abordando alguns aspectos comportamentais da água no ensino

V Encontro Estadual de Ensino de Física - RS, Porto Alegre, 2013
ABORDANDO ALGUNS ASPECTOS COMPORTAMENTAIS DA ÁGUA NO ENSINO
MÉDIO
Tobias Espinosa de Oliveira [[email protected]]
Patricia Scalco [[email protected]]
Faculdade de Física – UNISINOS – Caixa Postal, 275.
Campus São Leopoldo, 93022-000, São Leopoldo, RS – Brasil.
Um assunto, que demanda uma grande compreensão conceitual, além de ser relacionado a diversos
fatores do cotidiano, é a água e seus aspectos comportamentais. A água é, sem dúvida, uma das
maiores curiosidades da Física, sendo uma substância tão comum do dia a dia que os seus detalhes
acabam passando despercebidos para a maioria das pessoas, mas que sem as suas particularidades a
sobrevivência seria praticamente impossível. O nosso planeta é composto por imensos oceanos,
sendo até mesmo conhecido como “planeta azul”. A biologia sempre destaca que, sem a água não
seria possível a existência de vida. Além disto, a única substância que existe, naturalmente, nos três
estados: sólido, líquido e gasoso, é a água. Além destes, uma variedade de fenômenos que ocorrem
no cotidiano são relacionadas às propriedades físico-químicas da água. Muitos professores
comentam algumas curiosidades sobre a água com os seus estudantes, mas sem aprofundar e nem
mesmo mostrar aos alunos que certas peculiaridades são essenciais para a natureza e como ela é
vista hoje. O fato é que através desse tópico é possível reforçar alguns conceitos já existentes na
estrutura cognitiva do estudante e possibilitar a construção de novas estruturas. Este trabalho propõe
alguns tópicos envolvendo a água que podem ser trabalhados no Ensino Médio através da teoria de
aprendizagem significativa de David Ausubel. Levando em consideração, que este não é um assunto
simples e pode ser discutido em diferentes níveis de ensino, desde o nível fundamental até uma pósgraduação, na proposta para o ensino médio, mais especificamente ao segundo ano, são propostos
os seguintes tópicos: estrutura da água, dilatação anômala, capacidade térmica e calor específico,
calor latente, diagrama de fases, tensão superficial e viscosidade. Para cada um dos tópicos são
considerados os subsunçores dos estudantes, ou seja, aspectos relevantes que já estão na estrutura
cognitiva do aluno e são capazes de servir de base para que novas ideias interajam com as antigas e
forme novas estruturas. A ideia da teoria de Ausubel é de que o aluno aprende a partir daquilo que
já sabe, o fator mais importante da aprendizagem é o que já se conhece. Para a maioria dos tópicos
propostos existe um subsunçor que pode ser resgatado, pois são temas que são trabalhados no
ensino médio, assim o professor pode partir da ideia do que o aluno já sabe. Por exemplo, para o
aprendizado da dilatação anômala da água, pode-se iniciar com a dilatação dos sólidos, conteúdo
amplamente estudado, assim o professor pode garantir uma aprendizagem significativa sobre os
aspectos da água. Para finalizar os estudos a respeito da água é interessante que o professor traga
para os estudantes a atual linha de pesquisa da água no meio acadêmico, como por exemplo, a
anomalia da difusão da água em nanotubos, estudada pela professora Márcia Barbosa e seu grupo
de pesquisa da UFRGS.
Palavras-chave: Água; Ensino Médio; Aprendizagem significativa.