proposta curricular de ciencias para o ensino fundamental

ESCOLA ESTADUAL DE VILA NILZA
ENSINO FUNDAMENTAL
Proposta
Pedagógica
Curricular
Disciplina: Ciências
Professora:
Irlene Cipriana de Gouveia Santos
2010
PROPOSTA CURRICULAR DE CIENCIAS PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL
História da Ciência
A ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletiva construída, que
influencia e sofre influencia de questões sociais, tecnológicas, culturais, éticas e
políticas (Kneller 1980; Andery et al 1998).
Por isso conceituar ciência exige cuidado epistemológico, pois para conhecer a
real natureza se faz necessário investigar a historia de construção do conhecimento
cientifico.
Segundo (Gaston Bachelard 1884-1962) as reflexões voltadas para a produção
do conhecimento cientifico contribui para compreensão que a ciência rompe como
modelo científicos.
Ao longo criaram mitos e divindades como estratégias para explicar fenômenos
da Natureza, por isso o ser humano se preocupava com a divindade dos conhecimentos
e não com as causas desses fenômenos.
O método cientifico, como estratégia de investigação é constituído por
investigações experimentais, levantamento e teste de hipótese, síntese em leis ou teorias.
No estado cientifico o mundo era considerado mutável e o universo infinito.
O período Pré-Cientifico, contribuíram para o entendimento de que os seres
vivos se transformavam com o passar do tempo geológico. A natureza que lhes propicia
mudanças adaptativas. Segundo Yutuyma, 1993, Charles Darwin considerava como
provas e suporte para a teoria da evolução das espécies “Os registros dos fósseis, a
distribuição geográfica das espécies, a anatomia, a embriologia e a modificação de
organismo”.
Grandes avanços se destacaram durante o século XIX e modificaram a
compreensão do funcionamento dos sistemas de organismo: a teoria da célula e os
estudos sobre a geração espontânea da vida. Novas pesquisas permitiram o
entendimento de uma unidade da qual se pudesse originar as imensas diversidades dos
seres vivos.
Alem dos conhecimentos produzidos a partir das pesquisas sobre a constituição
da matéria na natureza. Tais estudos associados à conhecimentos relativos a lei da
conservação da energia, contribuíram para o entendimento de que a natureza ocorre em
ciclos de energia o que se contrapôs à idéia de criação e destruição e estabeleceu
modelos de transformação de energia na natureza.
Nesse mesmo contexto, a mecânica clássica e o modelo Newtoniano cartesiano
influenciaram fortemente o pensamento cientifico que se apropriou das verdades
mecanicistas para explicar o funcionamento dos seres vivos.
O estado do novo espírito configurava-se também como um período fortemente
marcado pela aceleração da produção cientifica e a necessidade de divulgação em que a
tecnologia influenciou e sofreu influencias doas avanços científicos.
O ensino de ciências no Brasil, foi influenciado pelas relações de poder que se
estabeleceram entre as instituições de produção cientifica.
As instituições escolares que existiam nas cidades freqüentadas pelos filhos da
elite, contratava professores estrangeiros dedicados a ensinar conhecimento cientifico
em caráter formativo. Aos filhos da classe trabalhadora, principalmente agricultores, era
destinado ensino em que os professores não tinham formação especializada,
trabalhavam em varias escolas e ensinam o conhecimento cientifico sob caráter
informativo.
A disciplina de ciências, mesmo nos dias atuais, expressa a lógica de sua criação
a existência de um único método para o trato do conjunto das ciências naturais.
Do inicio do século XX aos anos de 1950, a sociedade brasileira passou por
transformações significativas rumo a modernização:
 Favorecer a articulação entre os conhecimentos físicos, químicos e
biológicos;
 Compreender a ciência como um processo de produção de conhecimento
e uma atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social,
econômica, política e cultural;
 Identificar relações entre conhecimentos científicos, produção de
tecnologia e condições de vida, no mundo atual e em sua evolução
histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir
necessidades humanas sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios
das praticas científico-tecnológico;
 Compreender a saúde pessoal, social e ambiental, como bens individuais
e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes.
O ensino de ciências na atualidade, tem o desafio de oportunizar a todos os
alunos, por meio de conteúdos, noções e conceitos que propiciem uma leitura critica de
fatos e fenômenos relacionados à vida, à diversidade cultural, social e da produção
cientifica, dando ênfase aos conteúdos estruturantes (astronomia, matéria, sistemas
biológicos, energia e biodiversidade) que são saberes capazes de organizar teoricamente
os campos de estudos da disciplina com vista à compreensão das diferenças interrelações entre essas ciências.
A disciplina de ciências tem como objeto de estudo o conhecimento cientifico
que resulta da investigação da natureza assim, tendo como objetivo principal a
superação por parte do aluno de que a ciência não é algo pronto e acabado,
compreendendo a natureza como um todo dinâmico e o ser humano em sociedade como
agente de transformação do mundo em que vive em relação essencial com os demais
seres vivos e outros componentes do ambiente.
Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir
de elementos das ciências naturais, colocando em pratica conceitos desenvolvidos no
aprendizado escolar.
Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria,
transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
Saber combinar leituras , observações, experimentações e registros para
comparação entre explicações, organização e discussão de fatos e informações.
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação critica e cooperativa para
construção coletiva do conhecimento.
CIÊNCIAS:
ENSINO FUNDAMENTAL: 5ª SÉRIE
Conteúdo
Estruturante
Conteúdo Básico
Conteúdo Especifico
Critérios (Objetivo)
Recursos Didaticos
ASTRONOMIA
MATÉRIA
- SISTEMAS
BIOLÓGICOS
- ENERGIA
- O UNIVERSO
- SISTEMAS SOLAR
- MOVIMENTOS
TERRESTRES
- MOVIMENTOS
CELESTES
- ASTROS
Constelações
- Movimentos celestes.
- Movimentos
Terrestres.
- Influências da lua
- CONSTITUIÇÃO
DA MATÉRIA
NÍVEIS
DE
ORGANIZAÇÃO.
FORMAS DE
ENERGIA.
CONVERSÃO DE
ENERGIA.
TRANSMISSÃO DE
ENERGIA.
- Composição do ar
- Camadas
atmosféricas.
- Ar em movimento.
- Fenômenos
meteorológicos.
- Poluição do ar.
- Saúde humana e
doenças relacionadas
com o ar.
- A água e suas
propriedades
- Estados físicos e
químicos da água.
- Ciclo da água a
importância da
chuva
- Hidrosfera –
importância da
preservação.
- O uso da água;
- A poluição da água;
- Tratamento de esgoto
e de fossas;
- As hidrelétricas;
- A água e a saúde;
- O tratamento da água;
- A distribuição da
água
- As doenças
- Formação, uso e
conservação.
- estrutura da Terra.
- Rochas minerais e
solos.
- Solo e meio
ambiente.
- as cadeias
alimentares;
- interação entre os
seres vivos.
- Cadeias alimentares
BIODIVERSIDADE
ORGANIZAÇÃO
DOS SERES VIVOS.
ECOSSISTEMA.
EVOLUÇÃO DOS
SERES VIVOS.
- conhecer as
porcentagens de água
no planeta;
- fazer comparativos
entre água doce e
salgada no planeta;
- conhecer as etapas de
tratamento da água e
do esgoto.
- relacionar e entender
a importância da água
para a sobrevivência
no planeta
- conhecer e aplicar
formar de economia de
água em casa e na
escola;
- conhecer a formação
dos lençóis freáticos
em especial a do
Aqüífero Guarani;
- aprender sobre as
hidrelétricas e seus
impactos ambientais.
- conhecer e
diferenciar as
estruturas terrestres e
suas principais
características;
- conhecer e relacionar
os movimentos da
litosfera e das placas
tectônicas com seus
fenômenos (terremotos
e vulcões).
- conhecer as origens
das rochas;
-diferenciar rochas de
pedras;
- conceituar e
diferenciar rochas
metamórfica,
sedimentares e
magmáticas;
- conhecer a origem
dos minerais; (cristais
e minérios, petróleo e
carvão mineral)
-conceituar as
modificações químicas
e físicas do solo;
- diferenciar os tipos de
solo;
- relacionar os tipos de
solo com seu poder de
absorção de água.
- Despertar a atenção
do aluno para
observação da
degradação da
natureza.
- Mostrar para os
alunos a importância
de cada um, em relação
aos fatores naturais.
- Vídeos;
- Livro didático.
- Revistas
- Tv Pendrive
- A vida na Terra,
- Os ecossistemas.
* Trabalhar com os conteúdos relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos (Cultura Afro-Brasileira, Sexualidade,
Drogas, Lixo, etc) – Palestras ministradas por pessoas habilitadas.
CIÊNCIAS:
ENSINO FUNDAMENTAL: 6ª SÉRIE
Conteúdo
Estruturante
ASTRONOMIA
Conteúdo Básico
ASTROS
MOVIMENTOS
TERRESTRES
MOVIMENTOS
CELESTES
Conteúdo Especifico
Critérios (Objetivo)
-Estudo dos planetas;
- Processão dos
Equinócios;
- Revolução;
- Fenômeno das marés;
- Estações do ano.
- Levar o aluno
conhecimento de
teorias sobre alguns
movimentos dos astros;
- Fornecer elementos
básicos para o
entendimento do
fenômeno das marés;
- Reconhecer as
diferenças existentes
entre as estações do
ano.
- Conduzir o aluno ao
conhecimento de
teorias sobre átomos e
moléculas;
- Proporcionar ao
aluno conhecimento
das partes da célula,
bem como sua
classificação e
morfologia
- Proporcionar ao
aluno a aquisição do
conhecimento sobre o
meio ambiente;
- Identificar o tipo de
ambiente que vive e
diferenciá-lo dos
demais;
- Perceber a grande
biodiversidade e
admitir a necessidade
de uma classificação
universal.
-Proporcionar aos
educados o acesso aos
diferentes conceitos
referentes a cada Reino
abordado.
- Comparar conceitos
estudados de cada
Reino às situações
vivenciadas no
cotidiano.
- Relacionar principais
patologias e identificar
as incidências na
realidade local.
- Identificar a
importância de cada
Reino estudado para a
humanidade, bem
como prejuízos
causados por alguns.
- Estudo dos átomos e
das moléculas;
MATÉRIA
SISTEMAS
BIOLÓGICOS
CONSTITUIÇÃO DA
MATÉRIA
- Célula
- Morfologia e
fisiologia dos seres
vivos
- Estudo das partes da
célula.
- Classificação e
morfologia dos seres
vivos.
- Nutrição das plantas e
animais;
- Cadeias alimentares
ENERGIA
BIOCIVERSIDADE
- Formas de energia;
- Transmissão de
energia.
- Origem da vida;
- Organização dos
seres vivos;
- Sistemática;
- evolução e
classificação;
- morfologia das
plantas;
- nutrição das plantas;
-animais invertebrados:
• poríferos;
• moluscos;
• anelídeos;
•equinodermos;
• platelmintos;
• nematelmintos
-animais vertebrados;
• peixes;
• anfíbios;
• répteis;
• aves;
• mamíferos.
Recursos Didaticos
Livro didático de
Ciências;
- Revistas e jornais;
- Textos informativos;
- Cartazes;
- Fichas;
-Tv Pendrive;
- Filmes;
- Palestras
- identificar,
caracterizar e
exemplificar tipos de
plantas;
- entender as
diferenças entre
gimnospermas e
angiospermas;
- identificar os órgãos
vegetais como: raiz,
caule, folhas, flores,
frutos e sementes;
- reconhecer os órgãos
reprodutores e suas
partes;
-citar os tipos de
polinização e sua
importância na
reprodução das plantas;
- identificar os tipos de
raízes, caules, folhas,
frutos e sementes.
- a importância da
dispersão das
sementes.
- reconhecer a
importância da
nutrição das plantas
(fotossíntese)
- reconhecer a estrutura
caracterizar e dar
exemplos de poríferos,
moluscos, anelídeos,
equinodermos,
platelmintos e
nematelmintos.
- enumerar as
principais doenças
causadas ao homem
pelos helmintos.
- caracterizar e dar
exemplos de
representante de
peixes, répteis e
anfíbios;
- reconhecer a
evolução das espécies;
- diferenciar os tipos de
peixes;
- conhecer algumas
cobras venenosas e não
venenosas do Brasil;
- caracterizar e dar
exemplos de
representantes de aves
e mamíferos;
- reconhecer as
necessidades de
evolução de cada
espécie;
- identificar a
classificação dos
mamíferos, por grupo
reconhecendo seus
representantes
semelhanças e
diferenças entre as
espécie.
* Trabalhar com os conteúdos relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos (Cultura Afro-Brasileira, Sexualidade,
Drogas, Lixo, etc) – Palestras ministradas por pessoas habilitadas.
CIÊNCIAS:
ENSINO FUNDAMENTAL: 7ª SÉRIE
Conteúdo
Estruturante
Conteúdo Básico
Conteúdo Especifico
Critérios (Objetivo)
ASTRONOMIA
- Origem e evolução do
Universo;
- Teoria do Big Bang;
- Origem do Sistema
Solar;
MATÉRIA
- Constituição da
matéria;
- Levar o aluno ao
conhecimento das
teorias evolutivas do
Universo;
- Definir conceitos de
átomos e moléculas;
- Descrever a
constituição de átomos;
- Levar ao aluno o
conhecimento da
constituição do próprio
organismo;
- Proporcionar ao
aluno condições de
comparar e diferenciar
o próprio organismo
dos demais.
-Identificar as
diferentes estruturas do
corpo humano.
- Oferecer condições
aos alunos de
relacionar e comparar
os conhecimentos com
o próprio corpo.
- Estabelecer relações
entre conceitos
adquiridos e a
realidade.
- Identificar a
morfologia, fisiologia e
patologias de cada
sistema estudado
- reconhecer a função
do sistema
cardiovascular,
excretor, esquelético e
dos sentidos;
- conhecer as estruturas
do coração e suas
cavidades, válvulas e
seu funcionamento;
- diferenciar os tipos de
vasos sangüíneos e
suas funções;
- diferenciar sístole de
diástole;
- identificar pequena e
grande circulação;
- conhecer os
elementos do sangue;
- conhecer o distrito
linfático e seus
elementos;
- reconhecer os órgãos
do sistema excretor e
seu funcionamento;
- compreender os
processos de filtração,
reabsorção e secreção;
- conhecer algumas
doenças relacionadas
- Átomos e moléculas;
SISTEMAS
BIOLÓGICOS
- Célula
- Morfologia e
fisiologia dos seres
vivos
- Conceitos gerais
sobre células.
- Estudo dos tecidos.
- Funções de nutrição
-Sistemas: digestório,
respiratório,
circulatório e excretor.
- Funções de
relação
(locomoção).
- sistema
cardiovascular
- sistema excretor
- sistema esquelético
- os sentidos
- sistema nervoso
- coordenação
endócrina
- reprodução humana
- Fundamentos da
energia química;
- Relação dos
fundamentos de
energia química com a
célula;
- Energia mecânica;
Energia nuclear.
- Teorias Evolutivas;
- ENERGIA
- Formas de energia;
BIODIVERSIDADE
- Evolução dos seres
vivos;
Recursos Didaticos
- Quadro de giz;
- palestras;
- Fichas de estudo
- Vídeo
- Livro didático
- Sites
- TV pen-drive
- Microscópio
- Vídeos – parcerias
(farmacêuticas –
pressão arterial)
com o sistema
(circulatório, excretor,
esquelético, sentidos)
- conhecer as estruturas
do sistema esquelético
(ossos, cartilagens e
articulações);
- identificar os tipos de
ossos e sua estrutura;
- identificar o sistema
articular e sua
classificação;
- caracterizar os tipos
de tecido muscular e
suas respectivas
funções;
- reconhecer os
mecanismos dos
sentidos relacionandoos com seus
respectivos órgãos.
- conhecer e identificar
alguns tipos de
doenças relacionadas
com os órgão do
sentido;
- discorrer sobre a
função do sistema
nervoso;
- conhecer os órgãos
que compõem o
sistema nervoso e sua
divisão;
- reconhecer um
neurônio e suas partes;
- reconhecer a
organização funcional
do sistema nervoso;
- compreender os
agravos ao sistema
nervoso e à saúde
decorrente do uso de
álcool e drogas;
- entender as funções
das glândulas;
- reconhecer os
hormônios e suas
funções;
- associar sistema
nervoso com
endócrino;
- diferenciar glândulas
endócrinas de
exócrinas.
- discorrer sobre a
função da reprodução;
- conhecer os
hormônios
relacionados com a
reprodução;
- conhecer a anatomia
e a fisiologia do
sistema genital
feminino e masculino;
- compreender a
fisiologia da
reprodução;
- explicar como ocorre
a fecundação;
- conhecer os métodos
contraceptivos;
- conhecer as doenças
sexualmente
transmissíveis como
são transmitidas e
como evitá-las.
- Conduzir o aluno ao
conhecimento dos
fundamentos da
energia química,
mecânica e nuclear.
- Levar o aluno ao
entendimento
das
teorias evolutivas;
* Trabalhar com os conteúdos relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos (Cultura Afro-Brasileira, Sexualidade,
Drogas, Lixo, etc) – Palestras ministradas por pessoas habilitadas.
CIÊNCIAS:
ENSINO FUNDAMENTAL: 8ª SÉRIE
Conteúdo
Estruturante
Conteúdo Básico
Conteúdo Especifico
ASTRONOMIA
- Astros e gravitação
Universal
- Leis de Kepler;
- Leis de Newton na
gravitação Universal;
- Relação da gravidade
com os fenômenos
terrestres;
MATÉRIA
- Propriedade da
matéria.
- Misturas, ligas
- Estudo dos átomos
- Funções químicas e
reações químicas
- Conceitos básicos de
cinemática.
- Movimentos
- deslocamento
- Intervalo de tempo
- Velocidade
- Unidades de medidas
e transformações
- Movimento retilíneo
e uniforme
- Movimento retilíneo
uniformemente variado
- Conceitos básicos de
Dinâmica
SISTEMAS
BIOLÓGICOS
- Morfologia e
fisiologia dos seres
vivos;
- Mecanismos da
herança genética;
- Fundamentos teóricos
dos sistemas;
- Herança genética,
cromossomos, genes,
processos de mitose e
meiose.
- Sistema nervoso,
sensorial, reprodutor e
endócrino.
Critérios (Objetivo)
- Conduzir o aluno ao
entendimentos das Leis
de Kepler para as
órbitas dos planetas e
das Leis de Newton em
relação a gravitação;
- Conhecer os
fenômenos terrestres
relacionados a
gravidade;
- definir substância
química;
- diferenciar substância
simples de composta;
- citar e explicar os
processos de separação
de mistura;
- conhecer a estrutura
básica do átomo;
- compreender a
distribuição eletrônica
em camadas;
- definir elemento
químico, átomo e íon;
- identificar os
elementos químicos
pelos símbolos;
- conceituar,
diferenciar e calcular
número atômico e
massa atômica;
- compreender a
classificação dos
elementos químicos;
- compreender,
identificar e diferenciar
ligações iônicas,
covalentes e metálicas;
- identificar as reações
químicas;
- Conduzir a
compreensão dos
fundamentos teóricos
que descrevem os
sistemas;
- Levar o aluno ao
entendimento dos
mecanismos de
herança genética;
- compreender e
diferenciar MRU de
MRUV;
- aplicar conceitos na
Recursos Didaticos
- Livro didático do
aluno.
- Outras fontes de
pesquisa.
- Internet.
- Cartazes.
- Transparências.
- Tv Pendrive;
- Filmes;
- Palestras
ENERGIA
- Formas de energia:
- Conservação de
energia;
- Sistemas conversores
de energia em relação
com a Lei de
conservação de
Energia;
- trabalho e máquinas;
- conservação de
energia
- conceitos gerais;
- escalas
termométricas;
- dilatação dos corpos;
- ondas, velocidade,
qualidade, propagação
e reflexão do som.
- eletricidade e
magnetismo;
BIODIVERSIDADE
- Interações ecológicas;
- Fundamentos teóricos
dos ciclos
biogeoquimicos e
relações
interespecificas e
intraespecificas.
resolução de
exercícios;
- reconhecer a
importância dos
movimentos no dia
a dia;
- diferenciar grandezas
escalares de vetoriais;
- reconhecer a
importância da força
gravitacional para a
realização dos
movimentos dos
corpos em queda livre;
- aplicar os conceitos
na resolução de
exercícios;
- compreender as leis
de Newton e sua
importância para o
mundo científico;
- reconhecer e
conceituar tipos de
força;
- compreender como as
forças atuam em um
sistema de forças
(direção e sentido);
- diferenciar as
aplicações quanto ao
tipo de forças;
- definir e compreender
o funcionamento das
alavancas e das
roldanas;
- entender o conceito
de temperatura e calor;
- reconhecer as
unidades de medida e
suas relações de
conversão;
- aplicar os conceitos
na resolução de
exercícios;
- entender a dilatação
dos corpos;
- classificar ondas de
acordo com sua
natureza;
- relacionar freqüência
e comprimento de
onda;
- conhecer os
mecanismos de
reflexão do som e seus
fenômenos;
- compreender o
processo de atração e
repulsão;
- reconhecer os
condutores e isolantes
de eletricidade;
- compreender o
funcionamento dos
tipos de circuito;
- conhecer os
fenômenos
magnéticos;
- reconhecer o
magnetismo terrestre;
- entender o
funcionamento da
bússola.
- Reconhecer os
fundamentos teóricos
dos ciclos
biogeoquimicos.
* Trabalhar com os conteúdos relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos (Cultura Afro-Brasileira, Sexualidade,
Drogas, Lixo, etc) – Palestras ministradas por pessoas habilitadas.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
A metodologia da ação didática propõe uma prática pedagógica levando à
integração dos conceitos científicos e valorizando o pluralismo metodológico.
No ensino de ciências se faz necessário abordar os conteúdos escolares de modo
que os estudantes superem os obstáculos conceituais vindos de sua vivencia cotidiana.
O professor como mediador considerando que o estudante tem capacidade de
solucionar problemas, desempenhar tarefas, elaborar representações mentais e construir
conceitos pela mediação didática. Tendo cada um nível de desenvolvimento cognitivo
diferenciado, sendo que cada estudante tem sempre uma historia anterior. Por meio do
aprendizado escolar produzindo desenvolvimento e conhecimento cientifico do
estudante, formando bases, para construção de conhecimentos alternativos, úteis na sua
vida diária.
Os conhecimentos científicos escolares para serem ensinados na disciplina de
ciências tem origem nos modelos explicativos construídos a partir da investigação da
natureza, pelo processo de mediação didática sofrendo adequação para o ensino, na
forma de conteúdos escolares.
Dessa forma o ensino de ciências deixa de ser encarado como mera transmissão
de conceitos científicos, passa a ser compreendido como processo de formação de
conceitos científicos, rompendo obstáculos conceituais, estabelecendo relações
conceituais, interdisciplinares e contextuais, com linguagem que permita comunicar-se
com o outro fazendo da aprendizagem dos conteúdos aprendizagem significativa.
Faz- se a abordagem problematizadora onde o professor inicia um novo
conteúdo possibilitando a aproximação entre o conhecimento alternativo dos estudantes
e o conhecimento cientifico escolar que vai ensinar.
Relação contextual: a contextualização é uma forma de articular o conhecimento
cientifico com o contexto histórico e geográfica do estudante, com outros momentos
históricos. A contextualização pode ser um ponto de partida de modo a abordar o
conteúdo de forma mais concreta e próxima da realidade do aluno para uma posterior
abordagem abstrata e especifica.
Interdisciplinaridade: é a articulação permanente com outros conteúdos e isso
torna necessária uma aproximação entre eles, mesmo entre os tratados por diferentes
disciplinas escolares.
Pesquisa: essa estratégia inicia-se na procura de material pesquisa, passa pela
interpretação desse material e chega á das atividades.
Leitura Cientifica: é uma estratégia de ensino, permite a aproximação entre os
estudantes e o professor. Cabe ao professor analisar o material a ser trabalhado.
Atividade em Grupo: O estudante tem a oportunidade de trocar experiências,
apresentar suas proposições aos outros estudantes, confrontar idéias, desenvolver
espírito de equipe e atitude colaborativa.
Observação: estimula no aluno a capacidade observar fenômenos em detalhes
para estabelecer relações mais amplas sobre eles.
Atividade experimental: apresenta-se como uma importante estratégia de ensino
e aprendizagem, quando mediada pelo professor de forma a desenvolver o interesse nos
educandos e criar situações de investigação para formação de conceitos.
Recursos experimentais: os recursos instrumentais (mapas conceituais,
organogramas, mapas de relações, diagramas, gráficos, tabelas, infograficos, entre
outros) quando mediada pelo professor de forma que desenvolvam interesse a
participação, criando uma situação de observação-experimetacão amplia a possibilidade
do estudante criar sentido para o que esta aprendendo e torna aprendizagem
significativa.
Lúdico: é uma forma de interação do estudante com o mundo podem utilizar-se
de instrumentos que promova a imaginação, a exploração, a curiosidade e o interesse,
tais como: jogos, brinquedos, modelos, exemplificações realizadas habitualmente pelo
professor, entre outros. O lúdico permite uma maior interação entre os assuntos
abordados e quanto mais intensa for essa interação, maior será o nível de percepções e
reestruturações cognitivas realizada pelo estudante.
Tenso que ser considerado alguns aspectos essenciais, tais como:
- História da ciência;
- Atividades experimentais;
- Divulgação cientifica.
A historia da ciência contribui para a melhoria do ensino de ciências, pois
propicia melhor integração dos conceitos científicos escolares sendo apresentada por
documentos, textos, imagens e registros da história da ciência.
As atividades experimentais contribuem para a superação de obstáculos na
aprendizagem de conceitos científicos.
A divulgação cientifica serve de alternativa para suprir a defasagem entre o
conhecimento cientifico e conhecimento cientifico escolar.
Avaliação
A avaliação é um elemento do processo de ensino e aprendizagem que deve ser
considerada em direta associação com os demais. A avaliação informa ao professor o
que foi aprendido pelo estudante; informa ao estudante quais são os seus avanços, suas
dificuldades e possibilidades; encaminha o professor para reflexão sobre a eficácia de
sua pratica educativa e, desse modo, orienta o ajuste de sua intervenção pedagógica para
que o estudante aprenda. Possibilita também a equipe escolar definir prioridades em
suas ações.
Longe de ser apenas um momento final do processo de ensino, a avaliação se
inicia quando os estudantes põem em jogo seus conhecimentos prévios e continua a se
evidenciar durante toda a situação escolar assim, o que constitui a avaliação ao final de
cada período de trabalho é o resultado tanto de um acompanhamento continuo e
sistemático pelo professor quanto de momentos específicos de “formalização”, ou seja,
a demonstração de que as metas de formação de cada etapa foram alcançadas.
Coerentemente com a concepção de conteúdos e com os objetivos propostos, a
avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos estudantes com
relação á aprendizagem não só de conceitos, mas também de procedimentos e de
atitudes. Desta forma, é fundamental que se utilizem diversos instrumentos e situações
para avaliar diferentes aprendizagens. Para que a avaliação seja feita em clima afetivo, o
cognitivo propicio para o processo de ensino e aprendizagem, os critérios de avaliação
necessitam estar explícitos e claros tanto para o professor quanto para os estudantes.
A avaliação propiciando interação e construção significativa no que o estudante
aprende respeitando o estudante como ser humano, inserido no contexto das relações
permeando a construção do conhecimento cientifico escolar, devendo valorizar os
conhecimentos alternativos dos estudantes no cotidiano e nas demais atividades
pedagógicas.
A avaliação de ciências é continua e cumulativa em relação ao desempenho do
estudante prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, sendo uma
pratica pedagógica a didática realizada pelo professor como ação, movimento e
provocação verificando a aprendizagem dos conteúdos.
São muitas as formas de avaliações possíveis: individual e coletiva, oral e
escrita. Os instrumentos de avaliação comportam, por um lado, a observação sistemática
durante as aulas sobre as perguntas feitas pelos estudantes, as respostas dadas, os
registros de debates, de entrevistas, de pesquisas, de filmes, de experimentos, os
desenhos de observação, como comunicações de pesquisas, participação em debates,
relatórios de leituras, de experimentos e provas dissertativas ou de múltipla escolha.
Referencias
ANDREY, M, A.; MICHELETTO, N.; SERIO, T. M. P. [et al]. Para compreender a
ciencia: uma perspective histórica. 14. ed. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo; São
Paulo: EDUC, 2004.
BACHELARD, G. A formação do espírito cientifico: contribuição para uma
psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
FUTUYMA, D.J. Biologia evolutiva. Ribeirão Preto: Funpec/Sociedade Brasileira de
Genética/CNPq, 1993.
PPP da Escola
COSTA, ALICE Ciências e Interação.
DCE de Ciências
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br