JOSÉ VASQUES FERRARI. GUIA DE APRENDIZAGEM

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - JOSÉ VASQUES FERRARI.
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GUIA DE APRENDIZAGEM – 2ªSérie 2016.
Professor:
JOSÉ CLEUDIR DE OLIVEIRA RODRIGUES
Disciplina:
FILOSOFIA
Bimestre: 2º(Abril a
Junho).
Justificativa da unidade
 Neste volume você encontrará nas Situações de Aprendizagem temas, conteúdos e propostas de reflexão que abordam a temática
relativa à formação do sujeito pessoa que convive com o outro na sociedade. Isto é, sobre a esfera das questões morais e sobre as
condições da existência ética e, nesse sentido, sobre a qualificação das ações baseadas na nossa condição humana.
 Correlação com a Preparação Acadêmica tendo em vista o projeto de vida do aluno.
Objetivos Gerais: Ser capaz de compreender a existência do outro e valorizar os conhecimentos racionais para a construção do sujeito
pessoa.
Situações de
N.º de aulas
Habilidades e competências
Objetivos específicos
Temas Transversais
Aprendizagem
previstas
Objetivo desta Situação de
V. Introdução à 25/04 a 06/05
1. Refletir criticamente a ação ética,
Aprendizagem
é
desenvolver
Formação do
4 aulas.
Ética
moralmente aceita na sociedade.
com o aluno uma reflexão
Indivíduo
2. Reconhecer o estatuto ético do
ética a respeito da ação e
indivíduo.
conceituação do indivíduo.
Para isso, apresentaremos o
pensamento de John Locke e
dos filósofos utilitaristas, em
especial Jeremy Bentham e
John Stuart Mill.
Quem é a pessoa? Eis uma VI. Tornar se
1. Compreender e analisar a construção
questão que teremos a missão Indivíduo
social das subjetividades e refletir sobre em compreender.
o posicionamento ético com base no
contato com o outro.
09/05 a 20/05 Trabalho e Consumo
4 aulas
2
1. Refletir sobre as condições de
vivência no contexto da ação ética.
2. Compreender e proceder a uma
crítica das relações sociais e das ações
baseadas em impulsos e desejos.
1. Reconhecer os processos da
alienação moral e a sua superação, a
partir do reconhecimento do outro.
Nesta Situação de
Aprendizagem, procuramos
tratar da formação do
indivíduo para além do
contexto da moral normativa.
No decorrer da aula
entenderemos os conceitos
sobre a formação moral no ser
humano.
Por meio desta Situação de
Aprendizagem,
almeja-se
dialogar com os alunos a
respeito da preocupação com
as
outras
pessoas.
É
importante
levá-los
a
considerar o outro como
necessário para a nossa
constituição como indivíduos.
Atividades Prévias
Situação V de Aprendizagem - Damos início a esta situação
compreendendo
os
conceitos:
“Utilitarismo”,
“Indivíduo”,
“Contratualismo” e “Teoria Liberal”.
Situação VI de Aprendizagem - Para termos um conhecimento da
situação é preciso uma pesquisa sobre os filósofos Paul Ricoeur e
Michel Foucault.
VII. Condutas
massificadas
23/05 a 03/06 Trabalho e Consumo
4 aulas
VIII. Alienação
Moral
06/06 a 17/06
4 aulas
Ética
Atividades Auto didáticas
 (Leitura de textos indicados
pelo professor, resolução
de exercícios e pesquisas).

Pesquisas em sala de
aula, em sites, vocabulário
compilado pelo professor.
Atividades DidáticoCooperativas
(Discussões em grupo, debates e
seminários).
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Situação VII de Aprendizagem - Ao iniciarmos esta situação,
colocamos aos alunos as seguintes questões: Todos nós somos um
pouco egoístas? O que fazer com nosso egoísmo? Devemos assumilo ou lutar contra ele?
Situação VIII de Aprendizagem – O desafio inicial é o aluno criar uma
imagem de um verdadeiro sujeito ético em determinados espaços na
sociedade.
Valores
Atividades Complementares
Leitura de Artigos de Opinião;
Pesquisas na internet (http://www.filosofia.com.br/)
Análise de textos e atividades do livro didático;
Produção e reescrita de textos;
Análise de curta Metragens;
Olimpíada e Filosofia;
Literamat;
Inter Classes.
Dedicação, participação e
companheirismo.
Critérios de
avaliação
Prova objetiva;
prova
dissertativa;
seminário;
trabalho em
grupo; debate;
relatório
individual; auto
avaliação.
Recuperação
Recuperação
contínua
através de
exercícios,
reescrita de
textos e
avaliação de
recuperação.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Aluno
Livros:
ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, 2. ed. 2001.
Caderno do Aluno – Ensino Médio – ( 2º ) série – volume ( 1 ) – SEE-SP Currículo do Estado de São Paulo – Ciências Humanas e suas
Tecnologias.
Filme: Efeito Borboleta Será trabalhado conforme possibilidades do currículo.
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
Professor
Professor: Caderno do Professor – Ensino Médio – ( 2º ) série – volume ( 1 ) – SEE-SP Currículo do Estado de São Paulo – Ciências Humanas
e suas Tecnologias.
FREIRE, Paulo. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. (Coleção Educação e Comunicação, v. 15).
______. Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo: UNESP, 2001e.
FROMM, Erich, Ter ou ser? Rio de Janeiro: Zahar, 1980.
GUSDORF, G. Professores para quê? 2. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1995 a.
______. Passado, presente, futuro da pesquisa interdisciplinar. Revista Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro, n. 121, abr./jun. 1995b.
LEWIS, C. S. Cristianismo puro e simples. 5. Ed. São Paulo: ABU, 1995.
OLIVEIRA, Mário Nogueira de. A filosofia da educação de Kant e o ensino da virtude.
Disponível em: http://www.anped.org.br/26/trabalhos/marionogueiradeoliveira.rtf. Acesso em: 17 jul. 2006.