HIPERATIVIDADE Como crianças hiperativas são

HIPERATIVIDADE
Como crianças hiperativas são trabalhadas em sala de aula
Tatiana Garcia Joaquim
Profª Ms.Fátima Eliana Bozzo
Lins-S.P.
2009
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HIPERATIVIDADE
Como crianças hiperativas são trabalhadas em sala de aula
RESUMO
Os casos de transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) vêm
aumentando muito em todo país, sendo pouco conhecido, apesar dos estudos a
respeito terem se intensificado nas últimas décadas Esta pesquisa teve como
objetivos apresentar fatos que diariamente o professor enfrenta em sala de
aula de com um aluno hiperativo; conhecer quais as características de uma
criança hiperativa e avaliar se todos os alunos que apresentam os sintomas do
Tdah fizeram ou fazem tratamento. A pesquisa foi bibliográfica e de campo
com questionários para professores e sua análise de dados qualitativa. Porem pode
se concluir que ainda existe uma lacuna a ser preenchida, pois o professor, pais e
familiares não possuem o conhecimento do transtorno e que muitas vezes não
procuram a ajuda necessária, dificultando assim o trabalho a ser desenvolvido
com a criança em sala de aula, e em seu convívio social.
Palavras - chave: Hiperatividade. Distúrbios de aprendizagem. Crianças hiperativas.
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INTRODUÇÃO
Muito tem se falado em hiperatividade, pois muitas crianças que não param
ou não obedecem são vistas como hiperativa, mas afinal, o que é hiperatividade?
Será que ao professores tem feito um trabalho com uma equipe capacitada
para detectar o problema? E a família aceita o diagnóstico e da o apoio necessário?
A cada dia pode-se ver o aumento do transtorno em nosso cotidiano, pois
aos poucos ele vem aumentando e prejudicando assim a vida escolar e social
da criança.
O transtorno de déficit de atenção (tdah) é caracterizado pelo fato da criança
ser agitada, inquieta e esses problemas resultam em um não desenvolvimento da
criança, muitas vezes a família ou a escola não procura ajuda necessária ou
acha que isso é banal, mas ao se analisar os dados e as pesquisas feitas, podese ver que isso acarreta diversos problemas na vida
da criança, fazendo com
que ela possua dificuldades em se relacionar e ter uma aprendizagem significativa,
porem o diagnostico precoce faz com ela se desenvolva e tenha uma vida normal,
pois muitas vezes as crianças hiperativas são vistas como um problema tanto na
família quanto na escola e principalmente para o professor.
O tdah deve ser comprovado por um especialista da área, para que assim a
criança possa fazer o devido tratamento fazendo uso ou não do medicamento.
Esclarecer ao portador a respeito do transtorno seja ele criança, adolescente
ou adulto. Só é possível programar um tratamento com alguma perspectiva de
sucesso se a pessoa envolvida se dispuser a colaborar. O primeiro passo para
garantir essa colaboração é dar o máximo de informação possível sobre o TDAH,
suas implicações e conseqüências.
A compreensão de si próprio, que um diagnóstico correto e a informação
sobre o transtorno trazem, leva a uma reestruturação interna e externa da vida de
um portador. Na maioria das vezes, há uma profunda sensação de alívio em saber o
porquê de determinadas incapacidades e entender que o comportamento tem
justificativa independente da vontade. A culpa também diminui e há um aumento real
na possibilidade de superar as dificuldades e alcançar o sucesso.
Para se trabalhar em sala com uma criança hiperativa são necessárias
reações precoces que a impedirão de cometer pequenos erros, por isso o
professor deve estar devidamente preparado para
dar as devidas instruções a
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família, apoio e suporte para que esta criança não se torne um grande problema,
por
isso
ao
investigar
este
tema pode-se
ver que
professor não tem os
conhecimentos necessários para realizar um trabalho diferenciado com este tipo
de criança, e para isso será analisado dados de uma pesquisa com professores e
psicólogos a fim de sanar todas e quaisquer duvidas sobre o tema transcrito.
Esta
pesquisa teve
com objetivo
analisar
como os professores
trabalham em sala de aula com crianças hiperativas e se as mesmas possuem
um aprendizagem normal ou se apresentam alguma dificuldade , também teve o
intuito de conhecer quais
as
características
de
uma
criança
hiperativa
verificando se a família sabe ou do problema ; avaliar se todos os alunos que
apresentam os sintomas
fizeram ou fazem tratamento , pois não adianta
somente a criança ser diagnosticada , ela precisa de um acompanhamento e de
um tratamento e se o tratamento tem eficácia na
vida da criança para que
assim o tdah não afete sua vida e sua aprendizagem, por isso nesta pesquisa
estão incluídas algumas dicas para que o professor saiba como fazer com que
a criança hiperativa tenha uma aprendizagem mais ampla e significativa,
E para o êxito desta pesquisa foi realizado uma pesquisa de campo na
E.E.prof. Walter Cardoso Galati onde os professores
lidam com crianças que
são ou não diagnosticada como portadora do tdah e que muitas vezes não
contam
com o apoio da família nem de
uma equipe especializada tornando
assim o trabalho mais árduo e perplexo.
A pesquisa foi exploratória
conhecimento
pois teve como objetivo de criar um maior
sobre o que é o transtorno de déficit
de atenção hiperatividade e
torna-lo publico, foi bibliográfica que é desenvolvida a partir de material já elaborado,
constituído principalmente de livros e artigos científicos, para que assim quando
uma
criança
apresentar
os
sintomas
ela
já
possa
ser
devidamente
encaminhada e tratada para que sua vida não seja prejudicada.
DESENVOLVIMENTO
O transtorno de déficit de atenção tem sido mais freqüente em nosso dia
a dia, pois na maioria das salas possui uma criança que é vista como um
problema e que não param ou parecem não estar em sala.
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O tdah possui uma característica muito marcante que é a de compulsividade,
e de agitação, pois a criança não consegue se concentrar no que esta
fazendo e tem dificuldades ao seguir simples comandos.
Em alguns casos o tdah pode acontecer sem a hiperatividade, pois são
dois tipos distintos, o de tdah tipo desatento, que apresenta apenas déficit de
atenção / distração, sem a hiperatividade e o Tipo Hiperativo-Impulsivo. Há também
o tipo Combinado, com as três características (déficit de atenção, hiperatividade e
impulsividade) todos os tipos estão relacionados a padrões de funcionamento
cerebral próprios do TDAH e da hiperatividade.
Não
existe
uma única
alterações imprevisíveis
forma de tdah e com o
tempo pode
ocorrer
na vida da criança afetada.
Para ser diagnosticado o tdah é preciso que um médico especialista faça um
teste que será subdivido em escalas que medem o grau de atenção e hiperatividade.
Rohde e Benczek (1999, p.49) descrevem: ”O exame neurológico evolutivo,
realizado por neurologistas de crianças, pode indicar dados que fortalecem o
diagnostico baseado na pesquisa de sintomas.”
Por isso que o diagnostico tem que ser feito por profissionais da área de
saúde mental, seja ele medico ou psicólogo, pois somente esses profissionais
possuem um conhecimento amplo e profundo dessa doença
O tdah se caracteriza por junção de fatores tais como ambientais, e genéticos,
e para se ter o diagnostico é preciso que a criança apresente vários sintomas em
diferentes tipos de ambientes, tais sintomas; falta de atenção , não se concentra ,
parece sempre estar no “mundo da lua”, dificuldades em seguir regras, falta de
organização, baixa auto-estima, compulsividade eles também são desorganizados
com seu material escolar, sua mochila, sua mesa, gavetas e principalmente com o
planejamento de suas tarefas, estudos, empurrando-os sempre para a última hora
(isso quando não deixam de fazê-los). Estão sempre atrasados, lutando contra o
tempo,
E ao ser diagnosticado precisa haver um trabalho em conjunto, pois tanto
quanto a escola a família e a equipe de profissionais que atuam nessa área, para
que assim haja uma melhora nos sintomas e para que a criança hiperativa tenha
uma aprendizagem normal. Com o diagnostico do TDAH comprovado é necessário
prestar muita atenção, pois as crianças hiperativas apresentam freqüência maior de
apresentar outros problemas.
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As crianças hiperativas em idade escolar possivelmente apresentarão baixo
rendimento escolar, pois são desatentas e impulsivas e muitas vezes não consegue
ter seu autocontrole, não é possível ter hiperatividade sem apresentar algumas
dificuldades.
A criança hiperativa sempre terá alguma dificuldade, seja no convívio em
sociedade em casa ou na escola, pois mostra um grau de atividade maior que outras
crianças da mesma faixa etária. Mas o que nem todos sabem é que esse transtorno
possui características positivas, como: criatividade, questionamento, alto nível de
atividade, inteligência,
O diagnostico de tdah geralmente é mais comum em crianças do sexo
masculino, mas as meninas também podem apresentar quadro de hiperatividade.
O Transtorno é causado por um mau funcionamento da neuroquímica
cerebral, a criança com tdah apresenta uma área do cérebro envolvida, que é a
parte orbital do cérebro, que esta situada na parte da frente do cérebro por isso elas
passam a apresentar alguns desses sintomas tais como, a hiperatividade,
impulsividade, porem como o cérebro é um órgão que apresenta interligação com
muitas partes do corpo provavelmente algumas alterações possam ocorrer em
outros pontos do cérebro.
Alguns fatores do tipo genéticos e outros ocorridos na gravidez
como o
uso da nicotina e do álcool e a exposição de crianças pequenas a grande
quantidade de chumbo podem acarretar o quadro de tdah, mas também temse que levar em conta que o fator genético pode ser um agravante, pois pais
que tiveram o tdah são mais propensos a terem filhos com tdah.
[...] algumas características familiares
parecem funcionar
como
desencadeadores inespecíficos de saúde mental em crianças e não
parecem ser especificas para o tdah muitas vezes ,tais características
também funcionam determinando maior gravidade ou persistência
para os sintomas de transtorno. (ROHDE; BENCZECK, 1999, p.61)
A hiperatividade aparece por volta dos 7 anos ou quando se inicia a vida
escolar da criança fazendo com que não consiga
seguir simples comandos.
Algumas crianças desenvolvem o transtorno bem precocemente, porém antes
dos quatro ou cinco anos é muito difícil se fazer um diagnóstico preciso.
O professor na vida da criança portadora do tdah desenvolve um papel
muito importante,
por isso ele
com e
suporte
da-lo
o
deve estar devidamente preparado
necessário, pois para
se trabalhar
com
para lidar
crianças
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hiperativas são necessárias ações rápidas e precoces ,pois se o professor não o
papel de interventor isso pode gerar reações adversas , em primeiro lugar
o professor precisa conhecer
sobre o transtorno de déficit de atenção
hiperatividade (tdah) para dar as devidas atenções , tanto para o aluno quanto
para família, que muitas vezes não sabe o que fazer prejudicando assim a
vida da criança.
Em muitos casos alem de uma equipe especializada é preciso fazer o
uso de medicação, e os estimulantes
são
os mais receitados,
pois
são os
que mais apresentam resultados eficazes, o remédio tem que ser receitado por
um medico tendo que ser devidamente tomado nos
horários prescritos para
que possa haver o efeito necessário.
Aquelas com sintomas leves e com boas capacidades podem necessitar
apenas de intervenções psicoterapias e estratégias de manejo cognitivo –
comportamentais em casa e na escola. Entretanto a grande maioria
apresenta prejuízos significativos na sua vida em função dos sintomas, são
candidatos claros ao uso de remédio. (ROHD; BENCZEK, 1999. P.166).
Na relação com a família os portadores de TDAH são prejudicados, pois
muitas vezes não são submissos e não aceitam ser mandados e com isso os pais de
crianças portadoras de TDAH muitas vezes apresentam quadro de depressão, baixa
auto estima e frustração em relação ao filho.
Com uma criança hiperativa em casa ou na escola é necessário pensar antes
de agir, pois muitas vezes seu comportamento os leva a reagirem de forma errada,
para a criança hiperativa é de suma importância o reforço ao invés da punição, a
rotina de estratégias, terem uma boa comunicação, e a escolha certa de uma escola,
para que a criança se adapte a suas regras e tenha um aprendizado correto a sua
necessidade.
É importante que o professor tenha conhecimento sobre o tdah, sobre o
aluno e sua realidade, pois com simples gestos tais como encorajar a criança
lembrando sempre que ela é capaz, estabelecer simples rotinas para que ela
possa seguir, colocar limites, elaborar um trabalho diferenciado e com a ajuda de
diferentes recursos e utilizando diversas maneiras que despertem o interesse
e agucem sua criatividade, sendo essa uma característica muito forte da criança
hiperativa, sendo assim para que o professor encontre sucesso em uma sala
de aula com um aluno que possua o tdah ele precisa conhecer e se aprofundar
na necessidade real da sala .
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enquanto não estivermos seguros sobre o quão negativamente as
relações professor criança afetam na adaptação da criança portadora de
tdah a longo prazo as experiências mostram que elas certamente pode
resultar em sucesso e abandono da escola. (BAKLEY,1999 p.235).
Esta função que o professor traz sobre si pode influenciar e muito na vida da
criança portadora do tdah, pois ele pode ser tanto o que faz que a criança
possa ter um índice de aprendizagem significativo quanto pode ser
o “vilão”
na vida da criança.
A escola também desempenha um grande e importante papel , pois é ela
quem da o suporte
estar mobilizados
tdah. Em
muitos
para o professor, coordenadores e diretor que precisam
para atender tanto a família
casos
aprendizagem , mas
a
hiperatividade é
as crianças
quanto o aluno portador
vista
como
um problema
do
de
hiperativas podem possuir um índice de
aprendizagem normal desde que se concentre e sejam atividades que prendam
sua atenção .
Barkley (1999, p.21) descreve: “educar uma criança com tdah pode ser a
coisa mais difícil que você terá que fazer em sua vida”
Quando pais, professores e alunos trabalham em conjunto o retorno
aprendizagem
tanto cognitiva
na
quanto social é muito importante na vida da
criança.
Há algum tempo atrás pensava-se com o passar dos anos e o
amadurecimento da criança
que os sintomas iam desaparecendo mas os
problemas podem sem agravar, pois um adolescente com tdah pode
ser
causador de grandes conflitos em sua família, e em sua escola encontram
dificuldades em seu relacionamentos e em sua vida social.
Relatos apontam que adultos com tdah são mais propensos a enfrentarem
sérios problemas de comportamentos e desempenho social educacional sendo
assim ele se tornara mais vulnerável a sofrer de doenças do tipo , ansiedade e
depressão, os
adultos
com o
transtorno
também apresentam os
mesmos
sintomas que uma criança .
Conforme Barkley (1999, p.218) ”seu filho pode ter de enfrentar insucesso
acadêmico, isolamento social, depressão, baixa auto estima e também se envolver
em diversos
conflitos com outros membros da família”, por isso o dialogo é
uma forma muito importante entre a família para que assim sejam evitados
graves problemas.
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Os estudos até aqui realizados
servem de apoio para que o professor
faça um trabalho amplo e significativo na vida da criança com tdah para que ela
possa superar esse transtorno que possa ter um bom convívio social .
Para
o complemento desta pesquisa foi
analise qualitativa
onde psicólogos e professores
estão em constante contato
com o portador
envolvida no caso, nesta analise pode-se
não possuem
o
realizado um questionário de
conhecimento
do
participaram, pois estes
do tdah e com a família
ver que muitos pais e
transtorno e que
muitas
familiares
vezes
não
procuram a ajuda necessária, dificultando assim o trabalho a ser desenvolvido
com a criança em sala de aula , e em seu convívio social.
Foram feitas diversas perguntas sobre os conhecimento prévios sobre o
tdah , como os professores lidam com esse assunto em sala, se a família faz
o diagnóstico certo e preciso,e se encaminham a um tratamento necessário.
O trabalho em sala de aula com crianças hiperativas deve ser
de varias
maneiras porque cada um tem suas necessidades e dificuldades por isso escolher
estratégias que atendam a realidade de cada um para que a criança portadora do
TDAH tenha uma qualidade de vida e não venham ser prejudicados.
CONCLUSÃO
Esta pesquisa não se resume aqui pois este tema é amplo e
complexo
podendo assim gerar novos estudos.
Este artigo
foi de suma importância a todos que diariamente estão
envolvidos no contexto escolar e familiar da criança com tdah pois o transtorno
de
déficit
de atenção
hiperatividade(tdah)vem aumentando
gradativamente
acarretando assim vários problemas na vida do portador de tdah.
Este trabalho explicitou de forma simples e objetiva
orientou
para que a criança com tdah não seja
vista com um problema em
casa ou na escola, pois sem os devido conhecimentos
criança não se
desenvolvera e família se
sobre o assunto e
sobre o transtorno a
constrangera ao saber o que
isso
poderia ser resolvido com uma múltipla equipe e com as devidas precauções .
A proposta transcrevida
leitores
indiretas,
neste artigo
foi a de apresentar
para os
mais informações sobre o tdah e suas conseqüências
diretas e
pois todos os que estão
presentes na vida
da criança com tdah,
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tanto a família quanto o professor e os amigos e ate mesmo a criança
portadora do tdah não pode se culpar ou se martirizar pelo fracasso de tal ,
por isso foi esclarecido este tema para que ao se detectar a
hiperatividade
possa tomar as devidas e necessárias prevenções para que esta criança tenha
um desenvolvimento cognitivo normal.
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HYPERACTIVITY
How to deal with hyperactive children in the classroom
ABSTRACT
The cases of attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) come increasing a lot in
our country, being little known, although the studies this subject has been intensified
in the last few decades. This research had as objective to present facts that daily the
teacher faces in the classroom with a hyperactive pupil; to know which the
characteristics of a hyperactive child and to evaluate if all the pupils who they present
the symptoms of the ADHD they had made or they make treatment. The research
was bibliographical and of field with questionnaires for teachers and its qualitative
analysis of data. However it can conclude that still a gap exists to be filled, because
the teacher, the parents and relatives do not have the knowledge of the upheaval
and that many times they do not look for the necessary aid, making it difficult the
work to be developed with the child in classroom, and its social conviviality.
Words key: Hyperactivity, Learning Riots and Hyperactive Children
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REFERENCIA
BARKLEY, Russell A. Transtorno de Déficit de Atenção/ hiperatividade. Porto
Alegre: Artmed,2002.
ROHDE, Luiz Augusto P.; BENCZIK, Edyleine B. P. Transtorno de Déficit de
Atenção hiperatividade. O que é? Como Ajudar?. Porto Alegre: Artmed,1999.
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Autores :
Tatiana Garcia Joaquim – graduanda em Pedagogia
[email protected] fone(14)3523.6973
Orientador:
Profª Ms Fátima Eliana Bozzo – mestre
[email protected] – fone (14) 35232784