256-786-1-SP

Com o objetivo dos trabalhos serem avaliados pelo nível de ensino dos autores principais, é necessário que seja
marcada a opção relacionada a escolaridade do autor (es) principal (is), desconsiderando o orientador.
Ensino Médio
Graduação
X Pós-Graduação
Trabalho Conclusão de Curso
Contribuições da epistemologia, política e educação de John
Dewey ao Ensino de Filosofia.
Fernando Cesar Pilan1
1
Instituto Federal de São Paulo – IFSP – SP
Boituva – SP – Brazil
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Resumo. A presente pesquisa pretende trazer contribuições ao Ensino de Filosofia a
partir dos pressupostos epistemológicos, políticos e educacionais de John Dewey,
buscando corroborar a importância da disciplina de Filosofia na escola e seu papel
formador dentro de uma sociedade democrática.
Introdução
O Ensino de Filosofia no Brasil, apesar de atualmente integrar o currículo
nacional como componente obrigatório, tem seu aspecto histórico marcado por idas e
vindas, devido principalmente a interesses políticos e ideológicos que ora o incluíam,
ora o excluíam do cenário educacional. Percebe-se que com o retorno da obrigatoriedade
do Ensino de Filosofia no Brasil, com a Lei 11.684 de 2008, o tema do Ensino de
Filosofia reaparece com suas várias problemáticas e questões. Principalmente no que se
refere à formação dos professores, e aos pressupostos teórico-metodológicos ainda temse muito a discutir no Brasil. Conforme HENNING (2011, p. 157),
Entendemos que a busca por subsídios teóricos ao tema “ensino
de Filosofia” se configura imperativo, revelando-se, por isso,
como algo de extrema validade nas discussões realizadas
também por aqueles interessados nas questões filosóficas em si
mesmas. A velha questão “para que serve a Filosofia?” retorna
agora com vigor, uma vez que todo professor tem que construir
as suas crenças e apreender o sentido da ação que pratica, em
sala de aula e na esfera escolar. Para que servem os seus
ensinamentos? Ou, qual é a intenção movedora da sua prática
educacional ou, ainda, qual é o seu papel social enquanto
profissional? Quais as contribuições que pode oferecer, no
âmbito da escola e, por conseguinte, na esfera da sociedade
como um todo?
Neste sentido, a presente pesquisa pretende trazer contribuições ao Ensino de Filosofia a
partir dos pressupostos epistemológicos, políticos e educacionais de John Dewey,
buscando corroborar a importância da disciplina de Filosofia na escola e seu papel
formador dentro de uma sociedade democrática.
Contribuições da epistemologia, política e educação de John Dewey ao Ensino de
Filosofia.
A Filosofia de John Dewey é reconhecidamente um dos marcos do pensamento
ocidental na passagem do século XIX ao XX. Suas contribuições se propagaram por
diversas áreas filosóficas e educacionais como a Epistemologia, a Política, a Filosofia da
Educação, a Pedagogia, dentre outras. Em especial, no que tange as duas últimas áreas
citadas, o pensamento de Dewey ainda é objeto de investigações e estudos, pois sua
ampla concepção de educação, como um processo biopsicossocial mostra-se relevante
para a discussão de diversos aspectos atuais que envolvem a educação.
Pretende-se absorver de sua epistemologia a ideia de continuidade que, segundo
nossa interpretação, seria relevante para o Ensino de Filosofia. Um dos maiores esforços
de toda a obra de Dewey, especialmente os escritos Democracia e Educação e
Reconstrução em Filosofia é investigar as abordagens dualistas presentes nas diversas
esferas da sociedade ocidental e mostrar sua insuficiência. Assim, o autor aponta que na
epistemologia as concepções dualistas criaram ao longo da história inúmeros problemas
artificiais, desligados da vida real, justamente por encaminhar o pensamento filosófico a
um plano que se supunha pairar sobre a precariedade da vida. Contrário às teses
dualistas, Dewey propõe reconstruir as bases do conhecimento, colocando como origem
e finalidade da reflexão filosófica a vida comum. Portanto, a epistemologia deweyana
pode contribuir relevantemente ao Ensino de Filosofia no sentido de apontar para a
continuidade entre a vida da comunidade e as aulas de filosofia. Levar em conta a
riqueza do senso comum trazido pelo aluno e formá-lo em direção ao amadurecimento
intelectual é sem dúvida de extrema importância ao ensino de filosofia. Desta maneira, o
ensino de filosofia deve partir da realidade do aluno, dos problemas que envolvem a
vida cotidiana do aluno para, a partir daí, desenvolver-se a experiência filosófica rumo
ao “bem pensar”.
De sua teoria política e educacional pretendemos investigar principalmente a
indissociabilidade destas duas áreas, conforme apresentadas pelo autor. A união entre
democracia e educação, bem como a abertura à discussão das ideias são típicas da
atividade filosófica, ou, com alguma ressalva, pode-se dizer que são natureza originária
da Filosofia. Portanto, o Ensino de Filosofia precisa vislumbrar majoritariamente a boa
convivência social, por meio do desenvolvimento do espírito democrático, e do bem
pensar, por meio da discussão e do diálogo.
Considerações Finais
Em suma, pretende-se apresentar algumas reflexões sobre o cenário atual do
Ensino de Filosofia no Brasil e apontar alternativas teórico-metodológico que o
pensamento de John Dewey pode inspirar ao ensino da atividade filosófica na escola e à
educação de maneira geral.
Bibliografia
ALVES, Dalton José. Filosofia no Ensino Médio: ambigüidades e contradições na
LDB. Campinas, SP: Autores Associados, 2002. – (Coleção educação contemporânea)
DEWEY, John. Democracia e educação. Tradução de Godofredo Rangel e Anísio
Teixeira. 3° ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.
HENNING, Leoni Maria Padilha. Contribuições ao Ensino de Filosofia no Brasil a
partir dos princípios deweyanos sobre educação. In: Educação em Revista, Marília,
v.12, n.1, p.155-168, Jan.-Jun., 2011.