secretaria da educação e cultura - dre

GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
COORDENADORIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
ROTEIRO PARA AUTO-AVALIAÇÃO DA ESCOLA – INTERPRETAÇÃO DOS INDICADORES
Gestão de Resultados Educacionais
Abrange processos e práticas de gestão para a melhoria dos resultados de desempenho da escola – rendimento, freqüência e proficiência dos alunos. Destacamse como indicadores de gestão de resultados: a avaliação e melhoria contínua do projeto pedagógico da escola; a análise, divulgação e utilização dos resultados
alcançados; a identificação dos níveis de satisfação da comunidade escolar, com o trabalho da sua gestão; e transparência de resultados.
INDICADORES
Avaliação do
projeto
pedagógico
São realizadas, periodicamente,
práticas de avaliação e socialização
dos objetivos e metas alcançados pelo
projeto pedagógico, com o
envolvimento de representantes de
todos os segmentos da comunidade
escolar?
Rendimento
escolar
A escola nos últimos três anos, tem
realizado registros, análises e
socialização das taxas de aprovação,
reprovação e abandono, identificando
necessidades e implementando ações
de melhoria?
QUESTÕES NORTEADORAS
 São analisados relatórios dos Conselhos de Classe, das avaliações dos alunos, dos registros dos
professores com a finalidade de verificar se os objetivos expressos no PPP estão sendo
executados?
 Há prática de registro e documentação das atividades pedagógicas da escola?
 Há acompanhamento sistemático do PPP, com objetivo de verificar se suas metas, objetivos e
ações estão sendo desenvolvidas garantindo o resultado esperado?
 Há evidências de que todas as metas estabelecidas nos planos de ação da escola são
integralmente cumpridas?
 Professores, alunos, pais e comunidade são envolvidos na avaliação do PPP da escola?
 A escola divulga, socializa e discute com a comunidade escolar e local os resultados das ações
propostas no PPP?
 A partir dessa socialização, as ações são replanejadas com vista à melhoria do processo
pedagógico da escola e com a finalidade de alcançar os objetivos e metas expressas no PPP?
 É feita a análise sistemática dos resultados das avaliações dos alunos com a finalidade de
identificar problemas e propor soluções?
 Toda comunidade escolar tem conhecimento das taxas de aprovação, reprovação e abandono, da
escola?
 Os professores monitoram continuamente o progresso dos alunos e sabem quantos e quais estão
em dificuldades em suas disciplina/conteúdo?
 A comunidade escolar utiliza essas informações para fazer revisões da forma como o currículo
está organizado, articulado e é trabalhado na escola?
 A escola compara as taxas de rendimentos dos alunos, nos últimos três anos, analisa se há
evolução e retrocessos e utiliza esses dados para reorientar a prática pedagógica dos docentes e
equipe pedagógica?
 Há levantamento sistemático junto aos alunos para identificar as razões para a freqüência
irregular às aulas e tomar medidas em curto prazo para recuperar suas faltas?
 A comunidade escolar calcula o número total de faltas dos alunos periodicamente?
 A comunidade escolar procura compreender as causas das faltas dos alunos?
 A escola possui alguma maneira de atender os alunos com maior número de faltas, buscando
Freqüência
escolar
A escola, nos últimos três anos, tem
realizado acompanhamento e controle
da freqüência dos alunos e adotado
medidas para assegurar a sua
permanência, com sucesso, na escola?
resolver esse problema?
 A comunidade escolar tem informações sobre a quantidade de alunos que se evadem ou
abandonam a escola?
 A comunidade escolar busca compreender as causas do abandono ou da evasão?
 A escola adota alguma medida para trazer de volta alunos que se evadiram ou abandonaram a



Uso dos
resultados de
Desempenho
escolar
Satisfação dos
alunos, pais,
Professores e
demais
profissionais
da escola
A escola analisa os resultados de seu
desempenho (IDEB, SAEB, outros), de
forma comparativa com os resultados
das avaliações nacionais, estaduais
e/ou municipais, identifica
necessidades e propõe metas de
melhoria?
São levantados e analisados de forma
sistemática, índices da satisfação dos
alunos, pais, professores e demais
profissionais da escola, em relação à
gestão, às práticas pedagógicas e aos
resultados da aprendizagem?










escola? Essas medidas têm gerado bons resultados?
A escola monitora a atuação dos operadores do Programa Evasão Escolar Nota Zero, conforme
Normativa 010, de janeiro de 2005?
A escola possui no seu PPP ações diferenciadas para atender aos alunos infreqüentes, com a
finalidade de sua permanência com qualidade na escola?
A comunidade escolar (pais, diretores, professores, demais funcionários, alunos, etc.) analisa e
discute as estatísticas educacionais produzidas pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais do Ministério da Educação) ou pela Secretaria de Educação sobre o
desempenho da escola e da rede escolar da qual faz parte (tais como taxas de evasão,
abandono, distorção entre idade e série, avaliações de aprendizagem, etc.)?
Há a comparação dos resultados internos da escola com os resultados das avaliações externas
das quais a escola participa?
A partir desses resultados a escola propõe ações de melhoria do desempenho acadêmico dos
alunos? Os resultados norteiam a revisão do PPP e do planejamento escolar com vistas à
melhoria da escola?
É realizado o levantamento das expectativas dos pais e alunos com relação à escola?
Os alunos gostam de freqüentar a escola?
As pessoas que trabalham na escola gostam do trabalho que fazem?
A comunidade escolar tem conhecimento da visão que a comunidade local possui da escola?
A escola possui e aplica, periodicamente, instrumentos de avaliação quanto à satisfação de pais,
alunos, professores e demais profissionais da escola e analisa os resultados da avaliação para
tomada de decisões e melhoria da gestão?
A escola analisa os indicadores de satisfação da comunidade escolar, a partir do instrumento de
avaliação, para a tomada de decisões e melhoria dos processos educacionais?
A comunidade escolar e os pais referem-se à escola como um lugar onde há atenção e cuidado
em relação aos alunos?
Há evidências de tendências de melhoria na qualidade dos processos de gestão e serviços da
escola?
 A comunidade escolar (pais, diretor, professores, demais funcionários, alunos, etc.) é informada
Transparência
e divulgação
dos resultados
São divulgados, periodicamente, aos
pais e à comunidade, os resultados de
aprendizagem dos alunos e as ações
educacionais implementadas para a
melhoria do ensino?
sobre as estatísticas educacionais sobre o desempenho da escola?
 O significado desses indicadores é discutido na escola (em sala de aula, reuniões de professores,
de pais, reuniões pedagógicas, Conselho de Classe)?
 Se esse tipo de discussão acontece, a comunidade escolar faz uso desses indicadores para
redirecionar seu planejamento?
 A escola divulga resultados de aprendizagem de seus alunos aferidos em suas próprias
avaliações?
Gestão Participativa
Abrange processos e práticas que respondam ao princípio da gestão democrática do ensino público. São destacados como indicadores de qualidade: o
planejamento e a avaliação do projeto pedagógico e dos planos de ação da escola, de forma participativa; a atuação de órgãos colegiados – conselhos escolares,
APMs, grêmios estudantis e outros; o estabelecimento de articulações e parcerias; e a utilização de canais de comunicação com a comunidade escolar.
INDICADORES
Projeto
pedagógico
O projeto pedagógico da escola é
formulado ou validado, anualmente,
com a participação de todos os
segmentos da comunidade escolar e
expressa a missão, os valores, os
objetivos, as metas e estratégias
propostos como marcos orientadores
da educação oferecida pela escola?
Avaliação
participativa
Os planos de ação e as práticas
pedagógicas são acompanhados e
avaliados de forma participativa e
sistemática, envolvendo representantes
dos pais, alunos, professores e da
comunidade, de modo a orientar
propostas de melhoria?
Atuação dos
colegiados
Os organismos colegiados são atuantes
e expressam comprometimento,
iniciativa e efetiva colaboração na
construção, no desenvolvimento e na
avaliação do projeto pedagógico da
escola?
QUESTÕES NORTEADORAS
 A escola possui uma proposta pedagógica escrita (em forma de documento)?
 Os professores participaram ativamente da elaboração da proposta pedagógica da escola?
 Estão explícitos na proposta pedagógica os objetivos que a escola pretende atingir?
 A proposta pedagógica foi elaborada com a participação de toda a comunidade escolar (alunos,
pais, diretor, funcionários em geral, membros da Associação de Apoio à Escola (AAE) e demais
membros da comunidade escolar)?
 Todos os que trabalham na escola, pais e alunos conhecem a proposta pedagógica da escola?
 A proposta pedagógica é acompanhada e atualizada periodicamente?
 A missão, os valores, objetivos e metas da escola, expressos em seu PPP, norteiam a prática
pedagógica da escola e de seus professores?
 Há acompanhamento das atividades pedagógicas desenvolvidas pela equipe docente, de modo a
garantir a articulação dessas ações com a proposta da escola?
 Os professores ouvem e consideram opiniões e sugestões dos alunos para planejar suas aulas?
 Os alunos participam da definição e da organização dos meios de avaliação utilizados pela
escola?
 Os pais, membros da AAE, Grêmio Estudantil e comunidade são incentivados e participam da
avaliação das ações da escola?
 A AAE tem normas de funcionamento conhecidas por todos?
 Os membros dos colegiados (AAE e Grêmio Estudantil) recebem orientações tendo por base a
legislação vigente para o exercício de suas funções?
 Há Grêmio Estudantil ou outros grupos juvenis participando da tomada de decisões na escola e
ajudando os alunos a se organizarem?
 A escola oferece condições para o fortalecimento do Grêmio Estudantil e/ou grupos juvenis?
 Há participação dos alunos na AAE e Conselhos de Classe?
 Os pais, membros da AAE, Grêmio Estudantil e comunidade são incentivados a participarem do
planejamento das ações da escola?
Integração
Escolasociedade
São realizadas articulações e parcerias
com as famílias, com os demais
serviços públicos (saúde, infraestrutura, trabalho, justiça, assistência
social, cultura, esporte e lazer),
associações locais, empresas e
profissionais, visando à melhoria da
gestão escolar, ao enriquecimento do
currículo e à aprendizagem dos alunos?
Comunicação
e informação
São utilizados canais dinâmicos de
comunicação com a comunidade
escolar a respeito dos planos de ação e
realizações da escola, com vistas a
prestar contas e dar transparência à
gestão escolar?
Organização
dos alunos
Existem práticas bem-sucedidas de
estímulo e apoio à organização de
alunos para que atuem em ações
conjuntas, solidárias, cooperativas e
comunitárias, visando ao
desenvolvimento de suas
potencialidades e à formação para a
cidadania?
 A escola encaminha alunos para o serviço de saúde, conselho tutelar ou outros serviços públicos
quando necessário?
 A escola desenvolve atividades em parceria com os demais serviços públicos (como: saúde,
trânsito, cultura, etc)?
 A escola tem parcerias com outras instituições (universidades, organizações da sociedade civil,
empresas, fundações, associações, etc.) para o financiamento de projetos ou para o
desenvolvimento de ações conjuntas?
 A escola articula-se com a comunidade e monitora a prática voluntária no desenvolvimento de
suas ações?
 A direção consegue informar toda a comunidade escolar sobre os principais acontecimentos da
escola?
 As informações circulam de maneira rápida e precisa entre pais, professores, demais profissionais
da escola, alunos e outros membros da comunidade escolar?
 Há socialização das informações recebidas nas reuniões/orientações técnicas, das ocorrências
dos diferentes períodos, orientando os rumos do cotidiano escolar?
 O diretor promove reuniões freqüentes com o corpo docente, com pauta antecipada?
 A comunicação da escola com os pais e a comunidade é freqüente?
 Há cumprimento, em tempo hábil, das solicitações da escola à DRE/SEDU e vice-versa?
 A escola estimula os alunos para que organizem em atividades coletivas, de lazer ou científicoculturais?
 Propicia condições materiais e de infra-estrutura, para que alunos interessados em aprofundar
determinados assuntos formem grupos de estudo fora do horário de aula?
 Incentiva propostas de monitoria de alunos para atuação em sala de aula, grupos de recuperação,
sala de informática, biblioteca, atividades de estudos e outros?
 Apóia a existência de Grêmio Estudantil ou órgão semelhante, dando condições de
funcionamento e atuação?
 A escola orienta e acompanha as ações do Grêmio Estudantil?
Gestão Pedagógica
Abrange processos e práticas de gestão do trabalho pedagógico, orientados diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem dos alunos, em consonância
com o projeto pedagógico da escola. Destacam-se como indicadores de qualidade: a atualização periódica da proposta curricular; o monitoramento da
aprendizagem dos alunos; o desenvolvimento da inovação pedagógica; as políticas de inclusão com eqüidade; o planejamento da prática pedagógica; e a
organização do espaço e tempo escolares.
INDICADORES
Proposta
curricular
contextualizada
A proposta curricular é atualizada,
periodicamente, para atender os
interesses e as necessidades dos
alunos e da comunidade, em
consonância com o projeto pedagógico
da escola, as Diretrizes e Orientações
Curriculares Nacionais, Estaduais e
QUESTÕES NORTEADORAS
 Há divulgação e apropriação das diretrizes que orientam a organização da gestão e do currículo
da escola básica?
 Existe discussão coletiva das competências comuns desenvolvidas pelas diferentes áreas do
currículo?
 Os professores procuram saber o que os alunos aprenderam no ano anterior para preparar o
planejamento do ano letivo?
 São usados diferentes recursos pedagógicos (internet, jornais, revistas, livros diversos, obras de
Municipais, bem como com os avanços
científicos, tecnológicos e culturais da
sociedade contemporânea?
Monitoramento
da
aprendizagem
Inovação
pedagógica
São realizadas práticas de análise dos
resultados de aprendizagem (avanços
alcançados e dificuldades enfrentadas
pelos alunos); e são desenvolvidas
ações pedagógicas, tendo por objetivo
a melhoria contínua do rendimento
escolar?
São desenvolvidas práticas
pedagógicas inovadoras para atender
as diferentes necessidades e ritmos de
aprendizagem dos alunos, com a
utilização adequada de recursos
didáticos e tecnologias educacionais
que favoreçam o trabalho em equipe, a
interdisciplinaridade, a contextualização
e a apropriação dos saberes?
arte, filmes) em sala de aula?
 Há uso sistemático de estratégias didáticas diversificadas, de diferentes materiais didáticos e dos
equipamentos existentes na escola?
 Os objetivos de aprendizagem estão alinhados com as avaliações propostas?
 Os alunos são orientados pelos professores a fazer auto-avaliação (falar, escrever, expressar o
que aprenderam)?
 Todos os alunos têm oportunidade de mostrar suas aprendizagens e seus trabalhos de formas
variadas (oralmente, por escrito, utilizando-se de teatro, pintura, brincadeiras, feiras, mostras
etc.)?
 Os professores dizem aos alunos por que eles tiram esta ou aquela nota/conceito ou por que
foram aprovados ou reprovados?
 Há análise dos relatórios dos Conselhos de Classe, das auto-avaliações dos alunos, dos registros
dos professores com o objetivo de organizar acompanhamento pedagógico diferenciados?
 Há aprimoramento do processo de avaliação, definindo coletivamente instrumentos, formas de
registro e critérios para avaliar as competências comuns a todas as áreas do currículo?
 Há planejamento e avaliação constantes das atividades de recuperação paralela e contínua?
 Os professores de cada classe participam do planejamento e avaliação da proposta de
recuperação?
 A escola consegue identificar e oferecer oportunidades e aprofundamento de aprendizagem para
alunos que têm facilidades e talentos diferenciados?
 No dia-a-dia, os professores dão atenção individual e oferece oportunidades especiais àqueles
alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem?
 A comunidade escolar tem informações sobre a quantidade de alunos que são reprovados a cada
ano?
 A comunidade escolar sabe quais são as disciplinas em que os alunos apresentam maior
dificuldade de aprendizagem e isso recebe atenção especial da direção e dos professores?
 A comunidade escolar busca compreender as causas das dificuldades de aprendizagem? Expõe
e discute essas causas com a comunidade?
 Os docentes têm como princípio avaliar o aluno considerando todos os seus avanços?
 A escola avalia, com a participação dos alunos, as atividades e projetos já existentes e, se
necessário, estimula discussões para reorientá-los?
 A escola amplia a participação dos alunos nos projetos já existentes, envolvendo-os na
concepção e coordenação das atividades, na tomada das principais decisões e no
desenvolvimento das ações?
 A escola realiza consulta junto aos alunos para identificar os projetos que atendem às suas
diferentes expectativas?
 A escola proporciona as condições necessárias para implementar os projetos selecionados a
partir da consulta aos alunos?
 O ritmo de instrução é ajustado para atender aos alunos que aprendem com maior ou menor
facilidade?
Inclusão com
eqüidade
São realizadas práticas pedagógicas
inclusivas que traduzam o respeito e o
atendimento eqüitativo a todos os
alunos, independentemente de origem
sócio-econômica, gênero, raça, etnia e
necessidades especiais?
Planejamento
da prática
pedagógica
As práticas de planejamento das aulas
pelos professores são realizadas de
forma sistemática, coletiva e
cooperativa, em consonância com a
proposta curricular da escola e com
base nos avanços e necessidades
individuais dos alunos?
 Os alunos que não terminam as atividades durante a aula recebem orientação especial, para que
se mantenham no ritmo da turma?
 As disciplinas críticas recebem maior atenção por parte da escola e dos professores?
 Os professores estimulam a curiosidade e o interesse dos alunos, relacionando o conteúdo da
lição com coisas relevantes do dia-a-dia dos alunos?
 Os professores usam e articulam técnicas variadas de ensino, incluindo tarefas e deveres
individuais, discussão em sala, trabalho em grupo, exercícios e monitorias?
 Os professores utilizam televisão, vídeo, computador e outros materiais interativos, quando
necessário?
 A escola acolhe crianças e adolescentes portadores de necessidades educacionais especiais nas
mesmas salas de aula em que estudam os demais? Estes alunos recebem o apoio de que
necessitam?
 Na escola todos são tratados com respeito e mantêm laços de amizade, não importando serem
negros, brancos, indígenas, pessoas com necessidades educacionais especiais, ricos ou pobres,
homens ou mulheres, homossexuais ou não?
 Quando os alunos têm atitudes preconceituosas ou discriminatórias (como fazer brincadeiras ou
usar apelidos que humilhem seus colegas), isso é conversado na sala de aula ou em outro
espaço da escola?
 A discriminação é assunto abordado durante as aulas como algo que prejudica as relações entre
as pessoas e que é crime?
 A comunidade escolar discute o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) para assegurar os
direitos e deveres nele estabelecidos?
 No dia-a-dia da sala de aula, respeita-se o fato de que cada aluno precisa de um tempo diferente
para aprender?
 A escola cuida para que todos os alunos sejam tratados de acordo com suas diferentes
necessidades?
 Quando são realizadas atividades com a comunidade (festas, gincanas, bailes, formaturas), existe
a preocupação de oportunizar a presença de todos?
 Os professores conhecem as necessidades da turma e dão atenção individual e estímulo aos
alunos com dificuldades?
 Os diretores e professores monitoram regularmente o desempenho dos alunos, sabendo quais
estão em dificuldades em cada disciplina?
 Os professores fazem uso de diferentes atividades para avaliar os alunos e usam esses
resultados durante o planejamento das aulas?
 A escola discute e define critérios de avaliação da prática pedagógica?
 A comunidade escolar discute com os alunos/comunidade escolar o mecanismo de trajetória dos
alunos na escola (progressão continuada, progressão parcial, reclassificação, etc)?
 Os professores planejam as aulas de reforço no contraturno, de forma a atender às necessidades
individuais dos alunos?
 O Suporte Pedagógico orienta, acompanha registra a aplicabilidade dos planos de aula de
Organização
do espaço
e tempo
escolares
São realizadas práticas de organização
dos ambientes, horários de aula e
atividades extra-classe, de modo a
assegurar práticas pedagógicas que
aprimoram a qualidade do ensino e o
atendimento às necessidades de
aprendizagem dos alunos?
recuperação e a efetividade destas aulas?
 A escola desenvolve estratégias para melhorar o relacionamento professor – aluno e fortalecer o
vínculo dos alunos com a escola?
 Os professores dispõem de um plano de aula pronto quando os alunos entram na sala de aula?
 Os professores planejam regularmente suas aulas? Os professores trocam idéias entre si para
planejar as aulas? Os professores trocam experiências pedagógicas atualizadas?
 O suporte pedagógico orienta os professores para o alinhamento entre suas práticas docentes e
os objetivos e metas da escola, prestando assistência sempre que necessário?
 Os professores planejam as atividades de ensino de forma cooperativa?
 A escola organiza horário para uso de laboratório, biblioteca, sala de vídeo, etc.?
 Os professores planejam atividades fora da sala de aula? Eles aproveitam os espaços da escola
e fora dela, para promover aulas diferenciadas?
 A escola monitora a hora-atividade e reposição de aulas com registro?
 Os professores aproveitam os espaços externos para realizar atividades cotidianas como ler,
contar histórias, fazer desenhos, etc?
 Os professores propõem atividades pedagógicas fora da escola como passeios, excursões, etc?
 O tempo previsto para cada matéria é claramente definido e seguido pelos professores?
 Os professores começam e terminam as aulas pontualmente?
 Os eventos escolares e os assuntos administrativos são organizados e tratados com o mínimo de
interrupção das aulas?
 A interrupção de aula devido à ausência de professores, reuniões, recessos, etc, é mínima?
 A comunidade escolar organiza horários e espaços, com cronograma, para atender aos alunos
com necessidades de aulas de reforço?
Gestão de Pessoas
Abrange processos e práticas de gestão, visando ao envolvimento e compromisso das pessoas (professores e demais profissionais, pais e alunos) com o projeto
pedagógico da escola. São considerados indicadores de qualidade: a integração entre profissionais da escola, pais e alunos; o desenvolvimento profissional
contínuo; o clima organizacional; a avaliação do desempenho; a observância dos direitos e deveres; e a valorização e o reconhecimento do trabalho escolar.
INDICADORES
Visão
compartilhada
É promovida, regularmente, a
integração entre os profissionais da
escola, pais e alunos, visando a uma
concepção educacional comum e à
unidade de propósitos e ações?
QUESTÕES NORTEADORAS





Os pais comparecem e participam ativamente das reuniões sobre a vida escolar dos alunos?
Os pais sabem quem é seu representante na Associação de Apoio à Escola?
Os pais entram em contato com a escola por iniciativa própria?
A comunidade escolar promove eventos de interesse da comunidade local?
A direção da escola procura envolver os pais nas decisões relativas à melhoria da escola e
enfatiza que a sua participação faz muita diferença no desempenho dos alunos?
Desenvolvimento
profissional
São promovidas, por iniciativa da
escola, ações de formação continuada
com base na identificação de
necessidades dos docentes e demais
profissionais em relação aos
conhecimentos, habilidades e atitudes
requeridos para a implementação do
projeto pedagógico?
Clima
organizacional
São promovidas dinâmicas e ações
para desenvolver equipes e lideranças,
elevar a motivação e a auto-estima dos
profissionais e mediar conflitos, em um
clima de compromisso ético,
cooperativo e solidário?
Avaliação do
desempenho
São adotadas, por iniciativa da escola,
práticas avaliativas do desempenho de
professores e dos demais profissionais,
ao longo do ano letivo, para promover a
melhoria contínua desse desempenho,
no cumprimento de objetivos e metas
educacionais?
 A equipe de gestores prioriza as questões pedagógicas?
 Todas as pessoas que trabalham na escola têm oportunidades de se atualizar e participar de
cursos e ações de formação?
 Professores e coordenadores participam de ações de formação continuada que os ajudem a
trabalhar com alunos portadores de necessidades educacionais especiais, atuando de acordo
com o paradigma da inclusão?
 Os cursos e as ações de formação correspondem às expectativas de quem participa?
 Os profissionais se mobilizam para reivindicar ou organizar as atividades de formação que lhes
interessam?
 Há troca de experiências vivenciadas nas ações de formação continuada de aperfeiçoamento da
equipe escolar, a fim de aprimorar o trabalho da escola?
 Há uma organização do trabalho desenvolvido durante as horas-atividades de modo a contribuir
para a formação contínua do professor e a melhoria de sua prática de ensino?
 A direção da escola identifica necessidades de aperfeiçoamento de pessoal docente e nãodocente para a melhoria de suas habilidades profissionais?
 A direção da escola define, anualmente, uma proposta de desenvolvimento do pessoal docente e
não-docente?
 A comunidade escolar (docentes e não-docentes) aceita inovações e se mostra envolvida em
processos de mudança?
 Há organização de ações voltadas para a integração entre os profissionais da escola, pais e
alunos?
 Os funcionários da escola recebem orientações de como atender pais, alunos e professores?
 As regras de convivência da escola são claras, conhecidas e respeitadas por toda a comunidade
escolar?
 O diretor, juntamente com professores, alunos e demais membros da comunidade escolar,
procura resolver os conflitos que surgem entre as pessoas no ambiente escolar (brigas,
discussões, etc.), com base no diálogo e na negociação?
 Os alunos participam da elaboração das regras de convivência na escola?
 A escola utiliza os mesmos critérios e encaminhamentos para todos (alunos, professores, diretor
e demais profissionais da escola) que não cumprem as regras de convivência definidas em
Regimento Escolar?
 Há normas em relação a atrasos e faltas, tanto para professores quanto para alunos?
 Docentes e não-docente demonstram entusiasmo no desempenho de suas funções?
 Existe na escola algum procedimento formalizado para avaliar o trabalho realizado durante o ano
por todas as pessoas que ali trabalham?
 Representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (direção, professores,
coordenadores, funcionários, alunos, pais e/ou responsáveis) participam das avaliações das
pessoas que trabalham na escola?
 Caso esses momentos avaliativos existam, as pessoas costumam opinar sobre como melhorar os
trabalhos realizados na escola?
Observância
de direitos
e deveres
São desenvolvidas práticas de
conhecimento e observância da
legislação educacional, do regimento
da escola e demais normas legais que
orientam os direitos e deveres de
professores, demais profissionais, pais
e alunos?
Valorização e
reconhecimento
São promovidas práticas de valorização
e reconhecimento do trabalho e esforço
dos professores e demais profissionais
da escola no sentido de reforçar ações
voltadas para a melhoria da qualidade
do ensino?
 Ausências de diretor, professores ou funcionários que estejam prejudicando o trabalho, é
problema discutido coletivamente por toda a comunidade escolar, inclusive pais e alunos?
 A equipe escolar avalia o desempenho de seu pessoal e da escola como um todo, bem como seu
esforço para mudança?
 É feita a divulgação do regimento escolar, das normas legais e de convivência que orientam os
direitos e deveres dos professores, funcionários, pais e alunos?
 A escola promove momentos para estudos do ECA, da LDB, Regimento Escolar, Estatuto dos
Servidores da Educação e outros documentos oficiais?
 As pessoas na escola conhecem e utilizam todos os procedimentos disponíveis para executar
bem o seu trabalho?
 As pessoas que trabalham na escola se sentem respeitadas e valorizadas por todos?
 Há organização de práticas de valorização (divulgação de experiências bem sucedidas) e
reconhecimento do trabalho da equipe escolar?
 A escola adota medidas de promoção do bem-estar para auxiliar os colaboradores à atingir as
metas?
Gestão de Serviços e Recursos
Abrange processos e práticas eficientes e eficazes de gestão dos serviços de apoio, recursos físicos e financeiros. Destacam-se como indicadores de qualidade: a
organização dos registros escolares; a utilização adequada das instalações e equipamentos; a preservação do patrimônio escolar; a interação escola/comunidade
e a captação e aplicação de recursos didáticos e financeiros.
INDICADORES
QUESTÕES NORTEADORAS
Documentação
e registros
escolares
São realizadas práticas de organização,
atualização da documentação,
escrituração, registros dos alunos,
diários de classe, estatísticas,
legislação e outros, para um
atendimento ágil à comunidade escolar
e ao sistema de ensino?
 Pais e alunos que chegam para fazer matrícula, pedir informações ou saber sobre seus filhos são
atendidos com eficiência e presteza?
 Os professores e funcionários têm sua vida funcional regularizada/atualizada e suas demandas
são prontamente atendidas?
 As solicitações dos órgãos centrais são prontamente atendidas?
 A documentação da escola (arquivos ativo e passivo), diários de classe, dossiês de servidores,
pastas individuais dos alunos e demais documentações escolares estão devidamente
organizados e atualizados?
Utilização das
instalações
São utilizados de forma apropriada as
instalações, os equipamentos e os
materiais pedagógicos, incluindo os
recursos tecnológicos, para a
implementação do projeto pedagógico
da escola?
 Há disponibilidade de material, espaço e equipamento quando deles se necessita?
 Há adequação do material à prática pedagógica, boas condições de uso, conservação e
organização?
 Há valorização e uso eficiente e flexível de tudo o que a escola possui?
 Há plano de otimização do uso dos recursos materiais e financeiros disponíveis?
 As salas de aula, o laboratório, biblioteca,etc são utilizados de forma adequada?
 A escola desenvolve ações que incentivam o uso dos equipamentos e materiais pedagógicos?
Preservação do
patrimônio
Interação
escola/
comunidade
Captação de
recursos
Gestão de
recursos
financeiros
São promovidas ações que assegurem
a conservação, higiene, limpeza,
manutenção e preservação do
patrimônio escolar instalações,
equipamentos e materiais
pedagógicos?
É disponibilizado o espaço da escola,
nos fins de semana e período de férias,
para a realização de atividades que
congreguem a comunidade local, de
modo a garantir a maximização de seu
uso e a socialização de seus bens?
São buscadas formas alternativas para
criar e obter recursos, espaços e
materiais complementares para a
melhoria da realização do projeto
pedagógico da escola?
São realizadas ações de planejamento
participativo, acompanhamento e
avaliação da aplicação dos recursos
financeiros da escola, levando em
conta as necessidades do projeto
pedagógico, os princípios da gestão
pública e a prestação de contas à
comunidade?
 A escola desenvolve ações direcionadas à conservação e manutenção do patrimônio escolar?
 Os alunos têm consciência de sua participação na conservação do patrimônio escolar?
 A escola promove ações que incentivam a higiene e limpeza da unidade escolar?
 A escola é limpa, organizada e tem aparência atrativa?
 Os alunos são estimulados a participarem da organização, decoração, ordem e limpeza das salas
de aula?
 Há integração entre as atividades da comunidade e as da escola para assegurar a concretização
de seus propósitos pedagógicos?
 O espaço da escola é cedido à comunidade quando solicitado?
 A comunidade escolar usufrui do espaço e bens da escola quando necessário? Há planejamento
e organização quanto a isso?
 A escola possui mecanismos para captação de recursos materiais e financeiros à serem utilizados
na execução das ações planejadas? A escola envolve a comunidade local nessa captação de
recursos? Essas ações estão previstas no PPP da escola?
 A comunidade escolar conhece todos os programas das diversas esferas de governo que visam
incentivar a qualidade da escola?
 A utilização dos recursos é discutida democraticamente e tem se dirigido aos problemas
prioritários?
 A direção presta contas à comunidade escolar, apresentando regularmente o orçamento da
escola e seus gastos?
 A comunidade escolar conhece e discute as dificuldades na gestão financeira da escola?
 A escola tem alguma ação para estimular a participação dos pais nessas associações?
 A direção é capaz de demonstrar que os insumos escolares adquiridos com os recursos
provindos do governo e da comunidade são alocados de acordo com as necessidades detectadas
pela escola?
 A direção tem objetivos claros para a aplicação dos recursos financeiros disponíveis, efetuando
os gastos de acordo com os procedimentos legais?
 A direção submete o planejamento para a aplicação dos recursos financeiros à AAE, bem como a
prestação de contas dos gastos efetuados?
 A direção controla e registra de forma apropriada os gastos efetuados pela escola?