A Filosofia faz parte da história do desenvolvimento humano em

PROPOSTA EDUCACIONAL
2016
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Pensando e Construino Nosso Mundo
NOSSO MUNDO ...
... é imenso, repleto de pessoas e coisas maravilhosas; todavia, por vezes, caótico e
assustador, mas sempre nos acolhe de alguma forma. É constituído por diferentes seres
e elementos e é feito de sons, cheiros e lembranças.
Porém para uma criança, esse nosso mundo é infinito. Além de tudo que ela
sabe que ali já existe, desde suas primeiras experiências ainda dentro da barriga de sua
mãe, seu mundo também é formado por diversos outros mundos, em que sonhos, fadas,
heróis e monstros, amigos imaginários e inimigos, também convivem harmoniosamente
com o mundo real.
O mundo de uma criança é construído a cada dia, a cada nova vivência, novo
sabor, nova cor e forma, novas histórias e amigos. A cada etapa, descobertas, alegrias
e muitas vitórias. A cada vivência, novos sentimentos e aprendizados.
As crianças crescem e seu mundo se torna mais rico e encantador, o
pensamento cada vez mais convicto e pronto para ser compartilhado, as ideias sempre
borbulhando, os questionamentos e a imaginação criando vida e futuros. Ser criança é
viver a plenitude da potência de se ser.
Do amor pela Filosofia, veio a ideia do projeto PENSANDO E CONSTRUINDO
NOSSO MUNDO, um espaço educacional - chamado carinhosamente de NOSSO
MUNDO - para crianças, a partir de 02 anos, conviverem no contraturno das atividades
escolares. Partilhamos da certeza que toda criança é um pequeno grande filósofo, com
essa capacidade infinita de fazer perguntas e de nunca desistir de achar uma resposta,
de aceitar uma verdade e depois abandoná-la para procurar uma nova, e assim voltar a
questionar, construindo e reconstruindo seu mundo, através de novos conceitos e novas
ideias, vivendo toda essa inquietação de ser um ser em formação.
Os conceitos que a Filosofia estuda, como ética, liberdade, o ser, o belo, o bom,
o justo, todos seus contrários e tantos outros nesses mais de 2.500 anos de sua
existência, serão nosso norte para o dia a dia de NOSSO MUNDO, por meio das oficinas
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que serão oferecidas, das brincadeiras ou mesmo de um momento prazeroso de
descanso.
Em NOSSO MUNDO, queremos partilhar desse “turbilhão” que é uma cabecinha
pensante de um pequeno ser, queremos estimular ainda mais seu pensamento reflexivo
sobre as coisas, os seres, os sentimentos. Desenvolver o sensível e os valores.
Estimular a criatividade, o contato com a natureza, deixar correr solta a imaginação e
os risos.
Que a criança possa viver sua infância em todos os seus sentidos, e que a cada
passo dentro de NOSSO MUNDO, ela sinta que pode se transformar no adulto que
desejar ser, convivendo nesse ambiente onde o amor, o respeito, a ética e a harmonia
estarão presentes.
E nesse ambiente acolhedor as crianças aprenderão, entre brincadeiras e
atividades, a partilhar tudo o que nele criamos e a se reconhecerem como únicas e
especiais, sentindo-se parte desse NOSSO MUNDO.
Por fim, nosso objetivo é esse: realizar e viver esse espaço onde todos juntos
(colaboradores, pais, familiares
e
crianças) PENSANDO
E CONSTRUINDO
transformaremos o NOSSO MUNDO!
O porquê de NOSSO MUNDO
O nosso mundo está pautado em ações, mal paramos para pensar, somente
agimos. Agimos conforme a urgência, de acordo com o que é necessário para nós como
indíviduos e com nossos interesses, agimos por agir, pela obrigação, enfim, do agir.
Nunca nos movimentamos tão rápido e nunca a informação chegou de forma
tão célere até nós; às vezes nem sabemos o que fazer com tanta informação e com toda
a vasta tecnologia que nos é colocada à disposição. Muitas vezes não temos sequer
tempo de fazer algo planejado, pois estamos simplesmente agindo, correndo.
Ao só assim proceder, esquecemos que para cada ação existe uma reação,
regra básica da física que aprendemos ainda na escola. Criamos um mundo de
deturpações: vivemos em meio a guerras, doenças, catástrofes e violência e,
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levianamente, não nos sentimos responsáveis por tudo isso, afinal somos só um entre
bilhões.
Se filosofar significa buscar conhecimento e saber através do pensar, talvez a
filosofia seja um dos caminhos para ajudar a mudar e a transformar o mundo em que
vivemos. Precisamos voltar a refletir, aprender a ver as consequências boas e ruins de
cada ato nosso. Necessitamos aprender a aprimorar nossos ouvidos para melhor ouvir
os outros, entender seus pontos de vista. Precisamos também respeitar os outros, a
individualidade de cada um, valorizar as diferenças para estimular a criatividade e criar,
cada vez mais, beleza, amor e valores positivos e transformadores.
Porque e o que é a Filosofia?
A Filosofia faz parte da história do desenvolvimento humano há mais ou menos
2.500 anos. Os primeiros indícios do pensamento filosófico são datados do século VII
a.C., através dos pensadores chamados pré-socráticos. Dos pré-socráticos, passando
pela grécia de Sócrates, o casamento da Filosofia com a Teologia na Idade Média,
seguida da racionalidade dos iluministas, chegando aos pensadores contemporâneos,
podemos perceber o desenvolvimento do pensamento filosófico e sua influência
decisiva no pensamento ocidental.
Segundo Rosseti (2008), a palavra filosofia, criada pelo filósofo grego Pitágoras
de Samos (que viveu no século V a.C) é composta por duas expressões philo, que
significa amizade, e sophia, que quer dizer sabedoria. Deste modo, a expressão filosofia
significa a amizade pela sabedoria. O filósofo, nesse caso, é aquele que ama a
sabedoria e por ela tem amizade, por isso deseja o saber.
Da mesma forma, Gallo (2006) afirma que é possível identificar ao menos três
características da filosofia, reafirmando sua permanência século após século. Estas
características são:
Filosofia é experiência de pensamento, pensamentos estes que criam conceitos;
Filosofia tem um caráter dialógico, ela não cria através desde conceitos uma
verdade indubitável, pelo contrário, o saber filosófico vem da constante evolução,
do confronto desses conceitos através de diálogos abertos, um saber que
experimenta; e
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A filosofia não se conforma, tem uma postura crítica radical, pois evolui do
questionamento constante, sem se contentar com respostas prontas, verdades
impostas ou posturas dogmáticas.
É com base nesses primados que nossa proposta educacional irá se
desenvolver, objetivando fazer com que as crianças aprendam e reflitam sobre os
conceitos que dão significados à nossa realidade e à nossa existência, tanto os físicos
(família, comunidade, sociedade, política, meio-ambiente, etc.), quanto os metafísicos
(amor, alma, Deus, morte, vida, etc.). E a partir dessas reflexões, incentivá-las a
procurarem as suas respostas, suas verdades, suas novas perguntas, visando a
construção de suas próprias críticas e o desenvolvimento/aprimoramento de seus
pensamentos.
Por que NOSSO MUNDO tem a Filosofia como proposta educacional?
Vivemos e respiramos filosofia em nosso dia a dia, sem nos darmos conta de
que filosofamos naturalmente como seres pensantes que somos. E esse processo
ocorre desde que começamos a ter noção do mundo, ainda bebês, tatilmente, com a
nossa curiosidade em conhecer o que está ao alcance de nossas mãos. Após,
aprendendo a falar e começando a criar significados e conceitos, até passarmos para a
fase questionadora, em que nos damos conta deste imenso universo à nossa frente a
respeito do qual queremos tudo saber e absorver.
Somos, quando crianças, grandes questionadores. As perguntas O que? Por
que? Quando? Como? Onde? não saem de nossas cabeças; não tememos procurar as
respostas, irmos atrás de novas descobertas, sem julgamentos e pré-conceitos acerca
de tudo, como os adultos. Enfim, temos, nessa fase da vida, sede de múltiplos e variados
conhecimentos, somos amigos do saber, buscamos conhecer para entender o mundo e
nossas vidas.
Justamente por essa identificação é que a filosofia deve ser compreendida como
algo natural do ser humano, desde a sua tenra idade.
E é com essa premissa que se concebeu o presente projeto, ou seja, trabalhar
a filosofia dentro de um conceito de que filósofos são todas as pessoas que têm
capacidade de questionar, de dialogar com clareza de ideias e pensamentos, de criar
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novos conceitos e discutir/rever os antigos, por meio de todas as oficinas oferecidas e
da vivência no dia a dia em NOSSO MUNDO.
Filosofando iremos fazer...
A cada mês iremos focar em uma área da Filosofia e dentro dela temas e
habilidades que podem ser desenvolvidas.
Os temas mensais foram definidos a partir das datas representativas de cada
mês. Através do tema principal serão desenvolvidos os eixos temáticos da Filosofia os
quais revelam aos educandos conceitos, valores e princípios. Desse modo, a ação
pedagógica partirá dos conceitos instituídos socialmente que serão demonstrados,
debatidos, revisados, refletidos e transformados pelas ações educacionais de cada
oficina.
Esses eixos temáticos que serão usados como norteadores das atividades do
mês, foram buscados na metotologoia de Matthew Lipman, do seu curso Filosofia para
Criança.
Matthew Lipman, em 1969, lecionava “Introdução à Lógica” a estudantes
universitários e era professor de Filosofia na Universidade de Columbia quando
identificou que seus alunos apresentavam uma grande falha em sua formação,
relacionada à capacidade do pensar, do pensar bem, a ser corrigida ainda na escola.
Acreditava o professor que na fase universitária os jovens já deveriam ser pessoas aptas
para as discussões que ele trazia à tona em suas aulas. Concomitantemente às
universidades, Lipman ajudou um professor de crianças com deficiências neurológicas
no processo de ensiná-las a ler, auxiliando-o a aplicar exercícios de lógica, e, com essa
experiência, teve certeza de que poderia criar algo que pudesse ajudar uma criança a
pensar bem e melhor.
Do desenvolvimento de seus estudos e trabalhos, Lipman realizou suas
primeiras experiências de ensino de filosofia para crianças, tendo como substrato teórico
as ideias de John Dewey e Lev Vygotsky.
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O quadro a seguir, é um resumo das habilidades cognitivas desenvolvidas na
metodologia Filosofia para Crianças, de Lipman1:
Raciocínio
 Precisar o que
for vago e
ambíguo;
 Traçar
inferências;
 Raciocinar por
analogia;
 Pensar por meio
de: hipóteses,
silogismos,
príncipio de nãocontradição, lógica
de relações;
 Universalizar;
 Distinguir a
verdade de
validade;
 Detectar falácias.
Questionamentos
e investigação
Formação de
conceitos
Tradução
 Dar e pedir boas
razões;
 Estabelecer
relações;
 Escutar os
outros;
 Distinguir: razões
de não-razões,
boas de más
razões;
 Traçar
distinções;
 Ser sensível à
dimensão afetiva;
 Precisar
semelhanças;
 Inferir visões do
mundo;
 Definir conceitos
filosóficos como:
experiência, poder,
bem razão, justiça,
pessoa, amizade,
realidade,
verdade, ética e
etc.
 Ser empático;
 Formar e
confrontar
hipóteses;
 Dar e pedir
exemplos e contraexemplos;
 Levantar
questão,
problematizar;
 Analisar a
consistência;
 Antecipar e
explorar
consequências;
 Provar;
 Definir, aplicar e
avaliar critérios;
 Ser sensível ao
contexto;
 Ser aberto
intelectualmente;
 Respeitar os
outros;
 Dialogar;
 Ser importante;
 Pôr o ego em
perspectiva;
 Ter autocontrole;
 Propiciar
autoconfiança;
 Não bloquear a
investigação e o
questionamento;
 Cuidar do
crescimento dos
outros.
 Autocorrigir-se;
 Resistir à
arbitrariedade;
 Criar e explorar
alternativas;
 Potencializar a
imaginação;
 Buscar sentido.
KOHAN, Walter Omar. Filosofia para crianças: A tentativa pioneira de Matthew Lipman 3ͣ ed.
Petrópolis (RJ): Vozes, 1998. Páginas: 90 – 96. P. 98
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A premissa foi inserir essa divisão metodológica desenvolvida por Lipman em
nosso planejamento pedagógico, onde a cada mês iremos trabalhar uma área da
Filosofia, as habilidades que podem ser desenvolvidas, e os temas propostos2:
Dentro dessa proposta filosófica educacional trataremos os meses e suas
temáticas a serem desenvolvidas em todas as oficinas respeitando suas especificidades
e áreas de ensino, conforme os quadros a seguir.
KOHAN, Walter Omar. Filosofia para crianças: A tentativa pioneira de Matthew Lipman 3ͣ ed.
Petrópolis (RJ): Vozes, 1998. Páginas: 90 – 96.
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MARÇO
O mundo das emoções – O que são? Quais são?
Temática a
Explorar
Temas
Propostos
 Emoções
 Melhorar e reconhecer as das próprias
emoções;
 Autoconsciência
Emocional
 Entender as causas dos sentimentos;
 Controle das
Emoçoes
Inteligência
Emocional
Habilidades a Desenvolver
 Canalizar
produtivamente
as Emoçoes
 Empatia: ler
Emoções
 Reconhecer a diferença entre
sentimentos e atos;
 Potencializar sentimentos positivos
sobre si mesmo, a escola e a família;
 Melhorar a empatia e sensibilidade
com os sentimentos dos outros;
 Melhor ouvir os outros;
 Lidar com
relacionamentos
 Melhorar a partilha, cooperação e
prestatividade;
 Aptidões
Emocionais
 Analisar e compreender
relacionamentos;
 Solucionar conflitos e negociar
desacordos.
Por quê?
A sociedade vive num ritmo acelerado que consome e se sobrepõe aos momentos de
partilha e aprendizagens em família. A família é um contexto rico em vivências
emocionais, assim como, uma forte referência para a construção emocional do futuro
adulto.
Em pleno século XXI é dado um especial destaque às aptidões emocionais, passando
a inteligência emocional a ser a pedra de toque para uma vida melhor. Esse argumento
levanta uma questão muito desafiante: o que podemos mudar para ajudar as nossas
crianças a serem mais felizes e como podemos contribuir para melhorar os seus hábitos
emocionais?
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ABRIL
Viagem Literária! – A criança e o conceito: Uma abordagem sobre os clássicos da
literatura Infantojuvenil.
Temática a
Explorar
Temas Propostos
Habilidades a Desenvolver
 Desenvolver interesse e hábitos de
leitura;
 O conceito
 O Livro
 Conhecimento
 Mensagem através do
Literatura
Infantojuvenil texto narrado
 Pensamento reflexive
 Diálogo
 Reconhecer o papel da literatura e a
importância do livro na educação;
 Estimular a imaginação, elaboração
de hipóteses e criaçao artistica das
crianças;
 Desenvolver o pensamento reflexivo e
crítico;
 Estimular a escuta ativa;
 Estimular a compreensão verbal;
 Proporcionar a troca de opiniões e
respeitar as opiniões alheias.
Por quê?
“Desenvolver, desde cedo, a capacidade de pensar crítica e autonomamente,
desenvolver a capacidade de cada um tomar suas decisões, é papel fundamental da
educação para a cidadania” (Gadotti, 2004)
A construção de um pensamento reflexivo e crítico é um dos maiores desafios da
educação. Motivar as nossas crianças a escutar, dialogar, opinar, refetir, questionar,
argumentar, a confrontar-se com outras idéias são o objetivo principal da temática
deste mês.
É urgente proporcinar na rotina da criança momentos de conhecimento em que a
criança assuma um papel ativo na construção da sua identidade. Alguns dos clássicos
da litertura infantojuvenil serão um terreno fértil para incentivar a curiosidade e a
criatividade.
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MAIO
O Sonho: Capacidades, habilidades e concretizações.
Temática a
Explorar
Temas Propostos
Habilidades a Desenvolver
▪ Identificar áreas de interesse;
▪ Capacidades
▪ Habilidades
O Sonho
▪ Concretizações
▪ Imaginação
▪ Autenticidade no
existir
▪ ExpIorar diferentes àreas de interesse;
▪ Refletir sobre os seus conhecimentos:
Pontos fortes e pontos a melhorar;
▪ Idealizar e projetar o futuro: O que
gostaria de estar a fazer daqui a uns anos?
▪ Reconhecer a importância do saber-ser,
Saber-Saber e do Saber ser.
Por quê?
“Torna-te quem tu és”.
Píndaro
- O que queres ser quando cresceres? perguntou o adulto.
- Ainda não pensei nisso! Exclamou a criança.
A consciência das nossas escolhas, a reflexão sobre as nossas habilidades e sobre
aquilo de que realmente gostamos de fazer, são reflexões importantes na contrução de
um futuro.
No mês de maio iremos nos debruçar sobre algumas questões construtivas, como: O
que eu gosto de fazer? O que quero ser quando crescer? No que sou realmente
bom? Quais os meus sonhos? O que gostaria de aprender ou aprefeiçoar?
No mês do trabalhador buscaremos colocar as nossas crianças a sonharem e a
idealizarem como será o seu futuro. Para tanto, serão trabalhados aspetos como as
diferenças entre vocação e escolha profissional e entre ganhar dinheiro e ter uma
profissão rentável mas que gostamos.
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JUNHO
O Lúdico: A importância de aprender brincando. Como se brinca de norte a sul do
Brasil?
Temática a
Explorar
Temas Propostos
Habilidades a Desenvolver
▪ Criar os seus próprios
brinquedos;
▪ Descobrir quais são as
brincadeiras favoritas;
▪ O jogo
O Lúdico: A
importância de
aprender brincando
▪ O simbólico
▪ O abstrato
▪ O imaginário
▪ Partilha de histórias e
brincadeiras;
▪ Desenvolver habilidades
motoras; sensoriais e cognitivas;
▪ Experimentar diversas vivências
associadas ao papel que
assumem em cada brincadeira;
▪ Reconhecer a importância do
outro nas brincadeiras;
▪ Fortalecer a interação com o
outro.
Por quê?
Atualmente, ao pensarmos no desenvolvimento da uma criança, tendemos a valorizar o
aspecto cognitivo, em detrimento das habilidades motoras e sensoriais. O tempo
dedicado ao lúdico é cada vez mais escasso, pais e educadores se esforçam para
complementar o desenvolvimento do seu filho/educando da melhor maneira possível,
porém esquecem o momento do brincar.
O brincar não visa somente a busca do prazer, ele está relacionado com os aspectos
da atividade simbólica, assim as crianças testam e experimentam diferentes papéis, tal
como ser mãe, pai, super herói entre outros.
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JULHO
Colônia de Férias: Conhecendo as maravilhas do nosso Brasil!
A colônia de férias de julho seguirá o roteiro das maravilhas do nosso Brasil! Durante o
mês vamos conhecer um pouco mais das belezas naturais e dos monumentos históricos
do nosso Páis e colecionar na nossa caderneta de viagem fotos e características de
cada um. Desejamos a todos os aventureiros uma boa viagem!
Temática a
Explorar
Temas Propostos
▪ O Monumento
▪ Homenagem
As maravilhas do
nosso Brasil!
▪ A História
▪ Identidade de um povo
▪ Património
Habilidades a Desenvolver
▪ Conhecer um pouco mais da
nossa história;
▪ Compreender os motivos para a
construção de monumentos;
▪ Refletir sobre a identidade de
um povo;
▪ Proporcionar a partilha de
vivências.
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AGOSTO
Todos diferentes? Todos iguais? O eu como espelho do outro.
Temática a
Explorar
Temas Propostos
Habilidades a Desenvolver
▪ Respeitar o outro na sua
singularidade;
▪ Pensar na diversidade;
▪ Reconhecer-se no outro;
▪ O Outro
Diferenças
▪ Preconceito
▪ Realizar um julgamento moral
de atos realizados;
▪ Reconhecer o direito de ser
diferente;
▪ Empatia
▪ Sensibilização para fazer
pequenas mudanças de
comportamento junto de amigos e
família.
Por quê?
“Ser outro, colocar-se ou constituir-se como outro”
Nicola Abbagnano
Já nos anos 90, Freire destacava a importância de uma educação libertadora que
conduzia a processos de transformação social, e destacava a importância da cultura no
ato educacional.
No mês de agosto iremos abordar a temática das diferenças: culturais, étnicas, de
gênero, religiosas, com todas suas cores, sons, ritos, saberes, sabores, crenças e
modos de expressão. A construção da mudaça começa desde cedo e aqui no Nosso
Mundo pretendemos mostrar outras realidades e consciencializar as nossas crianças
sobre estas temáticas tão importantes.
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SETEMBRO
Biodiversidade: fauna e flora do nosso País!
Temática a
Explorar
Temas Propostos
Habilidades a Desenvolver
▪ Esclarecer o conceito da
Biodiversidade e compreender a
sua importância;
▪Natureza;
▪ Biodiversidade o que é?
Biodiversidade:
fauna e flora da nosso
País!
▪ Ecologia;
▪ Pegada ecológica;
▪ Desenvolvimento
sustentável;
▪ Camada de Ozono .
▪ Consciencializar para a
manutençaõ do legado que nos
foi deixado;
▪ Refletir sobre as nossas ações e
contributos para com a mãe
Natureza;
▪ Respeitar os bens comuns;
▪ Conhecer e identificar algumas
espécies da fauna e flora
brasileira;
▪ Conhecer quais as espécies em
via de extinção.
Por quê?
Aproximadamente 20% das espécies conhecidas no mundo estão no Brasil.
Michel GUNTHER / WWF
A consciência ecológica é um “saber-ser” que se transmite e se aprende. É nosso dever
enquanto pais e educadores contribuir ativamente na consciencialização das nossas
crianças para esta temática.
Neste mês o Nosso Mundo ficará ainda mais próximo da nossa mãe natureza, e temas
como a biodiversidade, ecologia, reciclagem, entre outros serão abordados com os
educandos.
Deixar ao próximo um planeta melhor! Será o nosso llema.
Desenvolver um pensamento crítico e reflexivo sobre as nossas ações, deveres e
contribuições para com o planeta são o maior desafio deste tema. Pretendemos que as
crianças compreendam que pequenas ações como reciclar seu lixo, poupar água,
reutilizar materiais, são uma forma de melhorar o nosso planeta.
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OUTUBRO
A criança hoje! Educação, ocupações e prioridades.
Temática a
Explorar
Temas Propostos
Habilidades a Desenvolver
▪ Formar uma opinião sobre o que
é ser criança;
▪ Conhecer as opiniões das
crianças sobre o que é ser adulto;
▪ Concepções da infância
no contexto atual;
▪ O diálogo;
▪ Relações recíprocas;
A criança hoje!
▪ Construção de si;
▪ Cultura de massas;
▪ Sociedade de
informação;
▪ Experiências e vivências.
▪ Conscientizar a criança sobre as
diferentes maneiras de ocupar o
seu tempo livre;
▪ Identificar quais são “as minhas
ocupações preferidas”;
▪ Refletir sobre a importância do
diálogos com os pais e outros
adultos;
▪ Opinar sobre qual é o papel do
professor;
▪ Refletir sobre a importância de
ter amigos;
▪ Opinar sobre o tema: Eu
Sozinho? ou Eu com o outro?
Por quê?
Os estudiosos defendem que vivemos um século de confronto, relativamente a
concepções e visão sobre a infância. De um lado, uma visão idealizada de infância,
como lugar da inocência, de outro, infância marcada por experiência fortemente
acentuada pela mídia e pelo consumismo.
Será que como pais e educadores temos responsabilidade sobre a criança
contemporânea que está a surgir? Que tipo de papel assumimos junto delas? Que tipo
de experiências e vivências estamos a proporcionar?
Este mês vamos explorar a infância, a sua descaracterização e a forma como a
educação pode contribuir para a criação de outros códigos de sociabilidade diferentes
destes tão marcados pelo consumo desenfreado e pela banalização das relações
humanas.
17
NOVEMBRO
Voluntariado: O eu e o outro! Vamos ser solidários?
Temática a
Explorar
Temas Propostos
Habilidades a Desenvolver
▪ Partilhar com o grupo ideias
sobre como: “Fazer a diferença
na vida de alguém!;
▪ Cidadania;
Voluntariado: O eu e
o outro!
▪ Contrato social;
▪ Solidariedade.
▪ Conhecer os direitos e deveres
da vida em sociedade;
▪ Compreender conceitos como
responsabilidade social e
cidadania;
▪ Refletir sobre as pequenas
ações que cada um pode
implementar para melhorar a vida
do outro.
Por quê?
As Nações Unidas definem o voluntariado como: “um interesse pessoal, imbuído de
espírito cívico, por parte de alguém que dedica parte do seu tempo, sem remuneração
alguma, a diversas formas de atividades, organizadas ou não, de bem estar social, ou
outros campos…"
Neste mês iremos sensibilizar as nossas crianças para a temática do voluntariado, e
desde cedo semear valores de fraternidade, respeito, igualidade, entre outros, com o
objetivo de obter melhores cidadãos e um sociedade melhor.
O nosso lema será: Faça a diferença na vida de alguém!
A conscientização das diferenças sociais, como pouco acesso à educação, carências
alimentares, dificuldades de acesso à saúde, vestuário, livros, material escolar entre
outras, é uma realidade e uma responsabilidade de todos nós.
18
DEZEMBRO
Encerramento e preparação para a Colônia de Férias de Verão.
O ano letivo do contraturno será finalizado com a entrega das atividades e uma
descrição avaliativa processual a cada educando que tem como como objetivo um
retorno aos pais e responsáveis sobre o desenvolvimento da criança no período que
esteve em nossas atividades pedagógicas.
No dia 5 inicia-se a colônia de férias de verão do NOSSO MUNDO, com tema “Uma
viagem no tempo: o retorno à velha infância”
Seu planejamento se dará após a colônia de julho, com o envolvimento de todos, para
aproveitarmos ao máximo a experiência coletiva de duas colônias de férias.
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Avaliação em NOSSO MUNDO...
O espaço Educacional Pensando e Construindo NOSSO MUNDO, é uma instituição
informal de ensino, portanto, não pode avaliar quantitativamente e nem determinar
pareceres definitivos sobre os educandos que estão em atividades de contraturno
escolar.
Não obstante, em toda atividade educativa deve transcorrer uma linha avaliativa, tanto
para a observação do desenvolvimento infantil, quanto do trabalho pedagógico
ministrado pela instituição.
Desse modo, nossa avaliação será processual e periódica. O que isso significa? Que
os educandos serão observados e estimulados todos os dias. Nosso intuito é identificar
seu crescimento e suas potencialidades para o crescer.
Para tanto, faremos uso de instrumento avaliativo chamado portfólio, o qual tem por
objetivo unir todos os trabalhos feitos pelos educandos em suas oficinas e demonstrar
o seu desenvolvimento. Nesse documento, o qual será disponibilizado aos pais
semestralmente, também constará uma breve descrição individual dos educadores a
respeito do desenvolvimento cognitivo, motor e comportamental dos educandos.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GALLO, Sílvio. A Filosofia e seu ensino: Conceito e Transversalidade Revista Ethica Rio de
Janeiro (RJ), v. 13, n. 1, p. 17-35, 2006.
INCONTRI, Dora em: http://www.hottopos.com/videtur15/dora.htm
KOHAN, Walter Omar. Filosofia para crianças: A tentativa pioneira de Matthew Lipman 3ͣ ed.
Petrópolis (RJ): Vozes, 1998.
______, Walter Omar. Infância. Entre educação e filosofia. Belo Horizonte (MG): Autêntica,
2005.
LIPMAN, Matthew; SHARP, Ann M.; OSCANYAN, Frederick S. Filosofia na sala de aula
Tradução: Ana L. F. Falcone São Paulo (SP): Nova Alenxandria, 2001.
ROSSETI, Profa. Dra. Regina. O que é filosofia Universidade Metodista de São Paulo
(Cadernos didáticos Metodista – Campups EAD), São Bernardo do Campo, 2008. P. 13-15.
SÁTIRO, Angélica; PUIG, Irene de em: http://www.proyectonoria.crearmundos.net/