historia - Diretoria de Ensino Araçatuba

HISTÓRIA
D.E. – ARAÇATUBA
NUCLEO PEDAGÓGICO
PCNP – JOSÉ ÉDSON BONFIM
2014
ORIGEM: Do Grego Antigo = historie, que
significa testemunho, no sentido daquele
que vê; é a ciência que estuda o homem e
a sua ação no tempo e no espaço,
concomitantemente à análise de processos
e eventos ocorridos no passado;
compreender o presente e como melhor
planejar o futuro.
Nada daquilo que estamos apresentando é novidade,
porém as orientações/ sugestões a seguir são para
conduzir a aprendizagem na sala de aula, e também
situações de aprendizagem (a aula propriamente dita),
pois é quando acontece os momentos em que os alunos
adquirem o conhecimento, e para a avaliação.
Lembrando sempre que a situação de aprendizagem
deve ser muito bem planejada; aquele que for
improvisar – estará fadado ao insucesso – ou pior vai se
sentir frustrado.
ANALISANDO
O
CURRÍCULO
Lino de Macedo
apoiado em estudos piagetianos, conceitua
Competências Cognitivas como modalidades estruturais da inteligência:
–
Estas competências são classificadas em três grupos :
Observar
Realizar
Compreender.
Grupo I = Observar
As habilidades que correspondem a este grupo :
observar / identificar / reconhecer /indicar /
apontar / localizar / descrever / discriminar /
constatar / representar gráfica e
quantitativamente = possibilitam o quanto e
como o aluno pode considerar, antes de decidir
por uma melhor resposta, as informações
propostas na pergunta.
Grupo II = Realizar
As habilidades que correspondem a este grupo –
classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e
decompor / fazer antecipações / calcular por
estimativa / medir / interpretar = implicam traduzir
estas ações em procedimentos relativos ao conteúdo
e ao contexto de cada questão em sua singularidade.
Grupo III – Compreender
As habilidades que correspondem a este grupo = analisar /
aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios /
avaliar / criticar / analisar / julgar / explicar causas e
efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições /
fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e
construtivas / justificar = possibilitam planejamento e
escolha de estratégias para resolver problemas ou realizar
tarefas pouco prováveis ou mesmo impossíveis nos níveis
anteriores.
A competência Leitora e Escritora- é básica e
fundamental em todos os componentes – inclusive no
ensino de história, e o professor tem de procurar
articulá-las com o mundo do trabalho – para a vida ,
para o sucesso do educando. É importantíssimo que
o professor adquira o hábito de fazer com que o s
alunos leiam; leia para e com os alunos e faça a
reescrita do texto –sempre que se fizer necessário –
para melhor fixação do conteúdo e assim vai cada vez
mais desenvolvendo essas habilidades .
A SEQUENCIA DIDÁTICA
PASSO
A
PASSO
1º Passo – o professor deve fazer a sondagem,
sensibilização e levantar os conhecimentos
prévios dos alunos (ver o que eles já
conhecem, já sabem).
2º Passo – Deve articular o conteúdo do
caderno com o livro didático, fazendo
interferências, procurando sempre aplicar a
oralidade com alguns apontamentos na lousa.
3º Passo : após realizar as atividades
regulares, como aulas, exercícios, situações
de aprendizagens e avaliação, o professor
poderá identificar entre os seus alunos ,
alguns que não tenham alcançados os seus
objetivos. Nesta situação, podemos utilizar
diferentes estratégias para obter resultados
que indiquem o progresso no processo de
ensino – aprendizagem.
AINDA SOBRE A SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Ela deve ter objetivos bem definidos para a construção do
conhecimento (o professor deve ter firmeza, segurança,
conhecimento naquilo que está sendo transmitindo /
ensinando – e também ter a humildade de estar aberto ao
diálogo e a troca de aprendizagem com os seus alunos, pois
com as novas tecnologias, mídias e informações a história se
renova a todo instante – e é normal que algum aluno possa se
antecipar ao professor referente a algum fato /
acontecimento.
O currículo tem objetivos de elucidar (tornar compreensível)
os conhecimentos que o professor já obteve na sua formação.
O professor resgata (estudando) aquilo que já foi aprendido.
É importante lembrar...
O currículo de História e todos os demais componentes-(SEE/SP) – não foi
totalmente imposto – como alguns falam – pois também resultado de um
trabalho , onde alguns PCNPs (por representatividade) de todos os
componentes , de todas as D.Es. Foram convocados a sugerir / opinar (no
segundo semestre do ano de 2008) em prol de uma discussão do material, e
também os professores em geral tiveram a oportunidade de se manifestar
através do site da S.E.E. / S.P – São Paulo Faz Escola – onde muitas dessas
sugestões e críticas foram acatadas, quando da revisão do material para o
ano de 2009. Também foi amplamente divulgado e esteve aberto um canal
de comunicação para os professores avaliarem o material em final de cada
bimestre.
Mais uma vez – O que o Professor não deve esquecer Nunca.
Algumas dicas fundamentais para o sucesso da aula:
> A oralidade é fundamental na transmissão dos conceitos(o professor deve cativar os alunos com a sua fala,
com o sua forma de se expressar, deve ter o entusiasmo ao transmitir os seus conhecimentos);
 É importante que o professor sempre faça no início das aulas, uma breve retomada daquilo que foi visto na
aula anterior ;
 O professor deve Ler para os alunos e com os alunos e também fazer a reescrita do texto (quando se fizer
necessário ) – para melhor fixação do conteúdo;
 Cuidado –nunca solicitar para passar algum ponto/anotação na lousa;
 O mundo contemporâneo é muito imagético e os nossos alunos tem facilidade / meios de ter aceso as
novas tecnologias, assim sendo eles tem uma visão bem ampla do mundo que os cerca;
 O professor tem sempre que buscar conhecimento para subsidiar o seu trabalho, deve estar aberto e
procurar se apropriar de imagens, sons, filmes e outras mídias atuais;
 Existe várias sugestões de utilização de filmes no desenvolvimento dos conteúdos – porém o professor pode
ter dificuldades em obtê-los ; nesses casos poderá lançar mão de algum outro título semelhante (genérico)
e fazer as devidas adaptações – ver acervo do Cinema vai a Escola / Cultura é Currículo;
 Ao trabalhar com filmes/ vídeos- sugere-se trabalhar com “recortes” – pois temos o problema da
disponibilidade do tempo;
 Os recursos de som e imagem devem estar em consonância como currículo (conteúdo) estudado. Nunca
“passar o filme” por passar e nem simplesmente “ouvir uma música” – por ouvir. Tem que ter o antes , o
durante e o depois da atividade.
De Novo : O Currículo não está engessado; ele dá a liberdade de ser
desenvolvido em conjunto / associado com outras fontes.
Exemplos:
Livros Didáticos;
Paradidáticos;
Revistas;
Jornais;
Semanários;
Músicas;
Documentários;
Filmes;
Vídeos;
Redes Sociais;
Outros recursos áudio - visuais;
Etc.
De acordo com a Proposta C. de História (Currículo – S.E.E/S.P) – CENP- p. 43 – 6ª.Série:
“...Nada do que for oferecido nestes materiais terá o caráter imperativo de instruções normativas, a serem
aplicadas à força pelos professores. Ao contrário, o que se sugere é que cada docente siga o seu próprio
caminho, aplicando a seu modo as sugestões que são aqui oferecidas . Mas uma coisa deve ser dita desde já,
seja qual seja o procedimento adotado, os resultados dependerão sempre da prática constante da leitura.”
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Obs . Cada Turma / Classe tem o seu tempo e as situações exigem metodologias e ou dinâmicas diferenciadas.
“NÃO HÁ RESPOSTAS PARA TUDO, POIS O CONHECIMENTO HISTÓRICO ESTÁ
SENDO CONSTRUÍDO A TODO O INSTANTE”
Referências:
- Mello, Guiomar Namo de – Diretrizes curriculares Nacionais para o ens. médio – parecer –Brasília – MEC/CNE – 1998;
- Miceli, Paulo e Silva, Diego Lopes – Coordenador e Autor dos Cadernos de História (Proposta/Currículo) – S.E.E/SP –
C.E.N.P – em vídeo Conf. Da Rede do Saber – em 16/10/2008.
- Mello, Guiomar Namo de – Afinal o que é Competências ? - Revista Nova Escola / Março-2003.