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Políticas Educacionais no Brasil Desfiguramento da Escola e do Conhecimento Escolar - Resenha - ortrz

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Por: ortrz • 6/11/2018 • Resenha • 1.089 Palavras (5 Páginas) • 627 Visualizações
Resenha do Texto:
“Políticas educacionais no Brasil: desfiguramento da escola e do conhecimento escolar” de
José Carlos Libâneo
Aluna: Ligia Pires
Nº USP: 5717158
O autor traz no começo de seu trabalho uma questão inquietante, sendo esta: para que
serve as escolas? Esta questão nos faz logo de início refletir sobre o que pensamos sobre a
educação; para que e para quem a escola existe? Essas reflexões que Libâneo desperta, nos leva
a fazer leitura do texto com um olhar de questionamentos e críticas. Porém este não é o único
questionamento ao decorrer do texto. Traz também logo no início seu posicionamento sobre os
conteúdos dos currículos escolares, dizendo que as formas de educação se repetem ao decorrer
da história devido a vinculação deste conteúdo aos interesses dos grupos de poder.
A resposta desta questão atua diretamente no currículo visto que este é elaborado
com uma finalidade, e esta finalidade é o objetivo aonde se quer chegar com determinados tipos
se escola, ou seja, uma escola criada e pensada para população pobre e que tem como objetivo
manter a relação de hierarquia na sociedade, a manutenção desta pobreza, terá um currículo
com conteúdos e propostas pensadas para este fim. O mesmo ocorre quando pensamos em um
currículo que busca alcançar o conhecimento poderoso e potencializar as capacidades de
mudanças em seus alunos.
Devemos também lembrar que, como nos traz o autor, essas questões citadas
anteriormente devem sempre estar presente em nossas mente, pois antes de tomarmos
uma abordagem crítica das relações entre educação e pobreza requer, antes de tudo, uma
pergunta fundamental: para que servem as escolas? E, principalmente, para que servem as
escolas destinadas aos pobres? A definição de objetivos e funções da escola incide direta -
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mente no projeto pedagógico, no currículo, nas formas de organização e gestão, na formação
continuada de professores, nos modos de assistência pedagógica aos professores, na dinâmica
da sala de aula, nas formas de avaliação do sistema, na avaliação escolar, etc (LIBANEO,
2006.p.41)
O autor nos traz também em relação aos documentos oficiais de políticas e diretrizes
para a educação, incluindo temáticas abordadas em eventos e formações de professores, três
orientações em relação a forma de funcionamento da escola. Libaneo diz que
[...] é possível identificar três orientações em relação às finalidades e formas de
funcionamento da escola: a orientação dos organismos multilaterais, especialmente do Banco
Mundial, para politicas educativas de proteção à pobreza associadas ao currículo instrumental
ou de resultados imediatistas; a orientação sociológica/intercultural de atenção à diversidade
social e cultural, geralmente ligada aos estudos no campo do currículo; e a orientação dialéticacrítica assentada na tradição da teoria histórico-cultural ou em versões de pedagogias
sociocríticas. (LIBANEO, 2006.p. 42)
A primeira dela, como ja citado anteriormente é o caráter instrumental que o
currículo ganha em vinculação do sistema educacional com medidas de alívio a pobreza. Neste
cenário de internacionalização das políticas comum no contexto da globalização, visto que
agencias interacionais tornam-se modelos e ditam as políticas publicas para países em
desenvolvimento, regulamentando assim suas políticas internas de acordo com seus interesses
principalmente no campo da educação.
[...] Um primeiro aspecto a criticar é que a escola desenhada no documento do MEC é
colocada como estratégia do Estado para solução de problemas sociais e econômicos que
venham afetar a ordem social e política. (LIBANEO,2016,P.51)
Outra orientação que nos trás é a defesa de um currículo baseado em experiências
educativas, ou seja, a aprendizagem através das experiências sociais. Como última orientação, o
autor nos diz que é necessário um currículo baseado em orientações científicas, porém sem
ignorar as práticas socioculturais.
Uma das medidas tomadas pelo Brasil para garantir a proteção e acolhimento no âmbito
social da escola, são as políticas de alívio da pobreza, uma das mais antigas vistas nos
documentos do Banco Mundial, porém tais medidas acabam potencializando as relações de
poder que querem ser mantidas nas escolas, pois estas medidas são a favor de adequar as
escolas conforme a economia de sua região, fazendo com que as regiões mais pobres, tenham
também empobrecidos alguns currículos e enriquecendo outros.
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