Plano de Ensino - Instituto Federal de Educação, Ciência e

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
Rua Esmeralda, 430 – Faixa Nova – Camobi -97110-767 – Santa Maria – RS
Fone/FAX: (55) 3217 0625
E-Mail: [email protected]
Plano de Ensino
IDENTIFICAÇÃO
EIXO TECNOLÓGICO: Licenciatura
CURSO: Licenciatura em Matemática
FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( )concomitante ( )bacharelado (X)licenciatura ( )tecnólogo
MODALIDADE: ( X) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD
COMPONENTE CURRÌCULAR: Sociologia da Educação
ANO / SEMESTRE: 2014 /2º
SEMESTRE ou ANO
TURMA: 2º SEMESTRE
DA CARGA HORÀRIA: 36Horas
TURNO: NOITE
TURMA: T 18.020-14
DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS:
Alexander da Silva Machado
DIRETOR (A) DE ENSINO:
Maria Terezinha Verle Kaefer
DOCENTE(A):
Priscila Gualberto de Lima
EMENTA
A Sociologia da Educação na formação do professor. Teorias da Sociologia da Educação.
Sociedade, Educação e Vida Moral: Durkheim e a Educação. Sociedade, Educação e
Emancipação: Marx e o pensamento sociológico. Weber e a Educação. Bourdieu e a Educação.
Gramsci e a Educação. Sociologia da Educação no Brasil. Educação em Direitos Humanos na
escola contemporânea. Educação e Sociedade: perspectivas contemporâneas emergentes.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL DO CURSO:
O curso de Licenciatura em Matemática proposto tem como objetivo geral formar
profissionais qualificados capazes de atuar na Educação Básica e em outros espaços educativos,
formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós–graduação. Espera-se,
ainda, possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teórico-metodológico, visando à
construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para
posicionar-se de maneira crítica, criativa, responsável, construtiva e autônoma no processo
escolar e social.
OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR:
- Proporcionar ao aluno o acesso ao processo de análise sociológica do fenômeno educacional;
- Analisar as principais teorias sociológicas sobre educação;
- Compreender a relação educação e sociedade;
- Investigar a relação entre educação e desigualdades sociais;
- Interpretar os discursos sociológicos contemporâneos acerca do fenômeno educacional.
METODOLOGIA
Aulas expositivas, seminários e atividades em sala de aula com base na leitura de textos. .
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Introdução às Ciências Sociais: conceitos básicos de sociologia;
2. Teorias clássicas da sociologia e a educação: Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber;
3. Teorias sociológicas da educação;
4. Gramsci e a educação;
5. Althusser e a escola: um aparelho ideológico do Estado;
6. A sociologia figuracional de Norbert Elias;
7. Bourdieu: Educação e reprodução;
8. Educação e desigualdade social: Bernard Lahire e Claude Dubar;
9. Novos temas na sociologia da educação: perspectivas atuais.
Dias
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FEV
F = FERIADO
MAR
CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA
ABR
MAI
JUN
JUL AGO SET
OUT
NOV
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R –=RECESSO A= Avaliação
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AVALIAÇÃO
Instrumentos a serem usados pelo docente (a):
A avaliação será processual, devendo ocorrer em todos os momentos do desenvolvimento da
disciplina, podendo, assim, os processos de ensino e aprendizagem serem retomados. Serão
considerados para fins de compreensão sobre o aprender dos alunos: a participação nas
discussões, o envolvimento nos trabalhos propostos, a construção dos trabalhos individuais, a
realização das leituras, a apresentação de trabalhos. No decorrer do semestre serão
solicitadas provas, trabalhos individuais e de grupos.
Critérios de avaliação:
Domínio conteudista, participação e envolvimento com os tópicos de estudo. A expressão clara
de ideias, a identificação dos principais conceitos trabalhados, a capacidade de estabelecer
relação entre os conteúdos aprendidos e situações práticas analisadas de forma autônoma.
RECUPERAÇÃO PARALELA:
A Recuperação Paralela será realizada no decorrer do processo de formação em momentos
específicos. Logo, ocorrerá em dias e horários alternativos fora do período de atividades em sala
de aula, contemplando a demanda de alunos e as necessidades verificadas.
PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)
O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim ( x )Não ( )Colaboração
Articulação com os componentes curriculares:________________________________________
Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente
Planejamento da realização das atividades não presenciais
Estudo dirigido e prática orientada.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CARVALHO, Alonso B. et al. Sociologia e educação: leituras e interpretações. São Paulo:
Avercamp, 2006.
GOHN, Maria da Glória. Sociologia da Educação: Campo de Conhecimento e Novas Temáticas.
Educação & Linguagem, v. 15, p. 95-117, 2012.
MARTINS, José de S; FORACCHI, Marialice. M. Sociologia e Sociedade: leituras de introdução
à sociologia. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ADORNO, Theodor W. Educação após Auschwitz. In: Educação e Emancipação. 2.ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1995.
BOURDIEU, Pierre. A Escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In:
NOGUEIRA, Maria Alice, CATANI, Afrânio. Escritos de Educação. 8 ed. Petrópolis RJ: Vozes,
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1998.
DUBAR, Claude. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Porto: Porto
Editora,1997.
DURKHEIM, E. Educação e Sociologia. 11ª edição, São Paulo: Melhoramentos, 1978.
LAHIRE, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares. São Paulo: Ática, 1997.
BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO
NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio. Escritos de Educação. 8.ed. Petrópolis: Vozes, 1998.
TOZONI-REIS, Marília Freitas de Campos. A contribuição da sociologia da educação
para a compreensão da educação escolar. In: Sociologia da Educação, UNIVESP, São Paulo,
2003, p. 1-15.
OBSERVAÇÃO
Revisado em ___/___/2014
Por:________________________________
ASSINATURAS
Frank Jonis Flores de Almeida
...
Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso
Priscila Gualberto de Lima
...
Docente
Taniamara Vizzotto Chaves
...
Coordenação Geral de Ensino
Aparecida Tania Lamberte
...
Pedagoga