Nelyse Aparecida Melro Salzedas Prof. Efetiva de Teoria Da

Nelyse Aparecida Melro Salzedas
Prof. Efetiva de Teoria Da Literatura
UNESP - Campus de Assis
A nossa proposta para a produ~ao do Tex~D
tem por partida a ~ecep~4D. Pensamos em rece~io
sob
duas oticas:
a)
0
horizonte de expectativa:
b) a introje~ao gramatical.
o horizonte de expectativa revela a experiencia de mundo, a experiencia acumulada, uma cartilha
imagfStica.'do mundo. A introje~io gramatical,
0
normativo decorrente de introje~Oes gramat~s
sistema
produzi-
dos pelo uso.
Portanto, os dois pontos nucleares somam:
se e transformam-se em cDmpe~encia e em instrumental
de
atua~40 l~n9RZ6~ica.
Nao acreditamos que
0
horizonte de expec-
tativa e introjeyao gramatical se bastem. Sao elementos
fundamentais, contudo nao atuam sozinhos e necessitam de
sustenta~Oes colaterais, talvez com tanta importancia fun
cional como eles.
o elemento
colateral basico
e
0
metodol£
gico. E a nossa contribui~io para a produ9aO do texto tern,
aqui, a sua forya.
Os nossos livros didaticos ou para-didat!
cos, em sua grande maioria limitam-se a teorizar, defi-
nir, exemplificar,
te a produ~ao.
1IIOdelizar textos.
A produerao em etapas,
logias
e is estruturas
mente,
apresentam-se
sertativos.
Enos,
textuais.
como:
alem
te, fragmentimo-los
produzidos
expectativa
outros
virao
ceptiva.
em grupos,
na comunicayao.
caracteristica
reniza
pelas
regidos
pela
sociedade
suas tradi~Oes
em etapas:
gos: b) introduyao
0
produtivo
experiencia
social
E
que
r~
do ser hurn~
dialogo
0
de
as prescr!
segmento
A Historia,
revela-se
narrar,
e
constroi,
urna
se p~
e feitos.
Tais pontos
to narrativo
esse
comunidades.
dessa
por pequ~
da recePej'ao, horizonte
que a caracterIstica
fundamental
outra
•
Sobre
no insere-o
dis-
estruturalme!!
gramatical~ignorando
organizadamente,
Sabe-se
tipologica-
momentC',comeeramos
a partir
do Texto.
is tipo-
descritivos,
de os trabalharmos
e introje~ao
~Oes estruturais
Os textos,
em seqdencia
simplesme!!
obedecendo
narrativos,
.: Em urn primeiro
nos textos
Propomos
fizeram-nos
a) introdu~ao
de pequenas
sequentizar
de pequenos
TIarra~oes.
Tudo
0 te~
dialoem nIvel
de uso.
A reflexao,o
40, serao
pre-requisitos
9ao, a partir
pensar
4utom4ti~.o
para
da con4ciencia
em: 89ao,
personagem,
A descri~ao,
sobre
4~ao e c4paco,
pode
8 segundo
t~ein4do
etapa
do U40. Ji, entao
tempo,
apos
0
pode-se
espayo.
treino
ser desenvolvida.
por pormenores;fIsicos,objetos,
peto u-
da produ-
ambientes:
e a reflexao
Principiamos
passamos,
po~
teriormente, ao detalhamento psicologico, interior.
passe seguinte requer ligaduras, rela~Oes com
0
0
procedi-
mento descritivo, de vez que os pormenores de ordem
g~
ral tendernpara a abstra~ao. E i d~44e~~4~4o e fundamen-
argumentar, demonstrar, persuadir, concluir.
Pois bem, como desenvolver, aprofundar,i~
trojetar a nossa proposta para produ~ao de texto?
Organizamos uma serie de exercicios
s~
quentes e correferentes de si mesmos, de vez que e tao e~
\
,
sencial a seqdencia, a ordem para se conseguir a produ ~ao como a volta aos mesmos exerccios para se ir a frente. Ji dizia Vieira em seu Sermao da Sexagesima que voltar para se buscar instrumento de trabalho, nao e voltar
atris, e caminhar para frente •••
Vejamos a serie de exercIcios propostos.!
niciemos pela produ~ao do
Tex~o
N4~~4~~VO.
A nossa premi~
sa fundamental para toda produ~io, indistintamente da t!
pologia, foi a l~g4~ao lop~e4 e a eondi~ao fundamental p~
ra
0
treino da produ~io - a atividade -~~al.
reno para a eserita, uma vez que todos nos falamos e alguns poueos eserevem. 04 elemento4 de l~g4~ao impuseramse como primordiais por atuarem nas liga~oes, nas organiza~Oes das ideias. Os primeiros a serem estudados
li-
gam-se ia possibilidades de uso no texto narrativo: a ca~
sa e conclusio; adi9ao e oposi~ao: tempo. Propusemos etapas assimilatoriaa: a identifiea9ao e uso em frases, par!
o
logico-temporal,
segundo elemento
importante
niza9ao, prioridades
relevante
e manipula9ao
partem da ordena9ao
de elementos
urna historia.
guagem escrita. Lembremo-nos
livro publicado
da orga-
temporal. Os exercicios
visuais para.a seguir,oE
e
0 proximo passe
dos exercicios
albuns seriados de gravuras que apareciam
0
a seqftencia
pelo desenvolvimento
ganizar visualmente
la e
e
recentemente
a li~
saudo.os
dos
nas salas de a~
"Exercicio de Imagin~
9ao" pela Melhoramentos.
dos especiais.
porem,
a seqUencia
Muitos
treinos, muitos exercicios
dU9ao, de fragmenta9ao,
o
e
0
de ordena9ao
tempo mereoem
nas seq6encias dos fatos, nos pormenores.
ser treinados
de repr£
de imagens e textos.
tempo deve ser visto no verbo, nos marcadores
mentos precisam
cUid~
temporais,
Todos esses el~
pelas atividades
orais e e-
xercic10s escritos.
Um terceiro elemento
guir: a fala do personagem.
tre dois alunos e passamos
e passarem
0
de urna conuersa
en-
relato oral e escrito.
do dialogo podem iniciar-se
posteriormente
com usa de verbos elocutivos.
cada elemento estruturante
a se
Partimos
para
Os exercicios de transcr{9ao
pelos quadrinhos
precioso aparece
as transcri90es
So. agora, apos
caminhamo$
h~~to~~a, a partir da recep9ao. Identifica9ao
mentos basicos, produ9ao
dirigida,
ultimas precisam manipular
0
o ponto de vista e alterarem
produ9ao
narrador,
0
treino
para a produ9ao
com
da
de seus el~
livre.
Estas
a fim de variarem
as estruturas
frasais.
Nio se deve desenvolver a descri~io, ignorando
0
instrumental lingdistico caracterizador. Assim
a
liga~io logica com os sentidos de alternancia, compara~io
e condi~io, agora, tern 0 seu momento de uso, bem cornoa fi
gura comparativa,
0
adjetivo, as locu~oes adjetivas.
A caracteriza~io ou
0
pormenor iniciam-se
por atividades orais, por exerclcios de observa~io desenvolvidos pelossentidos. Pode-se, entio, confrontar os el!
mentos arrolados e estudados: a~io e espa~o. Igualmente,
introduzir os processos conceituais, a generaliza~io
passar da a~io - estrutura, fazer-para
0
e
conceito de a~io.
Os textos produzidos ja trabalham com personagens-tipos;
com tipos sociais; com comentarios de proverbios; com des
cti~Oes conceituais.
Ja dissemos da importancia da liga~io log!
ca na produ~io de textos. Neste momento,aqueles que tradu
zem finalidade, propor~io, concessio e conseqfiencia
essenciais
a
sac
tipologia textual que se segue.
ApOs a introdu~io conceitual, a introdu~io
da generaliza~io, propomos exercicios de identifica~io de:
ideias genericas e especlficas: ideias genericas e especi
ficas em frases e textos.
A nossa preocupa~io agora localiza-se na
produ~io das partes componentes do paragrafo e de tipos de
paragrafos envolvendo: exemplos, comparayao por semelhan~a, comparayio por contraste, causa, fim.
Os exercicios a serem feitos para tal pro-
posta: identifica~ao de fato/hipotese; opiniio. argumento.
Se a nossa seqUencia for obedecida. acreditarnoster desenvolvido aptidio para identificar a defini~io, perceber sua fun~io e estrutura; identificar urn texto dissertativo, sua estrutura. E num se~undo momenta pr£
duzir defini~Oes e textos dissertativos.
A nos sa proposta de produ~ao dispoe-se-por
etapas e tipos de exercicios. Os textos narrativos.descri
tivos, narrrativos-descritivos
e dissertativos
sac as se
qUencias propostas. As etapas partern sernpre da produ~ao £
ral para escrita; os tipos de exercicios de identifica~io
para a produ~ao.
A recep~ao, os rnecanismos de lingua,as con
ven~oes da norma culta sao sobrepostas aquelas que se tem
e se inicia urnacrescentar, urnsomar armazenador do
nos-
so passivo. As liga~oes logicas encabe~am quaisquer unida
des pela sua fun~io primordial coesiva.
Temos para cada tipo de texto atividades e
exercicios que elencamos a seguir:
Te~~o~ N4~~4~ivo~:
I - Liga9Bo logica entre frases. Estudo dos elementos de liga~ao logica. Identifica~io e use.
II - SeqUencia logico temporal.Ordena~ao
lementos visuais: seqUencia
e
de e-
imagens. Relate a par-
tir de imagens. Organiza~io e reerganiza~ao da
se-
qUencia de ure texto. Tempo expresso pele verbe: ide~
tifica9io e transferencia. Tempo expressc pelc
nar
radar temporal: ldentlfloa~io •
UBO.
Tran.crl~io
da
fala do personagem: Relato de uma sltua~io de dlalogo. Exerciol0 de traD.crl~io. Identlflca~io e
uso
dos verbos de elocu~io. Varia~Oes de transcri~io da
fala.
Elementos basicos do Texto narratlvo: Ide~
tiflca~io de seus elementos. Produ~ao de hlstorla:d!
rlglda e livre. Reconst1tui~io de seq~enclas. Inversio temporal. Mudan~a de narrador. Varla~Oes do ponto de vista.
T~X~04
V~4c~i~iv04:
Pormenores captados pelos sentidos. Proce~
sos caracterizadores. Identifica9ao de elementos caracteri
zadores. Reprodu9ao de pormenores. Produ9ao de pormenores
descr1tivos. Pormenores fisieos. Pormenores psicologicos.
Conceitua9ao. Constru9ao de personagem tipo: tipos sociais.
Produ~io de pequenos comentar10s. Identifica9ao e produ 9ao de descri90es conceituais.
Tex~o4
Vibbe~~ativob:
Identifica~ao e especifica9ao de ideias genericas. Especifica9ao de ideias genericas em frases. Iden
tifica9ao e emprego de ideias genericas e especificas em
textos. Identifica9ao e produ~ao das partes componentes do
paragrafo padrao. Identifica9ao e produ9ao do paragrafo
per exemplifica9ao, semelhan9a, contraste, causa, conclusao. Produ9io do paragrafo dissertativo, enfatizando fa-
tos e argumenTOS.
E444 p~OP04£4 de peAq~44
~o~ de6eKvotv~d4
pelo "p~oje£o Conteudo4 MIK~MOA de LIguaK Po~£ugue4a
do
19 G~au", 4 P4~£~~ de ~eve~e~~o de 19'D. e £eA£ada eM 19'1
e t9'2, da V~v~4ao Reg~Kal de EKA~KO de Bau~u. 40b a d~~e
Cao do P~o~e44o~ Joaqu~M ElIAeo. Vetegado Reg~onal; P~o~e44o~a EI~4abe£e JaK40K N09Ue~~a - A.T. do J9 G~au (p04g~aduanda em Educ4Cao pela Un~campl; P~o~e44o~a Nely4e ~
pa~ec~da Mel~o Salzeda4 - Supe~v~4o~a - Campu4 de AA4~4 UNESP.
P~o~e44o~a4:
Wanda Ab~an£e4 Ipo4-g~aduad4 em L~nguI4£~C4
pela U.S.P.!
Ma~~a Luc~a R. Neve4 Ce44~ P~n£o
Ana Ma~~4 Guede4
Clodoaldo Ca~do4o
Nel40n Ne££o da Silva.
PROOU~~O E RECEP~~O 00 TEXTO
/eonteud04
ba4~C04 - eft'oque)
nl1ltltl1t.i Teltto ftl1ltltl1U Teltto ftl1ltvo COlli d.ialo":" Itl1t.ivoCOli
vo /~fttltoduz.t.l\do 0 dalo
dUCJL.il;iio.
go
Teltto
gol
Teltto
Teltto
1\111l-
T uto d~44e'l.tl1t.ivo.
du CJL.i-
ftl1llltl1t.i Teltto
Ill1t.ivO.A-
vo-duCJL.it~vo.
t.ivo. OUCIt.i":"
l;iio,pe440a,
Cl1ltl1ctelt~Zal;iio
(pe440a e I1mb~eftte).
Pon-
l;iio ,1:4~ca e Pl1llte4: .in
p4~colog~cl1.
tllodul;ii".
A",b~ente
e pelt duenvolv.i
to de v~4ta.
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