OFERTA CURRICULAR – 2007/2 DESTAQUES: É indispensável

OFERTA CURRICULAR – 2007/2
DESTAQUES:
É indispensável conhecimentos básicos de Epistemologia Genética.
Linha de pesquisa: O sujeito da educação: conhecimento, linguagem e contextos
Código da disciplina (para uso da Secretaria):
Título (*): LIMITES E POSSIBILIDADES LÓGICOS DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
( X ) Seminário Avançado
Professor Responsável: FERNANDO BECKER
Disciplina
destinada
a:
( X ) Alunos Regulares do PPGEDU e de outros PPGs da UFRGS (menos PGIE que tem vagas
específicas)
Horário da disciplina:
Número de vagas na disciplina: Carga-horária: Créditos:
Dia da semana: Terça
10 (dezesseis)
4 h semanais
04
Horário: 14:00 às 18:00
Súmula/ementa: As possibilidades e os limites do pensamento da criança e do pensamento do
adolescente. O Agrupamento e o Grupo de quatro transformações INRC. O adolescente como
sujeito de um cérebro em profunda transformação.
Objetivos: Compreender as possibilidades e os limites do pensamento da criança e do
adolescente, frente ao ensino escolar e ao tratamento que lhes dispensa o adulto em geral.
Programa (conteúdo): A constituição da lógica das proposições e os esquemas operatórios
da lógica formal. Para isso, replicar pesquisas como a flutuação dos corpos, as oscilações de
um pêndulo, a queda dos corpos sobre um plano inclinado; combinações de corpos químicos
coloridos, os vasos comunicantes, o equilíbrio da balança, a projeção das sombras, líquidos de
diferente densidade. Eventualmente, inventar algum experimento com a mesma finalidade e
similar qualidade, inclusive envolvendo temas como juízo moral ou conhecimentos sociais. As
estruturas de conjunto do pensamento formal. Caracterizar o pensamento do adolescente.
Transformações do cérebro.
Método de trabalho (principais atividades): Réplica de experimentos, ensaiando a aplicação
do método clínico piagetiano. Acompanhamento da réplica feita por colegas preparando-se
com leitura dos textos (experimentos ou interpretações teóricas) estipulados para cada aula.
Procedimentos e/ou critérios de avaliação: Qualidade da reconstituição e réplica de
experimento, sobretudo do livro Da lógica da criança à lógica do adolescente; qualidade e
quantidade de participações em aula na interpretação dos resultados de tais experimentos.
Construir uma compreensão indispensável ao docente que trabalha com crianças e
adolescentes.
Bibliografia recomendada:
HERCULANO-HOUZEL, Suzana. O cérebro em transformação. São Paulo: Objetiva, 2005.
PIAGET, Jean. A teoria de Piaget. In: CARMICHAEL, Leonard. Manual de psicologia da criança, São
Paulo : EPU, EDUSP, 1975. V.4, Desenvolvimento Cognitivo 1.
INHELDER, Bärbel & PIAGET, Jean [1955]. Da lógica da criança à lógica do adolescente; ensaio
sobre a construção das estruturas operatórias formais. S.Paulo : Pioneira, 1976.
MORENO-MARIMÓN, Monserrat. As explicações sobre a flutuação. A teoria de Piaget sobre a
causalidade. In: MORENO, M.; SASTRE, G.; BOVET, M.; LEAL, A. Conhecimento e mudança; os
modelos organizadores na construção do conhecimento. Campinas: Ed. Moderna, Ed. da Unicamp,
1999. p.107-162
PARRAT-DAYAN, Silvie. A teoria de Piaget sobre a causalidade. In: MORENO, M.; SASTRE, G.;
BOVET, M.; LEAL, A. Conhecimento e mudança; os modelos organizadores na construção do
conhecimento. Campinas: Ed. Moderna, Ed. da Unicamp, 1999. p.23-34
PIAGET, Jean [1924]. O raciocínio na criança. Rio de Janeiro: Forense, 1970.
PIAGET, Jean [1947]. A elaboração do pensamento; intuição e operações. In: ___. Psicologia da
inteligência. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
PIAGET, Jean [1949]. Ensaio de lógica operatória. Porto Alegre: Globo; São Paulo: EDUSP, 1976.
PIAGET, Jean [1959]. Gênese das estruturas lógicas elementares. Rio de janeiro: Zahar, 1971.
PIAGET, Jean [1957]. Logique et équilibre dans les comportements du sujet. EEG II, p. 22-117.
RAMOZZI-CHIAROTTINO, Zélia. Piaget: modelo e estrutura. Rio de Janeiro: J. Olympio, [s.d.]
SASTRE-VILARRASA, Genoveva. As explicações sobre líquidos de diferente densidade. A teoria de
Piaget sobre a causalidade. In: MORENO, M.; SASTRE, G.; BOVET, M.; LEAL, A. Conhecimento e
mudança; os modelos organizadores na construção do conhecimento. Campinas: Ed. Moderna, Ed. da
Unicamp, 1999. p.209-186
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