas.
modificam o clima;
Compreender o efeito estufa e sua
 Fichas “Meu Estado”.
relação com o aquecimento global;
Conhecer
as
consequências
do
aquecimento global;
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Trimestre: 1º, 2º e 3º
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UNIDADE 7
Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
3º Período
 Conhecer as principais formações
 Leitura e interpretação de mapas;
vegetais brasileiras;
 Perceber a diversidade da vegetação
 Vídeos para a exploração do
 Tema 1: Paisagens vegetais
brasileira;
conteúdo;
brasileiras;
 Relacionar a ocorrência de diferentes
 Tema 2: A devastação da
formações vegetais à variedade de tipo
 Produção de cartazes
vegetação brasileira;
de clima e de solo;
informativos;
 Conhecer as principais formações
vegetais do Brasil e suas características;
 O que você aprendeu?
 Compreender
a
devastação
da  Produções textuais (pesquisas).
 Trabalhando com mapas
vegetação como um processo iniciado
 Para escrever melhor: A
com a colonização do território  Leitura e interpretação dos textos
mata dos cocais
e realização das atividades.
brasileiro;
 Compreender que a ação humana vem
 Elaboração de entrevistas.
alterando ao longo do tempo as
formações vegetais brasileiras;
 Fichas “Meu Estado”.
 Reconhecer a mata atlântica e o cerrado
como áreas que sofreram grande
devastação e identificar que as causas
dessa devastação;
 Refletir sobre as consequências da
devastação da vegetação;
A vegetação do Brasil
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Trimestre: 1º, 2º e 3º
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PLANEJAMENTO ANUAL - 2014
Ano: 4º
 Estabelecer comparações entre os
mapas da vegetação original e atual do
Brasil;
Turmas: 41 42 e 43
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Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
 Compreender o que são recursos
UNIDADE 8
naturais;
 Distinguir recursos naturais renováveis
Os recursos naturais do Brasil
de recursos naturais não-renováveis;
 Reconhecer
a
importância
da
 Tema 1: Os recursos naturais;
silvicultura para a preservação da
 Leitura e interpretação de mapas;
 Tema 2 Brasil: grande
floresta;
diversidade de recursos
 Reconhecer a diversidade de recursos
naturais;
 Vídeos para a exploração do
naturais do Brasil;
conteúdo;
 Tema 3: A transformação dos  Identificar os principais recursos
recursos naturais;
naturais do Brasil;
 Produção de cartazes
 Tema 4: Explorar sem
 Ler e interpretar o mapa de recursos
informativos;
destruir.
minerais e vegetais do Brasil;
 Reconhecer que os recursos naturais
estão contidos em todos os produtos  Produções textuais (pesquisas).
 O que você aprendeu?
que utilizamos em nosso cotidiano;
 Trabalhando com mapas  Compreender que os recursos naturais  Leitura e interpretação dos textos
 O mundo que queremos:
e realização das atividades.
são transformados por meio do
Petróleo: um dia ele vai
trabalho humano;
acabar.
 Elaboração de entrevistas.
 Compreender
a
importância
da
utilização racional dos recursos
naturais;
 Conhecer os impactos ambientais
causados pela exploração dos recursos
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Ano: 4º
naturais;
 Identificar as atividades que mais
degradam o ambiente e suas
consequências;
 Refletir sobre as formas conscientes e
racionais de utilização dos recursos
naturais;
Turmas: 41 42 e 43
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UNIDADE 9
Ano: 4º
Turmas: 41 42 e 43
 Compreender a formação da população
brasileira;
Gente do Brasil
 Conhecer aspectos da população
brasileira e sua distribuição no
 Tema 1: Conhecendo a
território;
população brasileira;
 Entender os conceitos de população e  Leitura e interpretação de mapas;
 Tema 2: A formação inicial da
densidade demográfica;
população brasileira;
 Vídeos para a exploração do
 Reconhecer algumas características da
conteúdo;
 Tema 3: A vinda dos
população brasileira;
imigrantes;
 Compreender
que
a
população
 Tema 4: A diversidade
 Produção de cartazes
brasileira é resultado da miscigenação
cultural brasileira.
informativos;
de diferentes povos;
 Identificar os principais fatores que
 O que você aprendeu?
levaram ao aumento da população  Produções textuais (pesquisas).
 Para ler e escrever
urbana no Brasil;
melhor: A história da
 Ler e interpretar o mapa da densidade  Leitura e interpretação dos textos
pizza.
e realização das atividades.
demográfica do Brasil;
 Compreender o processo de formação
 Elaboração de entrevistas.
inicial da população brasileira;
 Identificar as principais contribuições
dos portugueses, dos indígenas, dos
africanos e dos diversos povos
imigrantes na formação da cultura
brasileira;
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Buriti
Trimestre: 1º, 2º e 3º
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PLANEJAMENTO ANUAL - 2014
Ano: 4º
 Reconhecer os povos indígenas como os
primeiros habitantes do Brasil;
 Reconhecer a luta dos indígenas na
manutenção da própria existência e na
preservação de sua cultura;
 Compreender que a vinda dos africanos
para o Brasil constitui uma migração
forçada;
 Refletir sobre o preconceito e a
discriminação racial ainda presente em
nosso cotidiano;
 Compreender e distinguir os conceitos
de migração, emigração e imigração;
 Reconhecer a participação de diferentes
povos na formação da população
brasileira;
 Valorizar a diversidade social e cultural
do nosso país.;
 Reconhecer a grande diversidade étnica
e cultural brasileira;
 Conhecer algumas influências dos
indígenas, dos africanos e dos
diferentes povos imigrantes na cultura
brasileira.
Turmas: 41 42 e 43
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