3C - COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE

COLEGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL –
Rua Paraná -299 – Cep 85906-120
Fone: (45) 3278-8292 – Toledo - Paraná
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2015
PLA
DISCIPLINA: FILOSOFIA
SÉRIE: 3º ANO “C” /ENSINO MÉDIO
PERÍODO: NOTURNO
PROFESSOR(A): ANDRÉ LUIZ REOLON
1º e 2º Bimestre
Conteúdo Estruturante: Filosofia da Ciência
Conteúdos Básicos: Concepções de ciência; A questão do método científico; Contribuições e limites da ciência; Ciência e ideologia; Ciência e ética; História e
Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (Lei no 11.645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educação Ambiental L. F. no 9795/99,
Dec. 4201/02.
Conteúdos
Específicos
- o que é Filosofia da Ciência?;
- a etimologia do termo “ciência”;
- características da atitude científica;
- ciência x tecnologia;
-.concepções
de
ciência:
racionalista/dedutiva,
empirista/indutiva e construtivista.
- a separação entre filosofia e ciência;
- método científico tradicional
(positivista/verificacionista)
e
o
critério de verdade;
- etapas do método indutivo
tradicional;
- as críticas ao método tradicional
(falseacionismo,
revoluções
científicas,
anarquismo
epistemológico...);
- o estabelecimento da ciência como
instituição social;
- o desenvolvimento científico:
cumulativo ou por ruptura?;
- provisoriedade do conhecimento
científico.
- cientificismo;
- ilusão da neutralidade científica;
- razão instrumental;
Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
Vivemos um momento de ufanismo da
ciência. Temas como genoma,
transgênicos e clonagem estão em
nosso cotidiano e são apresentados de
forma cristalizada, definitiva, e
indicam que fazemos parte de uma
civilização que elabora sob medida as
condições ideais de nossa existência
numa perspectiva técnico-científica. A
Filosofia da Ciência se oferece como
um conteúdo capaz de questionar tal
concepção.
No Ensino Médio, portanto, importa
estudar a Filosofia da Ciência na
perspectiva da produção e do produto
do
conhecimento
científico,
problematizar o método e possibilitar
o contato com o modo como os
cientistas trabalham e pensam.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compreender o que é ciência,
distinguindo-a do senso comum;
Examinar os tipos de valores nos
procedimentos;
Entender a Ciência antiga através de
Encam. Metodológicos
/Rec. Didáticos
A abordagem teórico-metodológica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante – as ciências,
arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o conteúdo
estruturante de Filosofia da Ciência e
seus conteúdos básicos sob a
perspectiva da pluralidade filosófica,
tomando como referência os textos
filosóficos
clássicos
e
seus
comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-livro didático, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vídeos,
músicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros;
Critérios
de Avaliação
Na complexidade do mundo
contemporâneo,
com
suas
múltiplas particularidades e
especializações, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
conteúdos básicos do conteúdo
estruturante de Filosofia da
Ciência, elaborando respostas
aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e
investigação,
o
estudante
desenvolverá
a
atividade
filosófica com os conteúdos
básicos e poderá formular suas
respostas quando toma posições
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
terá
condições de ser construtor de
ideias com caráter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo próprio estudante
e pelo professor.
- Avaliação formal escrita, com
- o problema do uso das ciências;
- possibilidades e limites para as
ciências da natureza e para as ciências
humanas;
- direcionamento dos benefícios da
ciência;
- ciência e poder.
Platão e Aristóteles;
Analisar os principais aspectos da
Ciência na Idade Média;
Entender a Ciência dentro da Idade
Moderna;
Apresentar os principais teóricos da
Idade Moderna;
Examinar a Revolução Científica
através do
Método.
questões objetivas e subjetivas
que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e
escrita, com peso 7,0; Trabalhos:
pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso 3,0.
3º e 4º Bimestre
Conteúdo Estruturante: Estética
Conteúdos Básicos: Natureza da arte; Filosofia e arte; Categorias estéticas – feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto, etc.; Estética e
sociedade; Educação Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes. L. F. n o 11525/07; Educação
Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
Conteúdos
Específicos
- o que é arte?;
- arte e conhecimento intuitivo,
sensibilidade, imaginação,
sentimento, expressão, criação;
- finalidades/funções da arte
(função utilitarista: finalidade
pedagógica, social, religiosa,
política; função naturalista: foco no
conteúdo com finalidade
representativa; função formalista:
foco nos elementos
composicionais com finalidade
contemplativa);
- o que é a Estética?;
- etimologia do termo “estética”;
- a experiência estética e a
produção artística como questão
determinada histórico-socialmente;
- a questão do gosto;
- o feio, o belo, o sublime, o
trágico, o cômico e o grotesco;
culturas / contextos históricosociais e conceitos diversos de
arte;
- arte erudita, arte popular, arte de
massa;
- indústria cultural;
Justificativas
/Objetivos
JUSTIFICATIVA:
Voltada principalmente para a beleza e
a arte, a Estética esta intimamente
ligada à realidade e às pretensões
humanas de dominar, moldar,
representar, reproduzir, completar,
alterar, apropriar-se do mundo como
realidade humanizada.
Na contemporaneidade, a Estética nos
conduz para além do império da
técnica, das máquinas e da arte como
produto comercial, ou do belo como
conceito acessível para poucos, na
busca de espaço de reflexão,
pensamento,
representação
e
contemplação do mundo.
Aos estudantes do Ensino Médio, a
Estética possibilita compreender a
apreensão
da
realidade
pela
sensibilidade,
perceber
que
o
conhecimento não é apenas resultado
da atividade intelectual, mas também
da imaginação, da intuição e da
fruição, que contribuem para constituir
sujeitos críticos e criativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Encam. Metodológicos
/Rec. Didáticos
A abordagem teórico-metodológica
deve
ocorrer
mobilizando
os
estudantes para o estudo da filosofia
sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar
com os problemas do cotidiano, com o
universo do estudante – as ciências,
arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o conteúdo
estruturante de Estética e seus
conteúdos básicos sob a perspectiva da
pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos
clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos
ao longo do bimestre.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
- livro didático, textos no original
(fragmentos), revistas, artigos, vídeos,
músicas,
imagens,
quadrinhos,
charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios
de Avaliação
Na complexidade do mundo
contemporâneo,
com
suas
múltiplas particularidades e
especializações, espera-se que o
estudante possa compreender,
pensar e problematizar os
conteúdos básicos do conteúdo
estruturante Mito e Filosofia,
elaborando
respostas
aos
problemas
suscitados
e
investigados.
Com a problematização e
investigação,
o
estudante
desenvolverá
a
atividade
filosófica com os conteúdos
básicos e poderá formular suas
respostas quando toma posições
e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria
conceitos.
Portanto,
terá
condições de ser construtor de
ideias com caráter inusitado e
criativo, cujo resultado pode ser
avaliado pelo próprio estudante
e pelo professor.
- Avaliação formal escrita, com
questões objetivas e subjetivas
- a educação estética.
Entender o surgimento da estética no
mundo;
Entender os diversos modos de
interpretação de belo e de feio;
Apreciar uma experiência estética
dentro da Filosofia;
Definir o que é cultura;
Identificar a diferença entre arte e
cultura;
Determinar as funções da arte na
sociedade;
A importância das artes na
Educação.
que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e
escrita, com peso 7,0; Trabalhos:
pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais
(individuais ou coletivas) com
peso 3,0.
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando: Introdução à Filosofia 5ª Ed. São Paulo: Moderna, 2013.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1998.
CELITO, Meier. Filosofia: por uma inteligência da complexidade: volume único, 2º Ed. Belo Horizonte: Pax Editora e Distribuidora, 2014.
CHAUI, M. Iniciação à Filosofia: volume único. São Paulo, Ed. Ática, 2010.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos de Filosofia / Gilberto Cotrim, Mirna Gracinda Fernandes. 2ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas,
CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, Silvio. Filosofia: experiência do pensamento: volume único / 1ª Ed. São Paulo: Scipione, 2013.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.