plano de trabalho docente – 2014 pla

COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL
Rua Haroldo Hamilton, 271 – Centro - CEP 85905 - 390
Fone/Fax 45 3378- 5343 - Email: [email protected]
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2014
PLA
DISCIPLINA: FILOSOFIA
SÉRIE: 1º ANOS/ENSINO MÉDIO
PERÍODO: MATUTINO
PROFESSOR(A): ANDRÉ LUIZ REOLON
1º e 2º Bimestre
Conteúdo Estruturante: Mito e Filosofia
Conteúdos Básicos: Saber mítico; Saber filosófico; Relação Mito e Filosofia; Atualidade do mito; O que é Filosofia? História e Cultura Afro-Brasileira, africana
e indígena (Lei no 11.645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educação Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.
Conteúdos
Específicos
- etimologia do termo “filosofia”;
contexto
histórico-social
do
surgimento da filosofia;
- condições para o surgimento da
filosofia;
- características do mito;
- funções do mito;
- mitos e rituais gregos;
- mitos e rituais de outros povos;
- características da filosofia inicial;
- condições históricas, políticas e
culturais para o surgimento da
Filosofia;
filósofos
pré-socráticos
(possibilidade de trabalho com
fragmentos de textos);
Mito e Filosofia: formas de
conhecimento do real;
- surgimento da filosofia: ruptura
abrupta do conhecimento mítico ou
formulação progressiva de uma nova
forma de conhecimento?;
- as implicações político-sociais do
surgimento da filosofia (conservação
de privilégios x novas reivindicações
das classes emergentes);
Os possíveis significados/necessidades
do pensamento mítico (imaginação,
Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
O que se pretende com a filosofia é a
formação
pluridimensional
e
democrática plena, capaz de oferecer
aos estudantes a possibilidade de
compreender a complexidade do
mundo contemporâneo. Que se
manifesta quase sempre de forma
fragmentada, o estudante não pode
prescindir de um saber que opera por
questionamentos,
conceitos
e
categorias de pensamento, que busca
articular a totalidade espaço-temporal
e sócio histórica.
Conhecer historicamente como surgiu
o pensamento racional, conceitual,
entre os gregos foi decisiva no
desenvolvimento da cultura da
civilização ocidental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Reconhecer a importância e a utilidade
da Filosofia;
Entender como se dá o processo de
filosofar;
Reconhecer a importância do mito nas
primeiras sociedades;
Identificar
os
mitos
que
permaneceram e os que desapareceram
Encam. Metodológicos
/Rec. Didáticos
A abordagem teórico-metodológica
deve ocorrer mobilizando os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante – as ciências,
arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o conteúdo
estruturante Mito e Filosofia e seus
conteúdos básicos sob a perspectiva da
pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos
clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-livro didático, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vídeos,
músicas, imagens, quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros;
Critérios
de Avaliação
Na
complexidade
do
mundo
contemporâneo, com suas múltiplas
particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar
os conteúdos básicos do conteúdo
estruturante
Mito
e
Filosofia,
elaborando respostas aos problemas
suscitados e investigados.
Com
a
problematização
e
investigação, o estudante desenvolverá
a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular
suas respostas quando toma posições
e, de forma escrita ou oral, argumenta,
ou seja, cria conceitos. Portanto, terá
condições de ser construtor de ideias
com caráter inusitado e criativo, cujo
resultado pode ser avaliado pelo
próprio estudante e pelo professor.
- Avaliação formal escrita, com
questões objetivas e subjetivas que
considerem a capacidade de leitura,
análise, reflexão e escrita, com peso
8,0; Trabalhos: pesquisas, seminários,
resumos, atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com peso
2,0; Avaliação de Recuperação,
fabulação, interpretação do real,
expressão de desejos humanos...);
- mitos e rituais contemporâneos;
- características da atitude filosófica
(reflexão, questionamento, criticidade,
radicalidade, sistematicidade...);
- principais períodos da história da
filosofia e suas características
essenciais;
- campos de investigação da filosofia
(antes e a partir da modernidade).
com o tempo;
Identificar os motivos que levaram os
gregos a desenvolver a Filosofia;
Problematizar o “choque cultural” que
a Filosofia proporcionou na Ciência.
substitutiva, com peso 10,0.
3º e 4º Bimestre
Conteúdo Estruturante: Teoria do Conhecimento
Conteúdos Básicos: Possibilidade do conhecimento; As formas de conhecimento; O problema da verdade; A questão do método; Conhecimento e lógica.
Educação Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes. L. F. no 11525/07; Educação Tributária
Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
Conteúdos
Específicos
- conhecimento enquanto
compreensão e explicação do real,
enquanto crença justificada;
- sujeito e objeto: elementos do
processo de conhecer;
- distinção entre realidade (coisa)
e verdade (juízo sobre a coisa);
- concepções de verdade (aletheia
– verdade como evidência das
coisas; veritas – verdade como
correspondência, como enunciado
correto acerca de coisas; emunah
– verdade como confiança nas
coisas que virão, convenção e
consenso);
- critérios de verdade (evidência,
coerência, consenso,
comunicabilidade...);
- conhecimento de senso comum;
- conhecimento científico;
- conhecimento filosófico;
- conhecimento intuitivo;
- conhecimento religioso;
- conhecimento inato;
- conhecimento empírico ou
sensorial;
- conhecimento racional;
Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
O que se pretende com a filosofia é a
formação
pluridimensional
e
democrática plena, capaz de oferecer
aos estudantes a possibilidade de
compreender a complexidade do
mundo contemporâneo. Que se
manifesta quase sempre de forma
fragmentada, o estudante não pode
prescindir de um saber que opera por
questionamentos,
conceitos
e
categorias de pensamento, que busca
articular a totalidade espaço-temporal
e sócio-histórica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Introduzir o conceito de conhecimento
dentro da
Filosofia;
Identificar
e
relacionar
o
conhecimento, a verdade, o dogma
(verdade imposta), o cético (dúvida) e
o conhecimento intuitivo e discursivo;
Definir o que é lógica;
Definir o que é dedução, indução e
analogia.
Identificar falácias no cotidiano das
pessoas;
Encam. Metodológicos
/Rec. Didáticos
A abordagem teórico-metodológica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante – as ciências,
arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o conteúdo
estruturante Teoria do Conhecimento
e seus conteúdos básicos sob a
perspectiva da pluralidade filosófica,
tomando como referência os textos
filosóficos
clássicos
e
seus
comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
- livro didático, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vídeos,
músicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios
de Avaliação
Na
complexidade
do
mundo
contemporâneo, com suas múltiplas
particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar
os conteúdos básicos do conteúdo
estruturante
de
Teoria
do
Conhecimento, elaborando respostas
aos
problemas
suscitados
e
investigados.
Com
a
problematização
e
investigação, o estudante desenvolverá
a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular
suas respostas quando toma posições
e, de forma escrita ou oral, argumenta,
ou seja, cria conceitos. Portanto, terá
condições de ser construtor de ideias
com caráter inusitado e criativo, cujo
resultado pode ser avaliado pelo
próprio estudante e pelo professor.
- Avaliação formal escrita, com
questões objetivas e subjetivas que
considerem a capacidade de leitura,
análise, reflexão e escrita, com peso
8,0; Trabalhos: pesquisas, seminários,
resumos, atividades escritas e orais
- conhecimento a priori e a
posteriori;
Dogmatismo: a certeza do
conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo absoluto:
impossibilidade do conhecimento
verdadeiro;
- Ceticismo relativo: suspensão do
juízo – conhecimento apenas no
domínio do provável;
-Criticismo: as condições de
possibilidade do conhecimento.
- reflexão sobre possíveis
conseqüências de cada postura na
vida prática (moral, política,
ciência, religião...);
o que é método, importância do
método;
- método indutivo;
- método dedutivo;
- formulação de hipóteses;
- ciências, métodos e suas
implicações;
- lógica: princípios e critérios para
o pensar racional;
- lógica tradicional/aristotélica
(termos, proposições, princípios
lógicos, relações entre
proposições, silogismo).
Definir o método socrático;
Identificar
as
diferenças
nos
pensamentos de Sócrates, Platão e
Aristóteles.
(individuais ou coletivas) com peso
2,0; Avaliação de recuperação,
substitutiva, com peso 10,0.
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia 3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas,
CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL
Rua Haroldo Hamilton, 271 – Centro - CEP 85905 - 390
Fone/Fax 45 3378- 5343 - Email: [email protected]
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2014
PLA
DISCIPLINA: FILOSOFIA
SÉRIE: 2º ANO/ENSINO MÉDIO
PERÍODO: MATUTINO
PROFESSOR(A): ANDRÉ LUIZ REOLON
1º e 2º Bimestre
Conteúdo Estruturante: Ética
Conteúdos Básicos: Ética e moral; Pluralidade ética; Ética e violência; Razão, desejo e vontade; Liberdade: autonomia do sujeito e a necessidade das
normas. História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (Lei no 11.645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educação
Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.
Conteúdos
Específicos
- diferentes valores/ valores morais;
- o que é moral?;
- o que é ética?
- a construção dos valores morais no
tempo e no espaço;
- a finalidade da moral;
- o caráter histórico e social da moral:
- o caráter pessoal da moral;
- a formação do sujeito moral;
- responsabilidade, dever e liberdade;
- características do sujeito moral;
- desejo/paixões e vida moral;
- vontade/decisão e vida moral;
- razão (conhecimento/ignorância) e
vida moral;
- a heteronomia e a autonomia do
sujeito;
- a construção da personalidade moral;
- liberdade e determinismo;
- a fenomenologia: a liberdade situada;
- a reflexão ética grega;
- as concepções éticas medievais;
- o pensamento ético moderno;
- a Filosofia da existência;
- as diferentes formas de violência;
- ética e controle da violência;
- algumas elaborações éticas no curso
Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
A ética possibilita a análise crítica
para atribuição de valores. Pode ser ao
mesmo
tempo
especulativa,
normativa, crítica da heteronomia e da
anomia e propositiva na busca da
autonomia. Por isso, a ética possibilita
o desenvolvimento de valores, mas
pode ser também o espaço da
transgressão, quando valores impostos
pela sociedade se configuram como
instrumentos de repressão, violência e
injustiça.
A ética enquanto conteúdo escolar tem
por foco a reflexão da ação individual
ou coletiva na perspectiva da
Filosofia. Mais que ensinar valores
específicos trata-se de mostrar que o
agir
fundamentado
propicia
consequências melhores e mais
racionais que o agir sem razão ou
justificativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Entender a diferença entre moral e
ética;
Conceituar o que é valor (importante)
para a Sociedade;
Encam. Metodológicos
/Rec. Didáticos
A abordagem teórico-metodológica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante – as ciências,
arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o conteúdo
estruturante de ética e seus conteúdos
básicos sob a perspectiva da
pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos
clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre:
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-Livro didático, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vídeos,
músicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios
de Avaliação
Na complexidade do mundo
contemporâneo,
com
suas
múltiplas particularidades e
especializações, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
conteúdos básicos do conteúdo
estruturante de ética, elaborando
respostas
aos
problemas
suscitados e investigados.
Com a problematização e
investigação,
o
estudante
desenvolverá
a
atividade
filosófica com os conteúdos
básicos e poderá formular suas
respostas quando toma posições
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
terá
condições de ser construtor de
ideias com caráter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo próprio estudante
e pelo professor.
- Avaliação formal escrita, com
questões objetivas e subjetivas
que considerem a capacidade de
da história ocidental (ética racional,
ética dos desejos, ética da vontade,
ética
do
dever,
ética
das
possibilidades...);
- implicações éticas na condução da
política, da ciência, das religiões, etc.
Definir o que é liberdade;
Explanar sobre o livre--arbítrio
(vontade própria) das decisões
cotidianas;
Definir como os gregos conciliavam a
ética e a sabedoria;
Apresentar as variações de ética na
sociedade.
leitura, análise, reflexão e
escrita, com peso 8,0; Trabalhos:
pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso
2,0;
Avaliação
de
Recuperação, substitutiva, com
peso 10,0.
3º e 4º Bimestre
Conteúdo Estruturante: Filosofia Política
Conteúdos Básicos: Relações entre comunidade e poder; Liberdade e igualdade política; Política e Ideologia; Esfera pública e privada; Cidadania formal
e/ou participativa; Educação Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes. L. F. no 11525/07;
Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
Conteúdos
Específicos
Justificativas
/Objetivos
Encam. Metodológicos
/Rec. Didáticos
Critérios
de Avaliação
- o que é Filosofia Política?;
- o que é poder; o que é poder
político?;
- o que é o Estado;
- finalidade do Estado;
- Estado, poder e violência;
- comunidade e exercício da política;
- características e delimitações da
esfera pública e da esfera privada;
- interesse particular e interesse
comum;
- individualismo, consciência de si e
consciência social;
- a “invenção” da política;
- reflexão sobre a democracia;
- cidadania de direito e cidadania de
fato;
- cidadania participativa;
- democracia e representatividade
política;
- regimes totalitários e autoritários;
- direitos humanos;
- a política como teoria;
- a democracia grega;
- os sofistas e a retórica;
- a teoria política de Platão;
- a teoria política de Aristóteles;
JUSTIFICATIVA:
A Filosofia Política, por meio dos
textos filosóficos, visa problematizar
conceitos
como
cidadania,
democracia,
soberania,
justiça,
igualdade e liberdade, dentre outros,
de maneira a preparar o estudante para
uma ação política consciente e efetiva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Definir o que é filosofia Política;
Estabelecer a diferença de regimes
totalitários;
Apresentar o contexto histórico do
surgimento da política;
Identificar as várias vertentes da
política;
Definir a teoria política de Maquiavel;
Entender o contrato social, de Thomas
Hobbes;
Definir a teoria dos três poderes, de
Montesquieu.
A abordagem teórico-metodológica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante – as ciências,
arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o conteúdo
estruturante de Filosofia Política e
seus conteúdos básicos sob a
perspectiva da pluralidade filosófica,
tomando como referência os textos
filosóficos
clássicos
e
seus
comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
- Livro didático, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vídeos,
músicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.
Na complexidade do mundo
contemporâneo,
com
suas
múltiplas particularidades e
especializações, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
conteúdos básicos do conteúdo
estruturante
de
Filosofia
Política, elaborando respostas
aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e
investigação,
o
estudante
desenvolverá
a
atividade
filosófica com os conteúdos
básicos e poderá formular suas
respostas quando toma posições
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
terá
condições de ser construtor de
ideias com caráter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo próprio estudante
e pelo professor.
- Avaliação formal escrita, com
questões objetivas e subjetivas
- o bom governo;
- Idade Média: política e religião;
- Agostinho;
- Tomás de Aquino;
- a Itália dividida: Maquiavel;
- Hobbes e o poder absoluto do estado;
- a teoria política de Locke.
- Montesquieu: a autonomia dos
poderes;
- Rousseau.
que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e
escrita, com peso 8,0; Trabalhos:
pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso
2,0;
Avaliação
de
Recuperação, substitutiva, com
peso 10,0.
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia 3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas,
CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL
Rua Haroldo Hamilton, 271 – Centro - CEP 85905 - 390
Fone/Fax 45 3378- 5343 - Email: [email protected]
www.toodariovellozo.seed.pr.gov.br
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2014
PLA
DISCIPLINA: FILOSOFIA
SÉRIE: 3º ANO/ENSINO MÉDIO
PERÍODO: MATUTINO
PROFESSOR(A): ANDRÉ LUIZ REOLON
3º e 4º Bimestre
Conteúdo Estruturante: Filosofia da Ciência
Conteúdos Básicos: Concepções de ciência; A questão do método científico; Contribuições e limites da ciência; Ciência e ideologia; Ciência e ética;
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (Lei no 11.645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educação Ambiental
L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.
Conteúdos
Específicos
- o que é Filosofia da Ciência?;
- a etimologia do termo “ciência”;
- características da atitude científica;
- ciência x tecnologia;
-.concepções
de
ciência:
racionalista/dedutiva,
empirista/indutiva e construtivista.
- a separação entre filosofia e ciência;
- método científico tradicional
(positivista/verificacionista)
e
o
critério de verdade;
- etapas do método indutivo
tradicional;
- as críticas ao método tradicional
(falseacionismo,
revoluções
científicas,
anarquismo
epistemológico...);
- o estabelecimento da ciência como
instituição social;
- o desenvolvimento científico:
cumulativo ou por ruptura?;
- provisoriedade do conhecimento
científico.
- cientificismo;
- ilusão da neutralidade científica;
- razão instrumental;
- o problema do uso das ciências;
Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
Vivemos um momento de ufanismo da
ciência. Temas como genoma,
transgênicos e clonagem estão em
nosso cotidiano e são apresentados de
forma cristalizada, definitiva, e
indicam que fazemos parte de uma
civilização que elabora sob medida as
condições ideais de nossa existência
numa perspectiva técnico-científica. A
Filosofia da Ciência se oferece como
um conteúdo capaz de questionar tal
concepção.
No Ensino Médio, portanto, importa
estudar a Filosofia da Ciência na
perspectiva da produção e do produto
do
conhecimento
científico,
problematizar o método e possibilitar
o contato com o modo como os
cientistas trabalham e pensam.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compreender o que é ciência,
distinguindo-a do senso comum;
Examinar os tipos de valores nos
procedimentos;
Entender a Ciência antiga através de
Platão e Aristóteles;
Encam. Metodológicos
/Rec. Didáticos
A abordagem teórico-metodológica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante – as ciências,
arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o conteúdo
estruturante de Filosofia da Ciência e
seus conteúdos básicos sob a
perspectiva da pluralidade filosófica,
tomando como referência os textos
filosóficos
clássicos
e
seus
comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-Livro didático, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vídeos,
músicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios
de Avaliação
Na complexidade do mundo
contemporâneo,
com
suas
múltiplas particularidades e
especializações, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
conteúdos básicos do conteúdo
estruturante de Filosofia da
Ciência, elaborando respostas
aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e
investigação,
o
estudante
desenvolverá
a
atividade
filosófica com os conteúdos
básicos e poderá formular suas
respostas quando toma posições
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
terá
condições de ser construtor de
ideias com caráter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo próprio estudante
e pelo professor.
- Avaliação formal escrita, com
questões objetivas e subjetivas
- possibilidades e limites para as
ciências da natureza e para as ciências
humanas;
- direcionamento dos benefícios da
ciência;
- ciência e poder.
Analisar os principais aspectos da
Ciência na Idade Média;
Entender a Ciência dentro da Idade
Moderna;
Apresentar os principais teóricos da
Idade Moderna;
Examinar a Revolução Científica
através do
Método.
que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e
escrita, com peso 8,0; Trabalhos:
pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso
2,0;
Avaliação
de
Recuperação, substitutiva, com
peso 10,0.
1º e 2º Bimestre
Conteúdo Estruturante: Estética
Conteúdos Básicos: Natureza da arte; Filosofia e arte; Categorias estéticas – feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto, etc.; Estética e sociedade;
Educação Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes. L. F. n o 11525/07; Educação Tributária
Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
Conteúdos
Específicos
- o que é a Estética?;
- etimologia do termo “estética”;
- a experiência estética e a
produção artística como questão
determinada histórico-socialmente;
- a questão do gosto;
- o feio, o belo, o sublime, o
trágico, o cômico e o grotesco;
- a educação estética;
- a atitude estética;
- a recepção estética;
- a compreensão pelos sentidos;
- o que é arte?;
- arte e conhecimento intuitivo,
sensibilidade, imaginação,
sentimento, expressão, criação;
- finalidades/funções da arte
(função utilitarista: finalidade
pedagógica, social, religiosa,
política; função naturalista: foco no
conteúdo com finalidade
representativa; função formalista:
foco nos elementos
composicionais com finalidade
contemplativa);
- o conhecimento pela arte;
- culturas / contextos históricosociais e conceitos diversos de
Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
Voltada principalmente para a beleza e
a arte, a Estética esta intimamente
ligada à realidade e às pretensões
humanas de dominar, moldar,
representar, reproduzir, completar,
alterar, apropriar-se do mundo como
realidade humanizada.
Na contemporaneidade, a Estética nos
conduz para além do império da
técnica, das máquinas e da arte como
produto comercial, ou do belo como
conceito acessível para poucos, na
busca de espaço de reflexão,
pensamento,
representação
e
contemplação do mundo.
Aos estudantes do Ensino Médio, a
Estética possibilita compreender a
apreensão
da
realidade
pela
sensibilidade,
perceber
que
o
conhecimento não é apenas resultado
da atividade intelectual, mas também
da imaginação, da intuição e da
fruição, que contribuem para constituir
sujeitos críticos e criativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Entender o surgimento da estética no
Encam. Metodológicos
/Rec. Didáticos
A abordagem teórico-metodológica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante – as ciências,
arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o conteúdo
estruturante de Estética e seus
conteúdos básicos sob a perspectiva da
pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos
clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
- Livro didático, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vídeos,
músicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios
de Avaliação
Na complexidade do mundo
contemporâneo,
com
suas
múltiplas particularidades e
especializações, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
conteúdos básicos do conteúdo
estruturante Mito e Filosofia,
elaborando
respostas
aos
problemas
suscitados
e
investigados.
Com a problematização e
investigação,
o
estudante
desenvolverá
a
atividade
filosófica com os conteúdos
básicos e poderá formular suas
respostas quando toma posições
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
terá
condições de ser construtor de
ideias com caráter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo próprio estudante
e pelo professor.
- Avaliação formal escrita, com
questões objetivas e subjetivas
que considerem a capacidade de
arte;
- arte e cultura;
- arte erudita, arte popular, arte de
massa;
- indústria cultural.
mundo;
Entender os diversos modos de
interpretação de belo e de feio;
Apreciar uma experiência estética
dentro da Filosofia;
Definir o que é cultura;
Identificar a diferença entre arte e
cultura;
Determinar as funções da arte na
sociedade;
A importância das artes na
Educação.
leitura, análise, reflexão e
escrita, com peso 8,0; Trabalhos:
pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso
2,0;
Avaliação
de
Recuperação, substitutiva, com
peso 10,0.
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