Comunicações livres - Colégio Internato dos Carvalhos

Mudança de Paradigma Pedagógico em Cenários
Presenciais e Virtuais Blended Learning
Estudo de caso
As novas tecnologias e a educação
12.as Jornadas Psicopedagógicas de Gaia. Colégio Internato dos
Carvalhos. 29 e 30 Novembro 2007
António Moreira
As “quedas” e as “transições”
► Podemos falar, actualmente, em e (lectronic)
learning, b (lended) learning, m (obile) learning?
► Ou bastará falar apenas em a (bsolute) learning,
ou “apenas” aprendizagem?
Jay Cross (2006) “I could not imagine unblended
learning”
Blended Learning
► é o uso das mais eficazes soluções de formação, aplicadas
de uma forma coordenada, para alcançar os objectivos da
aprendizagem (Wilson; Ellen, 2005) – a combinação de
modalidades e metodologias
“A questão não é se devemos combinar...
A questão é: que ingredientes combinar? Marc Rosenberg, 2001
A Plataforma de Aprendizagem Formare
(Sistema de Gestão de Aprendizagem)
Não existem SGA (nem tecnologias) que resolvam os problemas da aprendizagem
O “Choque” Inicial – A “nova” metodologia
“ (…) vou fazer referência ao “choque” que tivemos na primeira aula ao
ficarmos a saber que a disciplina não seria apenas leccionada via aulas
presenciais, mas que teria também uma vertente não presencial e bem
mais trabalhosa por sinal, que seria via Internet, na plataforma em que
se aposta no ensino a distância. Devo dizer que a ideia me agradou
bastante, no entanto, inicialmente não estava ciente do trabalho que me
esperaria ao longo do semestre, contudo hoje posso dizer que foi
trabalhoso, mas valeu a pena (…)”
“No início como tudo era novidade, houve uma certa repulsa ou até
mesmo uma resistência, mas com o passar do tempo e força de vontade
por parte dos alunos, tudo foi ultrapassado com sucesso. Nós
percebemos que afinal não era tão difícil quanto parecia e que até era
muito divertido.”
“Com o tempo e motivados pela dinâmica criada e pelas oportunidades
pedagógicas criadas, a positividade crítica face à nova metodologia
instalou-se.”
“As dificuldades que inicialmente senti, foi o facto de não perceber nada
de Internet, dificuldades estas, que já superei, pois já acedo à
plataforma e trabalho nela sem dificuldades.”
Teorias Psicológicas de Suporte ao Paradigma
(Piaget, Vygotsky, Paper...)
■ Modelo baseado na aprendizagem interaccionista
“Devo ainda dizer que relativamente à plataforma esta facilitou e em muito o diálogo
entre os alunos, bem como entre estes e o professor dando assim uma maior
oportunidade aqueles que são mais tímidos em sala de aula, ou que têm medo de falar,
pelo facto de mais tarde os outros “gozarem” com as suas formas de ver as coisas, ou
com a forma como se expressou.”
“Esta disciplina trouxe algo novo, ao qual nunca tinha tido acesso, a possibilidade de
poder usufruir de um ensino à distância, tendo a possibilidade de fazer trabalhos, de
expressar as nossas opiniões, conversar com colegas e professor da disciplina, assim
como tirar dúvidas sem a presença física do mesmo.”
“ (…) Neste tipo de ensino houve uma grande interacção entre professor e alunos, foi
bonito ver tudo o que se passou lá!”
“Na minha opinião graças à persistência do docente da disciplina, através das aulas
leccionadas e da explicação dos conteúdos, dando sempre importância à interacção entre
alunos e ele próprio, criou-se uma (muito benéfica) dinâmica na transmissão de
conhecimentos e opiniões de uns para os outros, aceitando as diferentes opiniões.”
Teorias Psicológicas de Suporte ao Paradigma
(Piaget, Vygotsky, Paper...)
■ Escola Activa Piagetiana (aluno construtor da sua aprendizagem)
“A grande novidade desta disciplina, e que me motivou imenso, foi a possibilidade de
poder usufruir de um ensino a distância, tendo a possibilidade de fazer trabalhos, de
expressar as minhas dúvidas e opiniões, estabelecer conversas com colegas e com o
docente da disciplina, sem ser necessária a presença física do mesmo.”
(…) confesso que, graças à metodologia usada ao longo dos encontros presenciais,
determinadas dificuldades que tinha foram superadas e uma nova forma de ensino foi
apreendida. Um curso superior põe-nos de várias formas à prova, sendo que é positivo
contornar os diversos obstáculos que surgem desta experiência académica.”
“Esta nova maneira de ter aulas, veio exigir mais empenho da nossa por parte, mais
interacção e dedicação, visto sermos nós a procurar a informação referente ao que nos
é pedido e uma investigação constante do que pretendemos saber ou aprender.”
“Relativamente á metodologia utilizada, inicialmente assustou-me um pouco, mas acho
que foi bastante interessante, pois só assim foi possível integrar-me na matéria, visto
que exigiu um trabalho de pesquisa que ia aumentando gradualmente o meu interesse.”
Teorias Psicológicas de Suporte ao Paradigma
(Piaget, Vygotsky, Paper...)
■ Escola Activa Piagetiana (professor animador, dinamizador,
moderador, comunicador, líder, motivador)
–“O professor soube desde o início vincular o respeito como um princípio bem presente
nas suas aulas. Realço também as acesas discussões sobre os diversos temas, tanto da
antiguidade como da actualidade, que criaram mais expectativa e curiosidade em torno
da disciplina. (…) foi com muito prazer que discuti e partilhei ideias com o professor e
colegas acerca de temas como o Nacionalismo, Colonialismo, Liberdade e Igualdade.
Julgo que se conseguiu criar um maior espírito crítico em toda a turma e apesar de nem
todos participarem nas aulas presenciais ou via plataforma, muitas “cabeças” ficaram a
pensar sobre aquilo que era discutido.”
“Foi uma disciplina interessante que nos exigiu muito trabalho e disponibilidade ao
longo de todo o semestre. A forma como os conteúdos foram leccionados foi muito
vantajosa para nós, uma vez que proporcionou a nossa participação activa em todas as
aulas. (…) Todo o trabalho de pesquisa exigido para a disciplina foi benéfico não só
para a disciplina, como para enriquecer o nosso método de estudo, podendo ser este
futuramente utilizado noutras disciplinas.”
“Devo dizer que a plataforma dava algum trabalho pelo facto de ser necessário aceder
várias vezes tanto para a realização de questionários como para o esclarecimento de
dúvidas.”
A Área de Interacção do SGA
Área de comunicação
Espaço de comunicação por excelência
Avaliação contínua - uma realidade
“Esta metodologia ajudou também a que houvesse uma verdadeira
avaliação contínua, pois nesta disciplina houve mesmo uma avaliação
constante que foi feita através de todas as actividades e questionários
realizados durante a época de aulas e de estágio.”
Ferramentas Pedagógicas Assíncronas - Os Fóruns
–Espaço onde são esclarecidas dúvidas
Espaço de sínteses das temáticas abordadas nas aulas
Espaço do Grito
Algumas Reacções Fóruns, Chat
–“O fórum ajudou para que ocorressem momentos de diversão (no fórum
“Espaço de Liberdade de Expressão”) e também para que tirássemos todas as
dúvidas que nos surgissem (no fórum “Dúvidas”) às quais o professor António
Moreira mostrou-se sempre disponível para esclarecer e ajudar em tudo o que
estivesse ao seu alcance. E para conseguir ajudar ainda mais, marcou
momentos síncronos (…)”
“A existência de fóruns, chat onde além de podermos comunicar uns com os
outros, podemos expressar as nossas dúvidas, opiniões, foi o que mais me
cativou na plataforma, pois tornou-se quase como um ponto de encontro de
todos nos alunos e docente.”
“ (…) Por último, outro aspecto que considero importante e, a este respeito,
tenho que lhe dar os parabéns, foi a realização das actas, por nós alunos. Este
método foi uma excelente opção e que tantos frutos colheu. Primeiro, é um
método eficaz que corta pela raiz, qualquer forma de perturbação da aula,
mantém a atenção a 100% dos alunos, visto que o medo de ser o eleito para
fazer a acta, obriga a isso. Posteriormente, ao aluno eleito, é-lhe exigido uma
reflexão profunda sobre essa mesma aula que engloba uma descrição de tudo o
que foi referenciado nesta; o que obrigava muitas vezes a procurar várias fontes
de pesquisa.”
Notas Finais
Partindo do pressuposto que os ambientes virtuais de
aprendizagem constituem, hoje, um recurso pedagógico
fundamental no processo de ensino - aprendizagem,
pensamos que é indispensável os professores apostarem
na sua formação na área das tecnologias.
Sem receios....
Sem medos...
Se existem Academias Seniores que a utilizam...
Sempre a máquina para o Homem e nunca o Homem
para a máquina
Bonk, J.C., Graham, R.C. (Eds.) (2006) The Handbook of Blended
Learning. San Francisco: Pfeiffer.
Clark, R., Kwinn, A. (2007). The New virtual Classroom. San Francisco:
Pfeiffer
Wilson. D., Smilanich, E. (2005). The Other Blended Learning- A
Classroom- Centered Aproach. San Francisco: Pfeiffer.