Pirenópolis – Goiás – Brasil 20 a 22 de outubro de 2015

CONHECENDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA PERSPECTIVA DE DAVID
AUSUBEL: discussões e resultados pelas vias da extensão universitária
Elenaice Silva de Paula1 e Andréa Kochhann2
1
Egressa de Pedagogia da UEG do Câmpus São Luís de Montes Belos. Bolsista de Extensão em 2014.
[email protected]
2
Pedagoga. Mestre em Educação. Orientadora do Projeto de Extensão. Dedicação Exclusiva da UEG.
[email protected]
INTRODUÇÃO
Este artigo é reflexo das atividades do projeto de extensão "Conhecendo a Aprendizagem
Significativa de David Ausubel", desenvolvidas pelo GEFOPI - Grupo de Estudos em Formação de
Professores e Interdisciplinaridade, no ano de 2014. Discutir sobre a aprendizagem significativa
como meio possível para a formação crítica dos alunos, se torna um ponto importante na formação
didática dos professores. Muitos professores preocupados em fazer de suas aulas um espaço
holístico podem valer-se dessa metodologia. Mas para isso, necessitam se preocupar com o
conhecimento da teoria e como ela pode auxiliar de forma satisfatória na promoção do
conhecimento e da formação de seus alunos.
Com as novas discussões em pauta no que tange á Educação, é comumente estudiosos e
palestrantes levantar a discussão sobre a necessidade de criar uma formação crítica dos docentes
para que se utilizem de métodos adequados e tenham êxito nas suas aulas. Para alcançar uma
aprendizagem significativa, a formação teórica deve ser o primeiro passo para o docente e junto a
ela, o planejamento e conhecimento dos seus discentes fazem parte do processo para formação de
alunos críticos, capazes de refletir e serem autônomos de seu conhecimento.
OBJETIVOS
O referido projeto de extensão visa à discussão pedagógica e metodológica da teoria
ausubeliana, e consequentemente a formação teórica e prática dos envolvidos. O objetivo maior do
projeto é levar ao conhecimento do maior público possível de estudantes de graduação das
licenciaturas e professores de escolas e universidades, a importância e a necessidade de desenvolver
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práticas que favorecem a aprendizagem. E como é possível mudar o lado não positivo do método
cartesiano que não leva em conta as particularidades de cada individuo e como isso influencia no
resultado do que foi trabalhado em sala de aula, e da futura formação profissional desses discentes.
METODOLOGIA
O Projeto de Extensão intitulado “Conhecendo a aprendizagem significativa na perspectiva
de David Ausubel”, está registrado no Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis, da
Universidade Estadual de Goiás, pelo Câmpus São Luís de Montes Belos e existe desde 2012. Esse
projeto de extensão está vinculado ao GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e
Interdisciplinaridade, da UEG – Câmpus São Luís de Montes Belos, coordenado pela Prof. Andréa
Kochhann.
A efetivação do projeto de extensão ocorre com a apresentação da temática enquanto
palestra, rodas de conversa, mesa redonda, conversas informais, mini cursos e outras metodologias.
O público alvo são professores da rede pública e particular, estudantes de licenciatura, professores
de instituição de ensino superior e interessados.
O grupo do projeto divulga a metodologia de trabalho pessoalmente, por e-mail, por telefone
e outros. Ao ter o aceite para a apresentação, organiza-se a programação adequando a discussão a
modalidade solicitada. O grupo se divide para as apresentações. Ora alguns fazem as palestras, ora
outros fazem a mesa redonda, ora outras fazem as comunicações orais do projeto. O grupo realizou
várias apresentações e participou de eventos locais, regionais e nacionais e internacionais.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel é uma teoria cognitivista que procura
explicar como a mente humana se relaciona com o aprendizado e como ocorre a estruturação do
conhecimento bem como seus mecanismos internos. A teoria precisa ser melhor compreendida não
somente em cursos de Psicologia mas, também de Pedagogia (cujos seus atores, atuam diretamente
com crianças em fase de desenvolvimento e aprendizagem ) e professores de todos níveis e áreas de
ensino. É imprescindível compreender os conceitos da aprendizagem significativa, bem como as
maneiras ou tipologia dela se apresentar.
David Paul Ausubel ,nasceu na cidade de Nova York dos Estados Unidos no ano de 1918 e
faleceu em 2008 aos 90 anos de idade. Formou-se em medicina e psicologia. De acordo com vários
autores, o que tenha levado Ausubel a aprofundar seus estudos e criar essa teoria, foi sua
insatisfação com a educação que recebeu que não dava ao aluno o direito de falar e se fizesse isso
era severamente castigado.
Os princípios básicos dessa teoria se alicerçam em compreender que toda informação
anterior se relaciona com o novo, e de valorizar e descobrir os conhecimentos prévios ou
subsunçores dos alunos, pré-disposição do aluno para aprender, significância do conteúdo a ser
estudado, uso de mapas conceituais ao longo da aprendizagem e outros. É evidente que existem
pontos limitadores ou dificultadores ou crenças da aprendizagem significativa mas, existem também
os pontos facilitadores ou possibilitadores.
O mapa conceitual é exemplo de um ponto facilitador da aprendizagem porque é constituído
por diagramas ou esquema com palavras-chaves acerca de um conteúdo, que tem como centro um
conceito ou palavra e são criadas ramificações que estão interligadas entre si com pontos-chave da
discussão. O conceito de mapa conceitual para Moreira (2009, p. 6-7)
Mapas conceituais foram desenvolvidos para promover a aprendizagem significativa. A
análise do currículo e o ensino sob uma abordagem ausubeliana, em termos de significados,
implicam: 1) identificar a estrutura de significados aceita no contexto da matéria de ensino;
2) identificar os subsunçores (significados) necessários para a aprendizagem significativa
da matéria de ensino; 3) identificar os significados preexistentes na estrutura cognitiva do
aprendiz; 4) organizar sequencialmente o conteúdo e selecionar materiais curriculares,
usando as ideias de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa como princípios
programáticos; 5) ensinar usando organizadores prévios, para fazer pontes entre os
significados que o aluno já tem e os que ele precisaria ter para aprender significativamente
a 7 matéria de ensino, bem como para o estabelecimento de relações explícitas entre o novo
conhecimento e aquele já existente e adequado para dar significados aos novos materiais de
aprendizagem.
Para fazer uso dos atributos que a teoria proporciona, o primeiro passo é o da formação para
conhecimento da teoria e o de conhecer o público a ser trabalho, no caso do professor, será conhecer
o alunos, isto é, descobrir qual a modalidade de aprendizagem desse aluno e como esse individuo
melhor se relaciona com o conhecimento para o professor ser o orientador dessa aprendizagem,
instruindo-o como chegar as respostas procuradas.
Cada individuo tem uma especificidade, é obvio que numa sala com várias pessoas é quase
impossível dar atenção para cada um num mesmo instante. O que é mais viável a fazer, é utilizar-se
de metodologias diversas num mesmo conteúdo para que todos tenham a possibilidade de aprender
significativamente. Ou seja, fazer uso de imagens, da comunicação oral e escrita e dar oportunidade
desse aluno discutir em grupo e durante a aula. Assim irá atingir todas as modalidades de
aprendizagem, e não correrá o risco de alguém não aprender porque o professor não fez uso de uma
metodologia que atendesse sua especificidade.
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Quando aqui se refere à modalidade de aprendizagem, está sendo referido ao que Santos
apud Kochhann e Moraes (2014, p.49) dizem que:
Todas as pessoas apresentam três modalidades ou tipologias de aprendizagem,
estando elas equilibradas ou com predominância de uma ou de outra, em
determinado momento [...] as modalidades de aprendizagem são visual, que
valoriza a aprendizagem pela visão; auditiva, que valoriza a aprendizagem pela
audição e cenestésica que valoriza a aprendizagem pelo fazer e interagir.
E para que seja alcançada essa aprendizagem com excelência, o planejamento é o passo
posterior ao conhecimento da teoria porque é por meio dele que o professor norteia sua postura
didática e cria um ambiente favorável à aprendizagem e ascensão do conhecimento de docente e
alunos. A avaliação também deve ser para observar o que foi aprendido e onde errou, procurar
meios de corrigir. Por dar enfoque à reflexão, ao diálogo, a reformulação de conceitos, essa teoria
segue o modelo educacional holístico. Esse processo de ensinagem visa romper o modo linear e
tradicional dos paradigmas educacionais.
A discussão temática nesta área não é recente, mas é ampla, necessária, urgente e não se
esgota. Como mencionado o grupo desse projeto de extensão já realizou várias exposições. A idéia
do projeto de extensão surgiu a partir de um projeto de pesquisa que se transformou em monografia.
Dessa forma, o resultado da pesquisa científica se transformou em relatórios técnicos publicados em
nome do Departamento de Pesquisa da Universidade e apresentado em vários eventos científicos. O
resultado da monografia foi transformado em um Manual Didático-Pedagógico da Aprendizagem
Significativa de David Ausubel” que serviu de base teórica para a realização do projeto de extensão.
O manual contendendo 44 páginas, foi registrado na Biblioteca Central da Universidade, com o
CDU 37.015-3, tendo sua primeira tiragem com 700 cópias. Os manuais foram entregues durante as
atividades do projeto de extensão de 2013 a 2014.
Além do manual, foram elaborados vários resumos simples, resumos expandidos, ensaios e
artigos. Esses textos foram submetidos a eventos científicos regionais, nacionais e internacionais.
As produções que o grupo tem realizado ao longo da execução do projeto de extensão podem ser
visualizadas pelos links disponíveis na internet.
O
Banner
do
referido
projeto
de
extensão
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/banner-da-aprendizagem-significativa.
está
no
link:
Folder
de
divulgação do projeto está no link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/folder-do-projeto.
Durante as apresentações do projeto de extensão ao discutir a teoria da aprendizagem significativa,
muitas anotações são realizadas e por isso o grupo elaborou um bloco de anotações que pode ser
visualizado pelo link: http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/bloco-da-aprendizagem-significativa.
Para uma das apresentações que realizamos na pós-grafuação stricto sensu, escrevemos um
resumo expandido que pode ser visualizado no link www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/resumoexpandido-sobre-aprendizagem-significativa-ueg. Também disponibilizamos os slides sobre a teoria
da aprendizagem significativa usados durante as apresentações que pode ser visualizado pelo link:
www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/slide-do-manual-didticopedaggico/ueg.
Como forma de divulgar as atividades realizadas durante a primeira edição do projeto de
extensão organizamos slides das atividades de 2013 que podem ser visualizadas pelo link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/slide-final-projeto-de-extenso-aprendizagem-significativade-david-ausubel. Também organizamos um moviemaker das atividades de 2013 que estão no link:
http://www.youtube.com/watch?v=QhSB6Tzuowo.
O manual didático-pedagógico que foi distribuído impresso durante o ano de 2013, foi
disponibilizado no link: www.pt.slideshare.net/AndraKochhann/manual-didtico-pedaggico. No
momento da elaboração desse texto, no mês de abril de 2015, contava com mais de 2000 acessos.
Isso significa que é um tema interessante e que as pessoas desejam conhecer.
Em 2014 novos textos foram escritos e slides preparados para serem utilizados nas
atividades. Vários estão em fase de revisão. Um deles aborda a questão dos paradigmas em
educação, pois a aprendizagem significativa contrapõe o paradigma cartesiano e se aproxima do
paradigma
holístico.
O
artigo
sobre
esse
assunto
pode
ser
visto
no
link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/a-crise-de-paradigmas-e-os-modelos-paradigmticoseducacionais?related=1.
Os
slides
desse
texto
podem
ser
visualizados
no
link:
http://pt.slideshare.net/AndraKochhann/os-paradigmas-em-educao.
Com base nas discussões do GEFOPI e na execução do projeto de extensão, no ano de 2014
foram surgindo novos questionamentos. Esses questionamentos possibilitaram a elaboração de
novos projetos de pesquisa que foi aprovado na Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da
Universidade, com vigência para 2014 a 2015, com o título “O ESTILO DE APRENDIZAGEM E
A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: uma experiência no Ensino Superior” e “FILOSOFIA E
A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COMO CONTRIBUIÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DA
AUTONOMIA”.
Também foram elaborados projetos de trabalho final do Curso de Pedagogia da
Universidade Estadual de Goiás. Em 2014 foram defendidas três monografias sobre a temática. A
expectativa é de defesa de quatro monografias em 2015 e três em 2016. Isso representa uma
mudança paradigmática na formação inicial dos professores da Universidade Estadual de Goiás, no
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Câmpus de São Luís de Montes. Essa discussão também tem sido levada para a Pós-Graduação,
tanto Lato Sensu quanto Stricto Sensu, por meio do projeto de extensão e das palestras ofertadas.
Os componentes do referido projeto de extensão realizaram inúmeras atividades, entre
palestras, rodas de conversa, mesa redonda, minicurso e participação em eventos apresentando
banners e comunicação oral. Foram mais de dez atividades na cidade São Luís de Montes Belos e
em outras cidades do estado de Goiás como Goiânia, Anápolis, Goianésia, Pires do Rio, Formosa,
Morrinhos, Porangatu, em Ceres e outros. Também em cidades de outros Estados como Dourados
no Mato Grosso e Belém do Pará.
Em Anápolis foi realizado uma palestra na FIBRA Faculdade de Anápolis, para docentes do
curso de Enfermagem sobre a metodologia da aprendizagem significativa. Em Goiânia, foi
realizado um minicurso sobre a temática com os acadêmicos de Pedagogia na FAN – Faculdade
Noroeste. Foi realizada uma mesa redonda com os alunos de Pedagogia da FMB – Faculdade
Montes Belos, sobre a temática, na disciplina de Estágio Supervisionado. Também realizamos uma
mesa redonda com os acadêmicos de Letras da Universidade Estadual de Goiás Câmpus São Luis
de Montes Belos, na disciplina de Didática.
Em Pires do Rio, participaram do I Encontro de Cinema e Educação, realizando uma mesa
redonda discutindo sobre a temática. Em Formosa, participaram do I Encontro de Extensão
Universitária, momento em que apresentaram o projeto de extensão em forma de comunicação oral
e ofereceram um mini curso de 4 horas. Em Pires do Rio, participaram do I Simpósio Nacional
Interdisciplinar de Geografia e História, momento em que ofereceram uma oficina sobre a temática
no modelo de cinemax, relacionando a teoria como uso de filmes em sala de aula. Em Goianésia,
participaram do Simpósio de Ensino e Pesquisa Interfaces da Educação na sociedade do
Conhecimento, quando ofereceram dois mini cursos sobre a temática relacionando com o uso de
filmes em sala de aula. Em Porangatu, participaram do IV Congresso Acadêmico Científico, quando
ofereceram dois mini cursos sobre o tema relacionando com o uso de filmes em sala de aula e
fecharam o evento com uma palestra sobre o tema e lançando o livro “Aprendizagem Significativa
na Perspectiva de David Ausubel”. Em Morrinhos participamos do Congresso de Pesquisa, Ensino e
Extensão com comunicações orais. Em Ceres apresentamos nosso projeto no Simpósio de Extensão,
Cultura e Assuntos Estudantis. Em Dourados apresentamos o trabalho no SEREX – Simpósio da
Região Centro Oeste de Extensão Universitária e por fim no CBEU – Congresso Brasileiro de
Extensão Universitária em Belém do Pará.
Para contribuir de forma mais contundente com a temática, organizou-se um livro, intitulado
“APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA PERSPECTIVA DE DAVID AUSUBEL”, que foi
lançado pela Editora da Universidade, em setembro de 2014. O livro apresenta de forma mais
detalhada os conceitos da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, que tem sido
discutida e apresentada pelo GEFOPI em suas atividades acadêmicas. A coordenadora do GEFOPI
e coordenadora do referido projeto de extensão é uma das autoras do livro, participou de uma
entrevista para a TV Serra Azul, da cidade de Porangatu – GO, que pode ser visualizada pelo link:
http://www.youtube.com/watch?v=UqjWHT_QJ2o. Enfim, em 2014 participaram de um evento
internacional na Argentina, apresentando o projeto no formato de banner e de mesa de debate.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As reflexões que o projeto de extensão “Conhecendo a aprendizagem significativa de
Ausubel” pretende provocar, é a revisão da postura didático-metodológica do professor que busca
transcender o paradigma cartesiano para o holístico onde cria possiblidade de todos aprenderem
inclusive pelo erro. É importante iniciar a discussão do novo conteúdo, por meio dos conhecimentos
prévios dos alunos, fazendo uso de metodologias que atenda as especificidades de cada, seja ela
visual, auditiva ou cinestésica.
Os objetivos do projeto foram alcançados no ano de 2014, já que as apresentações do
mesmo foram realizadas e aceitas para publicação em importantes congressos universitários
nacionais e internacional, além da boa receptividade do público em discutir e interagir as discussões
com nosso grupo de estudos.
Além de ter propiciado discussões com diferenciados públicos, a formação teórica que o
projeto possibilitou; faz valer os esforços e orientações de continuar nessa busca incessante pela
busca do conhecimento e da formação continuada para qualificação do nosso trabalho profissional
docente.
AGRADECIMENTOS
À Deus por me dar saúde para realizar as atividades.
À Universidade Estadual de Goiás por ter me proporcionado o vislumbramento do
conhecimento durante minha graduação e ainda como egressa que sempre me apoia e incentiva a
formação continuada.
À Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis pela bolsa concedida para a
realização dos trabalhos.
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À minha orientadora Andréa Kochhann, pelas suas orientações que ultrapassaram a condição
de aluno-professor, e sim de mestre que continua me orientando nessa jornada de formação
continuada.
Aos meus pais, pelo amor e incentivo.
E à todos que direta ou indiretamente fizeram parte da formação do meu trabalho.
REFERÊNCIAS
MORAES, M, A. MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. Porto
Alegre, RS. 2009. Disponivel em:http://www.if.ufrgs.br/. acesso em 25 de agosto de 2015.
KOCHHANN, A., MORAES, Â.C. Aprendizagem Significativa Na Perspectiva De David
Ausubel. Anápolis: UEG, 2014.
KOCHHANN, A; MORAES, Â. C. Manual Didático-Pedagógico Da Aprendizagem
Significativa De David Paul Ausubel. Anápolis: Universidade Estadual de Goiás, 2012.