educação artística

MINISTERIO DA DEFESA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL
PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – 6º ano / Ensino Fundamental
Área: Linguagem códigos e suas tecnologias
Disciplina: Arte – carga horária: 80 horas
Proposta Filosófica da Disciplina – Contribuir na formação de um aluno-cidadão criativo, participativo, de um leitor consciente de Arte e de cultura
em suas diferentes linguagens (Artes Visuais, Teatro, Música e Dança); onde cognição e emo ção, traduzam-se em ações que possam unir ser e saber,
imaginação e reflexão. Buscando uma articulação entre o fazer, o ler e o contextualizar, valorizando o conhecimento artístico , a individualidade
criadora por meio do pensar/fazer Arte, transformando saberes, identificando e estabelecendo conexões com outras áreas do conhecimento e com a
realidade circundante.
EIXOS COGNITIVOS:
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos históricogeográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e
enfrentar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores
humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – ARTE – 6º ano/EF
Caro Professor:
A disciplina de Arte articula sentidos e conhecimentos, buscando desenvolver competências e habilidades estéticas, artísticas nas diferentes linguagens da
área de Arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), tanto para produzir, apreciar, bem como para conhecer e valorizar os bens artísticos de distintos povos e
culturas produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.
O desafio é acolher a diversidade do repertório cultural que o aluno traz para a escola, trabalhar com os produtos da comunidade em que a instituição está
inserida, somando conhecimentos das diversas culturas e épocas a partir de critérios de seleção adequados à participação do discente na sociedade como
cidadão atuante e informado.
Os conteúdos da área de Arte como sua práxis deverão organizar-se de maneira para que possam atender aprendizagens com aprofundamento crescente no
domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício do processo criador, pelo fazer, seja no contato com obras de arte e com outras manifestações
presentes nas culturas e na natureza. O estudo, a análise e a apreciação da arte podem contribuir tanto para o processo pessoal de criação dos alunos como
também para sua experiência estética e conhecimento significativo.
No conjunto de conteúdos serão articulados processos de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: produzir, apreciar e contextualizar.
Os três eixos, que conduzem os conteúdos, serão referência para as práticas pedagógicas e metodológicas:
As práticas pedagógicas e metodológicas devem se constituir de:
- Produzir - refere-se ao fazer artístico (como expressão,construção, representação) e ao conjunto de informações a ele relacionadas, no âmbito do fazer
do aluno e do desenvolvimento de seu percurso de criação. O ato de produzir realiza-se por meio da experimentação e uso das linguagens artísticas.
- Apreciar - refere-se ao âmbito da recepção, incluindo percepção, decodificação,interpretação, fruição de arte e do universo a ela relacionado. A ação de
apreciar abrange a produção artística do aluno e a de seus colegas, a produção histórico-social em sua diversidade, a identificação de qualidades estéticas e
significados artísticos no cotidiano,nas mídias, na indústria cultural, nas práticas populares, no meio ambiente.
- Contextualizar é situar o conhecimento do próprio trabalho artístico, dos colegas e da arte como produto social e histórico, o que desvela a existência de
múltiplas culturas e subjetividades.
Para tanto, elencamos as metas de aprendizagens desejáveis na disciplina:
- valorizar o bem artístico e o patrimônio cultural humano;
- conhecer, valorizar e apreciar as diversas formas de arte e concepções estéticas, bem como as produções artísticas de diferentes épocas e culturas, local,
regional, nacional, internacional: produções e suas histórias;
- expressar-se por meio das linguagens artísticas, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte;
- desenvolver autonomia no uso dos materiais artísticos;
-respeitar a própria produção e a dos colegas, refletindo sobre o processo de criação;
-conhecer a arte na sociedade, considerando os artistas, os pensadores da arte, outros profissionais, as produções e suas formas de documentação, preservação
e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos, pesquisando diferentes fontes e espaços de divulgação social de Artes Visuais, Dança, Música
e Teatro.
Procedimentos – arte- aprendizagem:
O processo de conhecimento na área artística se dá especialmente por meio da resolução de problemas, assim como nas outras disciplinas do currículo
escolar. Quais questões devem ser propostas para os alunos durante sua aprendizagem artística, ou dito de outro modo, o que é resolver problemas em arte? A
partir da reflexão sobre essa pergunta, são apresentados alguns pontos que visam a orientar os professores de Arte na compreensão das tarefas e papéis que
podem desempenhar a fim de instrumentalizar o processo de aprendizagem dos alunos. Podem-se identificar duas classes de problemas que fazem parte do
conjunto de atividades da área artística:
Problemas inerentes ao percurso criador do aluno, ligados à construção da forma artística, ou seja, à criação, envolvendo questões relativas às técnicas,
aos materiais e aos modos pessoais de articular sua possibilidade expressiva às técnicas e aos materiais disponíveis, organizados em uma forma que
realize sua intenção criadora.
Problemas, inerentes às propostas feitas pelo professor, que caracterizam uma intervenção fundamentada em questionamentos como parte da atividade
didática. Tal intervenção pode ocorrer em vários aspectos dessa atividade, antes e durante o processo de criação artística dos alunos e também durante
as atividades de apreciação de obras de arte de investigação sobre artistas e outras questões relativas aos produtos artísticos.
A produção de um conhecimento vivo e significativo de arte para professores e alunos requer intervenções educativas que orientem o trabalho dos estudantes
para a percepção, análise e solução de questões artísticas e estéticas e uma intervenção em que o professor é consciente de seus objetivos, conteúdos, métodos
e modos de avaliação.
FONTE: PCN
2- Critérios para seleção de conteúdos
2.1 - conteúdos que favoreçam a compreensão da arte como cultura, do artista como ser social e dos alunos como produtores e apreciadores;
2.2 - conteúdos que valorizem as manifestações artísticas de povos e culturas de diferentes épocas e locais, incluindo a contemporaneidade e a arte brasileira;
2.3 – conteúdos que possibilitem que os três eixos da aprendizagem possam ser realizados com grau crescente de elaboração e aprofundamento.
2.4 – As competências C9 e C10 e suas respectivas habilidades (C9 = H33 / H34/ H35/ H36; C10 = H37 / H38 e H39) devem ser trabalhadas ao longo de todos
os bimestres, por meio do objeto do conhecimento mais adequado às suas práticas, uma vez que estão ligadas a: C9 – atitudes e valores e C10 – utilização
adequada das Tecnologias da Informação e Comunicação.
Obs: Esses critérios, utilizados nas seleções dos conteúdos dos eixos temáticos, também serão úteis para o professor organizador de currículos e planos de
ensino, ao decidir sobre que perspectivas, enfoques e assuntos trabalhar em sala de aula.
Plano de Sequência Didática – ARTE – 6º ano/EF
Habilidades
Temas Transversais
Competências para o EF
H01-Criar formas artísticas por meio de poéticas
C1-experimentar e explorar as possibilidades das
pessoais.
linguagens artísticas;
H02-Identificar os elementos da linguagem visual e
C2-compreender e utilizar a arte como linguagem,
suas relações em trabalhos artísticos.
mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva,
articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
H03-Estabelecer relações com o trabalho de arte
investigação, sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir
produzido por si, por seu grupo e por outros sem
produções artísticas;
discriminação estética, artística, étnica e de gênero.
H04-Compreender a leitura das formas visuais em
C3-experimentar e conhecer materiais, instrumentos e
diversos meios de comunicação da imagem.
procedimentos artísticos diversos em arte de modo que os
utilize nos trabalhos pessoais e coletivos;
H05-Analisar e posicionar-se frente as imagens –
C4-realizar produções artísticas, pesquisando, explorando,
leitura de imagem(estética /interpretativa) por meio
analisando e utilizando os elementos materiais e formais da
oral, escrito/registros.
arte,
em
diferentes
possibilidades
estéticas
e
comunicacionais;
1– Ética
H06-Conhecer obras de artes visuais, artistas e
C5-construir uma relação de autoconfiança com a produção
2- Orientação Sexual
movimentos artísticos de diferentes culturas e
artística pessoal, respeitando a própria produção e a dos
3- Meio Ambiente
tempos da história.
colegas, sabendo receber críticas e elaborar opiniões;
4- Saúda
H07-Reconhecer as artes visuais e a cultura
C6-reconhecer, respeitar e valorizar a diversidade das
5- Pluralidade Cultutal
brasileira em sua diversidade presentes na
manifestações culturais dos diferentes grupos sociais e
6- Trabalho e Consumo
comunidade e no cotidiano.
étnicos, analisando e refletindo sobre suas contribuições
para a formação da identidade cultural e dos patrimônios
artísticos local, regional e nacional;
H08-Compreender, analisar e observar as relações
C7-identificar, investigar e organizar informações sobre a
entre as Artes Visuais com outras linguagens
arte e artistas, reconhecendo e compreendendo a variedade
artísticas e também com outras áreas de
das produções e concepções estéticas presentes na história
conhecimento, estabelecendo as conexões entre
das diferentes épocas e culturas;
elas, sabendo utilizar nos trabalhos individuais e
coletivos.
H09-Utilizar os conhecimentos básicos da
C8-compreender a arte como fato histórico contextualizado
linguagem musical, comunicando-se e expressandonas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
se musicalmente.
observar as produções presentes no entorno, assim como as
demais do patrimônio cultural e do universo natural,
identificando a existência de diferenças nos padrões
artísticos e estéticos;
Plano de Sequência Didática – ARTE – 6º ano/EF
Habilidades
Temas Transversais
Competências para o EF
H10-Reconhecer e comparar por meio da percepção
sonora composições quanto aos elementos da
linguagem musical, gêneros e instrumentos
musicais.
H11-Criar e interpretar com autonomia, utilizando
diferentes meios e materiais sonoros.
H12-Conhecer e apreciar músicas/artistas, de
diferentes culturas e em diferentes períodos
C9 - valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e
históricos.
cooperativa para a construção coletiva do conhecimento.
H13-Reconhecer e valorizar a cultura musical
brasileira, sua diversidade rítmica e expressões da
comunidade local e regional.
H14-Perceber os aspectos socioculturais que a
música estabelece em relação ao mercado cultural
(indústria de produção, formas de consumo).
1- Ética
H15-Cooperar e respeitar nas escolhas individuais e
2- Orientação Sexual
grupais que ocorrem em sala de aula nos diferentes
3- Meio Ambiente
processos do fazer e apreciar música.
4- Saúde
5- Pluralidade Cultural
H16-Compreender, analisar e observar as relações
6- Trabalho e Consumo
entre a Música com outras linguagens artísticas e
também com outras áreas de conhecimento,
estabelecendo as conexões entre elas, sabendo
utilizar
nos
trabalhos
individuais
e
coletivos.individuais e coletivos.
C10 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das
H17-Reconhecer e utilizar as capacidades de
tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e
expressão e criação no plano sensório-corporal na
social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos
conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às
atividade teatral.
demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que
H18-Saber improvisar e atuar nas situações de
se propõem solucionar.
jogos, explorando as capacidades do corpo e da voz
H19-Criar roteiros/cenas escritas ou encenadas,
reconhecendo e organizando os recursos para a sua
estruturação.
H20-Pesquisar e criar com os elementos e recursos
da linguagem teatral.
Plano de Sequência Didática – ARTE – 6º ano/EF
Habilidades
Temas Transversais
Competências para o EF
H21-Elaborar e expressar opiniões sobre a atividade
C1-experimentar e explorar as possibilidades das
teatral, com clareza e critérios.
linguagens artísticas;
H22-Identificar momentos importantes da história
C2-compreender e utilizar a arte como linguagem,
do teatro, da dramaturgia local, nacional ou
mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva,
internacional, refletindo e relacionando os aspectos
articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
estéticos e cênicos.
investigação, sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir
produções artísticas;
H23-Reconhecer a prática do teatro como tarefa
C3-experimentar e conhecer materiais, instrumentos e
coletiva, estabelecendo relações de respeito,
procedimentos artísticos diversos em arte de modo que os
compromisso e reciprocidade com o próprio
utilize nos trabalhos pessoais e coletivos;
trabalho e com o trabalho dos colegas.
H24-Compreender, analisar e observar as relações
C4-realizar produções artísticas, pesquisando, explorando,
entre o Teatro com outras linguagens artísticas e
analisando e utilizando os elementos materiais e formais da
também com outras áreas de conhecimento,
arte,
em
diferentes
possibilidades
estéticas
e
estabelecendo as conexões entre elas, sabendo
comunicacionais;
1- Ética
utilizar nos trabalhos individuais e coletivos.
2- Orientação Sexual
H25-Saber movimentar-se com consciência e
3- Meio Ambiente
C5-construir uma relação de autoconfiança com a produção
qualidade dentro de suas possibilidades de
4- Saúde
artística pessoal, respeitando a própria produção e a dos
movimento.
5- Pluralidade Cultural
colegas, sabendo receber críticas e elaborar opiniões;
6- Trabalho e Consumo
H26-Compreender os elementos do movimento:
C6-reconhecer, respeitar e valorizar a diversidade das
partes do corpo, dinâmicas do movimento, uso do
manifestações culturais dos diferentes grupos sociais e
espaço e das ações.
étnicos, analisando e refletindo sobre suas contribuições
para a formação da identidade cultural e dos patrimônios
artísticos local, regional e nacional;
H27-Conhecer as diversas possibilidades dos
C7-identificar, investigar e organizar informações sobre a
processos criativos em dança e suas interações com
arte e artistas, reconhecendo e compreendendo a variedade
a sociedade contemporânea.
das produções e concepções estéticas presentes na história
das diferentes épocas e culturas;
H28-Distinguir
improvisação
e
composição
C8-compreender a arte como fato histórico contextualizado
coreográfica, observando as diferentes sensações e
nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
percepções individuais e coletivas que ocorrem nos
observar as produções presentes no entorno, assim como as
processos.
demais do patrimônio cultural e do universo natural,
identificando a existência de diferenças nos padrões
artísticos e estéticos;
Plano de Sequência Didática – ARTE – 6º ano/EF
Habilidades
Temas Transversais
H29-Estabelecer relações entre as principais correntes históricas da
dança, os períodos da História da Arte e as manifestações culturais
populares (danças regionais, nacionais).
H30-Cooperar e respeitar nas escolhas individuais e grupais que
ocorrem em sala de aula nos diferentes processos do fazer e
apreciar da dança.
H31-Reconhecer a dança na cultura brasileira, sua diversidade de
gêneros e estilos coreográficos, bem como sua presença em nosso
cotidiano.
H32-Compreender, analisar e observar as relações entre a Dança
com outras linguagens artísticas e também com outras áreas de
conhecimento, estabelecendo as conexões entre elas, sabendo
utilizar nos trabalhos individuais e coletivos. conexões entre elas,
sabendo utilizar nos trabalhos individuais e coletivos.
H33- elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras
1- Ética
formas de registros acerca do tema em estudo, considerando
2- Orientação Sexual
informações obtidas por meio de observação, experimentação, textos
3- Meio Ambiente
ou outras fontes;
4- Saúde
H34- confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas,
5- Pluralidade Cultural
inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas idéias e
6- Trabalho e Consumo
interpretações.
H35- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando
dados e idéias para resolver problemas.
H36 Participar de debates coletivos para a solução de problemas,
colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando sua
opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de
informação.
H37 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
tecnologias da comunicação e informação.
H38 Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da
comunicação e informação.
H39 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
Competências para o EF
C9 - valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de
ação crítica e cooperativa para a construção coletiva
do conhecimento.
C10 – Entender os princípios, a natureza, a função e
o impacto das tecnologias da comunicação e da
informação na sua vida pessoal e social, no
desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos
conhecimentos científicos, às linguagens que lhes
dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de
produção e aos problemas que se propõem
solucionar.
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – ARTE
1º bimestre
Tema 1: Artes Visuais
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
/ descrição
A ser elaborado em conjunto com os descritores
O ensino de Arte deve valorizar o conhecimento artístico, suas linguagens (Artes visuais, música, teatro, dança), por meio da produção,
apreciação e contextualização, mediando a vivência de ações que oportunizem ao discente o desenvolvimento dos 4 saberes e seus
conteúdos implicados
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp Descr
c/h
1) História da Arte e
leitura de imagem I
Arte e Visualidade
- Funções da Arte
- História da Arte
(Introdução)
- Estilo Artístico
- Arte e artistas
2) Elementos da
linguagem visual I
- Composição Visual
- Ponto, Linha
Forma, Cor
Textura e Luz
3) Processos criativos
– Artes Visuais
Arte e cotidiano
- Desenho
- Pintura
- Espaço e volume
H1- Criar formas artísticas por meio de
poéticas pessoais.
H2- Identificar os elementos da linguagem
visual e suas relações em trabalhos
artísticos.
H4- Compreender a leitura das formas
visuais em diversos meios de comunicação
da imagem.
H5- Analisar e posicionar-se frente as
imagens – leitura de imagem(estética
/interpretativa)
por
meio
oral,
escrito/registros.
H6- Conhecer obras de artes visuais,
artistas e movimentos artísticos de
diferentes culturas e tempos da história.
H7- Reconhecer as artes visuais e a cultura
brasileira em sua diversidade e presença na
comunidade e no cotidiano.
H3- Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido
por si, por seu grupo e por outros sem discriminação estética,
artística, étnica e de gênero.
H8- Compreender, analisar e observar as relações entre as
Artes Visuais com outras linguagens artísticas e também com
outras áreas de conhecimento, estabelecendo as conexões
entre elas, sabendo utilizar nos trabalhos individuais e
coletivos.
H33- elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e
outras formas de registros acerca do tema em estudo,
considerando informações obtidas por meio de observação,
experimentação, textos ou outras fontes
H34- confrontar as diferentes explicações individuais e
coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas
idéias e interpretações.
H35- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando
dados e idéias para resolver problemas.
H36 Participar de debates coletivos para a solução de problemas,
colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando
sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de
informação.
H37 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
tecnologias da comunicação e informação.
H38 Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias
da comunicação e informação.
H39 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
C1
C2
C3
C4
C5
20
C6
C7
C8
C9
C10
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – ARTE
2º bimestre
Tema 2: Música
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
1) História da música
I
Som e Estilo
- Arte da Música
- Origens
- Gêneros
- Arte e artistas
2) Elementos da
linguagem musical I
- altura, duração,
intensidade, timbre
- Instrumentos
musicais
3) Processos criativos
– Música
- Apreciação musical
- Criação individual
e/ou grupo
A ser elaborado em conjunto com os descritores
O ensino de Arte deve valorizar o conhecimento artístico, suas linguagens (Artes visuais, música, teatro, dança), por meio da produção,
apreciação e contextualização, mediando a vivência de ações que oportunizem ao discente o desenvolvimento dos 4 saberes e seus
conteúdos implicados
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp Descr
c/h
H15- Cooperar e respeitar nas escolhas individuais e grupais
que ocorrem em sala de aula nos diferentes processos do
fazer e apreciar música.
H16- Compreender, analisar e observar as relações entre a
H09- Utilizar conhecimentos básicos da
Música com outras linguagens artísticas e também com
linguagem musical, comunicando-se e
C1
outras áreas de conhecimento, estabelecendo as conexões
expressando-se musicalmente.
entre elas, sabendo utilizar nos trabalhos individuais e
H10- Reconhecer e comparar por meio da
C2
coletivos.
percepção sonora composições quanto aos
elementos da linguagem musical, gêneros e
C3
H33- elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e
instrumentos musicais.
outras formas de registros acerca do tema em estudo,
H11- Criar e interpretar com autonomia,
C4
considerando informações obtidas por meio de observação,
utilizando diferentes meios e materiais
experimentação, textos ou outras fontes
sonoros.
C5
H34- confrontar as diferentes explicações individuais e
H12- Conhecer e apreciar músicas/artistas,
coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas
20
de diferentes culturas e em diferentes
C6
idéias e interpretações.
períodos históricos.
H35- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando
H13- Reconhecer e valorizar a cultura
C7
dados e idéias para resolver problemas.
musical brasileira, sua diversidade rítmica
H36 Participar de debates coletivos para a solução de problemas,
e expressões da comunidade local e
C8
colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando
regional.
sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de
H14- Perceber os aspectos socioculturais
C9
informação.
que a música estabelece em relação ao
H37 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
mercado cultural (indústria de produção,
C10
tecnologias da comunicação e informação.
formas de consumo).
H38 Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias
da comunicação e informação.
H39 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – ARTE
3º bimestre
Tema 3: Teatro
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
1) História do teatro
I
Drama e Ação
- Arte do Teatro
- Origens
- Espaços
- Arte e artistas
2) Elementos da
linguagem teatral I
- Ação dramática
(corpo/gesto/voz)
- Expressão corporal
- Jogos teatrais
3) Processos criativos
– Teatro
- Apreciação cênica
- Criação individual
e/ou grupo
- Poesia, jogral
- Esquetes
- Fantoches
A ser elaborado em conjunto com os descritores
O ensino de Arte deve valorizar o conhecimento artístico, suas linguagens (Artes visuais, música, teatro, dança), por meio da produção,
apreciação e contextualização, mediando a vivência de ações que oportunizem ao discente o desenvolvimento dos 4 saberes e seus
conteúdos implicados.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp Descr
c/h
H23- Reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva,
estabelecendo relações de respeito, compromisso e
reciprocidade com o próprio trabalho e com o trabalho dos
colegas.
H24- Compreender, analisar e observar as relações entre o
C1
H17- Reconhecer e utilizar as capacidades Teatro com outras linguagens artísticas e também com outras
de expressão e criação no plano sensório- áreas de conhecimento, estabelecendo as conexões entre elas,
C2
corporal na atividade teatral.
sabendo utilizar nos trabalhos individuais e coletivos.
H18- Saber improvisar e atuar nas
C3
situações de jogos, explorando as H33- elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e
capacidades do corpo e da voz.
outras formas de registros acerca do tema em estudo,
C4
H19- Criar roteiros/cenas escritas ou considerando informações obtidas por meio de observação,
encenadas, reconhecendo e organizando os experimentação, textos ou outras fontes
C5
recursos para a sua estruturação.
H34- confrontar as diferentes explicações individuais e
H20- Pesquisar e criar com os elementos e coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas
20
C6
recursos da linguagem teatral.
idéias e interpretações.
H21- Elaborar e expressar opiniões sobre a H35- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando
C7
atividade teatral, com clareza e critérios. dados e idéias para resolver problemas.
H22- Identificar momentos importantes da H36 Participar de debates coletivos para a solução de problemas,
C8
história do teatro, da dramaturgia local, colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando
nacional ou internacional, refletindo e sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de
C9
relacionando os aspectos estéticos e informação.
cênicos.
H37 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
C10
tecnologias da comunicação e informação.
H38 Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias
da comunicação e informação.
H39 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – ARTE
4º bimestre
Tema 4: Dança
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
1) História da dança
I
Corpo e Movimento
- Arte da Dança
- Origens
- Espaços
- Arte e artistas
2) Elementos da
linguagem da dança I
- Elementos do
movimento
- Danças típicas
(influências) e
regionais
3) Processos criativos
– Dança
- Apreciação
coreográfica
- Criação individual
e/ou grupo
- coreografias
(interação com Artes
Visuais, Música,
Teatro)
A ser elaborado em conjunto com os descritores
O ensino de Arte deve valorizar o conhecimento artístico, suas linguagens (Artes visuais, música, teatro, dança), por meio da produção,
apreciação e contextualização, mediando a vivência de ações que oportunizem ao discente o desenvolvimento dos 4 saberes e seus
conteúdos implicados
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp Descr
c/h
H25Saber
movimentar-se
com H30- Cooperar e respeitar nas escolhas individuais e grupais
consciência e qualidade dentro de suas que ocorrem em sala de aula nos diferentes processos do
possibilidades de movimento.
fazer e apreciar da dança.
H26- Compreender os elementos do H32- Compreender, analisar e observar as relações entre a
movimento: partes do corpo, dinâmicas do Dança com outras linguagens artísticas e também com outras
movimento, uso do espaço e das ações.
áreas de conhecimento, estabelecendo as conexões entre elas,
C1
H27- Conhecer as diversas possibilidades sabendo utilizar nos trabalhos individuais e coletivos.
dos processos criativos em dança e suas
C2
interações
com
a
sociedade H33- elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e
contemporânea.
outras formas de registros acerca do tema em estudo,
C3
H28Distinguir
improvisação
e considerando informações obtidas por meio de observação,
composição coreográfica, observando as experimentação, textos ou outras fontes
C4
diferentes
sensações
e
percepções H34- confrontar as diferentes explicações individuais e
individuais e coletivas que ocorrem nos coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas
C5
processos.
idéias e interpretações.
20
H29- Estabelecer relações das principais H35- elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando
C6
correntes históricas da dança, os períodos dados e idéias para resolver problemas.
da História da Arte e as manifestações H36 Participar de debates coletivos para a solução de problemas,
C7
culturais populares (danças regionais, colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando
nacionais).
sua opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de
C8
H31- Reconhecer a dança na cultura informação.
brasileira, sua diversidade de gêneros e H37 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
C9
estilos coreográficos, bem como sua tecnologias da comunicação e informação.
presença em nosso cotidiano.
H38 Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias
C10
da comunicação e informação.
H39 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
Plano de Sequência Didática – Relação de descritores - ARTE – 6º ano/EF