Aprendizagem colaborativa na educação à distância

APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
Autores
FERNANDA MANTOVANI DE ASSIS
EDILAINE VAGULA
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Categoria
Trabalho de Iniciação Científica
Introdução
O texto fala sobre aspectos relacionados à aprendizagem colaborativa, em especial na educação a distancia on-line, aborda alguns
conceitos e teorias relacionados a esse tema. A produção do conhecimento amplia-se com rapidez e o aluno precisa aprender a aprender, ou
seja, "ser capaz de realizar aprendizagens significativas por si mesmo, em uma ampla gama de situações e circunstâncias". (COLL, 1992, p.
41). Partindo do princípio que ensinar é atividade intencional e planejada, na qual a interação professor e aluno estão mediadas pelas
tecnologias, deve ocorrer uma mudança de postura no aluno e no professor e ambos precisam ser ativos nesse processo.
Objetivos
Refletir sobre a aprendizagem colaborativa em EaD e seu impacto diante do processo de formação dos graduandos, identificando suas
especificidades.
Material e Métodos
A presente pesquisa de natureza qualitativa e interpretativa, com apoio em André e Lüdke (1986); Bogdan e Biklen (1994) e outros,
buscou oferecer subsídios teóricos que possam aprimorar a aprendizagem colaborativa na EaD, buscou dessa forma, o fortalecimento das
relações entre professor-tutor-aluno, o que implica a diminuição da distância transacional de Moore.Etapas do estudo: Leitura de textos sobre
mediação pedagógica e aprendizagem colaborativa, seguida da discussão sobre a prática desenvolvida; Construção de artigos científicos;
apresentação em evento científico.
Resultados e Discussão
Na educação à Distância acredita-se que para que a construção do conhecimento aconteça de forma colaborativa todos os envolvidos
tem que caminhar na mesma direção, ou seja, a elaboração de atividades forma coletiva, com o grupo de professores e alunos, pois través do
diálogo, o aluno aprimora seu pensamento crítico e reflexivo, adquirindo mais autonomia, podendo posicionar-se em relação ao seu próprio
aprendizado. Ao se referir às interações, Nunes e Vilarinho (2006, p. 118) pontuam que é papel do professor captar as dificuldades, elogiar,
estimular, ouvir, promover melhores relações, dessa forma, manter "o nível acadêmico do diálogo faz parte da sensibilidade do professor".
Holmberg (2012) também reforça a necessidade de relação empática entre tutor e aluno-professor, de forma dinâmica, formando uma
comunidade de aprendizagem, favorecendo novos tempos de aprender a aprender com autonomia.
Conclusão
Vivemos um processo histórico, caracterizado por mudanças contínuas e pela presença de produtos sociais, por exemplo, que emergem
da tecnologia da informação, para os quais nem sempre o professor está preparado para participar e intervir. A ausência de espaços para a
construção de conhecimentos críticos levam alguns contextos escolares a inviabilizarem a prática reflexiva sobre os saberes teóricos e
práticos.
Referências
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação.Campinas: Papirus, 2008.LÉVY, Pierre. As novas tecnologias
da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: 34, 1993. NUNES, Lina Cardoso; VILARINHO, Lúcia Regina
Goulart. Avaliação da aprendizagem no ensino online em busca de novas práticas. In: SILVA, Marco; SANTOS, Edméa. (Org.). Avaliação da
aprendizagem em educação online. São Paulo: Loyola, 2006, p.109-121.PALLOFF, R.M.; K. PRATT. Building learning communities. In:
cyberspace: effective strategies for the online classroom. Jossey-Bass Publishers, 1999.PEREIRA, Eva Waisros. Educação à distância:
concepção e desenvolvimento. Linhas Críticas. Universidade de Brasília, v.9, n.17, jul./dez. 2003. p.197-212.
Legenda
(11) Aluno EaD Unopar
(7) Docente Unopar