Língua Inglesa

Língua Inglesa
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
6º Ano | 3° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Inglês
Ensino Fundamental
3°
6º
Habilidades Associadas
1. Compreender as relações entre as imagens, conteúdo e propósito do texto.
2. Reconhecer recursos linguísticos característicos do gênero (vocabulário, verbos nas formas de
imperativo, infinitivo e presente simples).
3. Reconhecer as estratégias de enumeração e sequência do gênero.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas.
Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na
medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também,
equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar
consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o
desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da
autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de
que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas
aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 3° Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês do 6º Ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um
mês.
A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas de
conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso.
Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e independência
indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do conhecimento do
século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre o gênero textual receita
culinária! Na primeira aula deste caderno, você vai conhecer o propósito do texto. Na
segunda aula, vai aprender que o verbo na forma do imperativo é uma das características
mais marcantes e na terceira aula vai reconhecer estratégias de enumeração e seqüência
do gênero!
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se,
ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução................................................................................................
03
Aula 1: imagens e propósito da receita culinária......................................
05
Aula 2: o uso do verbo na forma do imperativo........................................
08
Aula 3: estratégias de enumeração e sequência do gênero.....................
Avaliação .................................................................................................
Pesquisa ....................................................................................................
Referências ...............................................................................................
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Aula 1: imagens e propósito da receita culinária.
Dear student,
Na sua casa tem um caderno ou um livro de receitas?
Você sabe como se prepara uma receita, ou melhor, sabe definir o que é uma
receita culinária? Ok, vamos lá...
Receita culinária é um gênero textual instrucional, que serve para nos instruir a
fazer um determinado tipo de alimento.
Mas, onde são publicadas?
São publicadas em jornais, revistas, livros de culinárias, embalagens de produtos
e, também, na internet.
Uma das características da receita é que ela apresenta duas partes bem definidas:
ingredientes e modos de fazer.
Em Inglês, nós temos o correspondente recipe!
É bom saber que as imagens na culinária, vão além do que simplesmente você vê: elas
retratam a cultura de um povo!
Fonte: http://imagensgratis.com.br/feijoada/3
Exemplo: Quando qualquer pessoa vê uma imagem de feijoada, associa este tipo de
alimento ao Brasil.
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Pay attention to this recipe!
Prep time: 15 minutes
Ingredients:
• 8 passion fruits, seeded and flesh removed
• 4 bananas, peeled
• 2 cups fat-free plain Greek-style yogurt
• 2 tablespoons honey
• 8 ice cubes
Directions:
1. In a blender, combine the passion fruits, bananas, yogurt, honey, and ice cubes.
2. Blend until smooth.
Fonte: http://kidshealth.org/kid/recipes/what4lunch/passion-fruit-smoothie.html#cat20816
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Atividade 1
1. Qual o título da receita?
_______________________________________________________________________
2. Como você define uma receita culinária?
_________________________________________________________________________
3. Qual o propósito de uma receita culinária?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Onde são encontradas as receitas culinárias?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Dentro das características do gênero, quais são as duas partes?
_______________________________________________________________________________
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Aula 2: o uso do verbo na forma do imperativo.
Dear student,
Você viu características importantes como ingredientes e modo de fazer, mas nós
também temos a presença dos verbos na forma do imperativo, que servem para orientar
ou conduzir acerca da forma como proceder na realização da receita.
Veja:
Fonte:
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.sadia.com.br/files/receitas/2009072617544628/bolo%2Bde%2Bcoco.jpg&img
refurl=http://www.sadia.com.br/receitas/26_BOLO%2BDE%2BCOCO&h=294&w=462&sz=124&tbnid=LHltG8UQbyTqVM:&tbnh=119&
tbnw=187&zoom=1&usg=__tUisEaypBUgesXTSH1U7eUAE4g=&docid=cRB8pc7JYbCjzM&sa=X&ei=jHBQUp2cD5Sv4APgsIDoDw&ved=0CDsQ9QEwBQ
COCONUT SUGAR CAKE
Ingredients
• 2 cups sugar. ½ cup water.
• 2 cups greated coconut. 2 drops almost essence. Food colours of yout choice (optional)
Directions
1. Boil sugar and water until sugar is dissolved.
2. Add coconut and essence and cook over medium heat stirring all the time until mixture
begins to look ‘’grainy’’.
3. Remove from heat and beat for a few minutes.
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4. If using food colours, put 2-3 drops into mixture and stir. For multiple colours,
separate the mixture into various bowls/containers.
5. Drop small quantities into a small mound on a greased baking sheet. Allow to cool and
harden.
Fonte: Recipe calendar 2013-2014 /Antigua and Barbuda - The beach is just the beginning...
Na receita acima, nós temos a presença dos verbos na forma do imperativo quando
dizemos: boil e add, por exemplo. Temos também os verbos na forma de infinitivo: to
cool (esfriar) e harden (endurecer).
Vamos focar no modo imperativo que são as ordens, os comandos?
E como formamos?
Formamos o verbo no modo imperativo retirando a partícula “to” do verbo no infinitivo.
Assim: To open (abrir) ______________________Open! (abra!)
Esse exemplo está na forma afirmativa, porém, formamos a forma negativa usando o
auxiliar do presente simples “do” acrescentando “not“, que é igual a don’t.
Exemplo: Don’t open!_______________Não abra!
Para que uma receita seja feita, você precisa obedecer aos comandos, as ordens e
entender tudo que está sendo dito.
Seguem algumas palavras que frequentemente aparecem em receitas para sua melhor
compreensão:
Vocabulary
Boil = ferva
Separate = separe
Add = adicione
Drop = pingue
Cook = cozinhe
Allow = permit
Remove = remova
Beat= bata
Put = coloque
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Atividade 2
Dear student,
1. Do que trata o modo imperativo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Retire da receita dois verbos no modo imperativo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.Relacione:
a. cook
(
) coloque
b. add
(
) adicione
c. put
(
) permita
d. drop
(
) cozinhe
e. allow
(
) pingue
4. Como você faz a forma negativa do modo imperativo dos comandos abaixo:
a. Boil ____________________________________________________________
b. Separate ________________________________________________________
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Aula 3: estratégias de enumeração e sequência do gênero.
Dear student,
Como você já viu, o propósito da receita culinária é instruir alguém como preparar
os alimentos e para isso, são dadas as diretrizes, ou seja, os passos a serem seguidos. São
sequencias: primeiro isso, depois aquilo; até que tudo esteja bem explicado para que
qualquer pessoa consiga preparar a receita escolhida.
Turkey Salad With Tomato and Avocado
Fonte: http://www.realsimple.com/food-recipes/browse-all-recipes/turkey-salad-tomato-arugula-00000000000683/index.html
Serves 4
Hands-On Time: 10m
Total Time: 10m
Ingredients
• 1 large head green leaf lettuce, torn into pieces (about 6 cups)
• ½ pound thinly sliced deli turkey
• 2 large tomatoes, cut into wedges
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• 1 avocado, cut into bite-size pieces
• ½ red onion , thinly sliced
• ½ cup shaved Parmesan
• 4 tablespoons extra-virgin olive oil
• 2 tablespoons balsamic vinegar
• kosher salt and black pepper
Directions
1. Divide the lettuce, turkey, tomatoes, avocado, onion, and Parmesan among bowls.
2. In a small bowl, whisk together the oil, vinegar, ½ teaspoon salt, and ¼ teaspoon
pepper. Drizzle over the salad.
Na receita Turkey Salad with tomato and avocado, na parte directions, temos as
enumerações a serem seguidas:
1. Divide the lettuce, turkey, tomatoes...
2. In a small bowl, whisk together the oil...
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Atividade 3
Dear student,
1. O que você entende por sequencia dentro do gênero receita culinária?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. A receita Turkey Salad with tomato and avocado é de fácil entendimento. Você
seria capaz de fazer essa salada? Por quê?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. É importante a enumeração e sequencia dentro do gênero? Explique.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Relacione as palavras do título da receita:
a. turkey
( ) tomate
b. salad
( ) abacate
c. tomato
( ) peru
d. avocado
( ) salada
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Avaliação
Dear student,
1. Como denominamos a palavra receita em inglês?
___________________________________________________________________
2. Você conhece alguma receita culinária típica do Brasil? Qual?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pay attention!
Ingredients
• 2 cups flour
• 2 cups milk
• 3 eggs, separated
• 2 teaspoons baking powder
• 5 teaspoons butter
• ½ teaspoons salt
Directions
1. Mix all dry ingredients.
2. Add yolks, milk and butter.
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3. Beat until smooth.
4. Gently add beaten egg whites and mix, but do not overmix.
5. Pour about ½ cup at a time into a waffle maker.
6. Cook waffles until crispy.
3. Qual o título da receita acima?
________________________________________________________________________
4. Retire da receita dois verbos na forma do imperativo.
_________________________________________________________________________
5. Quais são as características que você pode observar nessa receita?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Qual o propósito de receita culinária?
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Pesquisa
Dear student,
Agora que você já aprendeu um pouco sobre o gênero receita culinária, reproduza
por escrito em Inglês, uma receita culinária típica de um país onde se fala o Inglês.
Você deve fazer individualmente!
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_________________________________________________________________________
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Referências
[1] TORRES, Nelson – O Inglês Descomplicado
Gramática Prática da Língua Inglês. Editora Saraiva - 2000
[2] SANTOS, Denise – MARQUES, Amadeu. English for teens – LINKS. Editora Ática – 1ª
edição – 2011.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Ana Maria Escriche Pinto
Eliane Tavares Rodrigues Masson
Rita de Cássia Chagas
Natália Braguez
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