slide-ac04

Atividade complementar 04
Apresentação 04
RELAÇÕES ENTRE OS CICLOS DE FORMAÇÃO
HUMANA, OS TEMPOS E AS TEMPORALIDADES
Professoras e professores,
sabemos o quanto o ritmo do cotidiano
influencia a escola. E será que poderia ser
diferente? Vamos pensar sobre o ciclo de
formação
humana,
temporalidades?
os
tempos
e
as
TEXTO BASE:
Currículo e desenvolvimento humano
Que marca suas vidas desde tão cedo
serão constantes
processos de açãointervenção. Logo chegam à escola como
mentes ativas, curtidas em processos de
saber-aprender-pensar-agir-interagir. Como é
injusto não reconhê-los sujeitos desses
processos e pichá-los como débeis mentais,
lentos, desacelerados, com problemas de
aprendizagem. Até quando?
“A ação da Criança depende da
maturação orgânica e das
possibilidades que o meio lhe
oferece” (LIMA, 2007, p. 25).
“O ser humano aprende somente
as formas de ações que existirem
em seu meio, assim como ele
aprende somente a língua ou as
línguas que aí forem faladas”
(LIMA,
2007,
p.
25).
“A criança se constitui enquanto
membro do grupo por meio da
formação de sua identidade
cultural,
que
possibilita
a
convivência de sua permanência
no
grupo.”
(LIMA, 2007, p. 25)
O
sujeito
precisa
ser
reconhecido dentro de seu
próprio
tempo.
Esta perspectiva do tempo é importante:
Novas áreas do conhecimento vão se
formando por desdobramento de áreas
tradicionais do currículo (por exemplo, a
Ecologia a partir da Biologia), ou são
criadas como resultado de novas praticas
culturais, internet e web, ou ainda pela
complexidade crescente do conhecimento e
da tecnologia (LIMA, 2007, p. 20).
“Um currículo voltado para a
formação humana precisa ser
situado historicamente” (LIMA,
2007, p. 20) .
“Um currículo para a formação
humana é aquele orientado para a
inclusão de todos ao acesso de
bens culturais e ao conhecimento,
está
assim,
a
serviço
da
diversidade”(LIMA, 2007, p. 20).
“Seres humanos são diversos em
suas experiências culturais, são
únicos em suas personalidades e
são diversos em suas formas de
perceber o mundo” (LIMA, 2007,
p. 20).
• “A arte se coloca na escola como um
domínio que engloba formas de ação
humana necessárias para que o
currículo leve, efetivamente, ao
desenvolvimento humano na escola”
(LIMA,
2007,
p.
50).
LINGUAGEM E
IMAGENS MENTAIS:
percepção, memória e
imaginação
“A função simbólica é construir significados e
acumular conhecimentos. É atividade mais
básica das ações que acontecem na escola,
tanto do educador como do educando. Quando
os elementos do currículo não mobilizam
adequadamente o exercício desta função, a
aprendizagem não se efetua”. (P. 27,
A escola é um espaço de ampliação da
experiência humana, devendo, para tanto,
não se limitar às experiências cotidianas
trazendo, necessariamente, conhecimentos
novos, metodologias e as áreas de
conhecimento contemporâneas. O currículo
se torna, assim, um instrumento de
formação humana.
As estratégias de ação e os padrões
de interação entre as pessoas são
definidos pelas práticas culturais. Isto
significa que a cultura é constitutiva
dos processos de desenvolvimento e
de aprendizagem.
Linguagem e
Imagens Mentais :
Percepção, Memória
e Imaginação
Desenvolvimento da
Função Simbólica
Todo ensino na escola, de
qualquer área do conhecimento,
implica na utilização da função
simbólica.
Percepção
Isso revela que os sentidos funcionam
com interdependência, o que tem uma
relevância
fundamental
para
os
professores, pois o ensino deve mobilizar
várias dimensões da percepção para que
o aluno possa “guardar” conteúdos na
memória de longa duração.
Memória
São três os movimentos da memória: o de arquivar,
o de evocar e o de esquecer. Ao entrar em contato
com algo novo, o ser humano pode criar novas
memórias, ou seja, arquiva este conhecimento,
experiência ou ideia em sua memória de longa
duração. As impressões gravadas na memória de
longa duração, a partir das experiências vividas,
podem ser “evocadas”, trazidas à consciência.
Outras experiências, informações, vivências,
imagens e ideias são esquecidas.
O desafio da pedagogia é formular
metodologias
de
ensino
que
transformem esta primeira ação da
memória
(curta
duração)
em
memórias de longa duração.
Referências
LIMA, Elvira Souza. Indagações sobre currículo:
currículo e desenvolvimento humano. In: BRASIL,
Ministério da Educação e do Desporto/ SEB,
Brasília: MEC, 2008.
Disponível
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensf
und/indag1.pdf> Acesso em: 20 ago 2015.