1 A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O PROJETO

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A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O PROJETO PEDAGÓGICO
Eny Maia
Observações Iniciais:
O objetivo do presente texto é orientar a elaboração do roteiro do programa da
TVE/ Salto para o Futuro que discutirá a relação entre a Formação do Professor e a
elaboração do Projeto Escolar/Projeto Pedagógico
O Projeto Escolar/ Pedagógico, enquanto instrumento de trabalho do professor,
pode representar um desafio e concorrer para o aperfeiçoamento profissional, na
medida em que seja compreendido na concepção que lhe atribui a reforma Escola
Jovem.
A concepção de Projeto Escolar/ Projeto Pedagógico e a discussão das
principais características que o conformam serão apresentados, em seguida, sempre
na perspectiva anunciada: estímulo à formação do professor.
O Projeto Escolar como instrumento de formação e aperfeiçoamento
docente
Para compreendermos a importância do Projeto Escolar como instrumento de
auto-formação do professor é necessário considerar que o processo de
formação dos professores apenas se inicia com a conclusão do curso de
habilitação.
No desenvolvimento da ação pedagógica, que se diversifica em função das
características específicas do contexto escolar, colocam-se desafios ao professor
que exigem um processo contínuo de “reflexão na ação ”e reflexão sobre a ação”
.
Trata-se da construção de um saber e de um saber –fazer, tendo como ponto de
partida a prática docente individual e coletiva, que encontra nos processos de
elaboração, acompanhamento, avaliação e reformulação de Projeto Escolar um
instrumento valioso de formação continuada.
Estamos considerando que “ a formação do professor não se dá de fora para
dentro. Ele se forma, não é formado. A formação não precede o exercício da
profissão, ela se dá no exercício desta. E para que isto ocorra é necessário
uma reorganização da escola.” (Ribas,1989,p.68)
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A organização da escola deve propiciar tempo e espaço para que os professores
compartilhem as experiências e busquem coletivamente, alternativas pedagógicas
para a superação dos obstáculos no desenvolvimento dos alunos.
Daí a centralidade do Projeto Escolar, se compreendido na perspectiva da Escola
Jovem. O Projeto Escolar e o Pedagógico têm como objetivo principal o
desenvolvimento geral dos alunos nas áreas cognitiva, afetiva e psicomotora.
Voltam-se especificamente para processos de aprendizagem, função precípua
da unidade escolar.
Se compreendermos o Projeto Escolar/ Projeto Pedagógico, como
um instrumento cujo ponto de partida é a identificação do nível de
desenvolvimento dos alunos e a definição do padrão de desenvolvimento
desejável, estaremos mais próximos de apreender as relações entre Projeto
Escolar/Formação dos professores.
Há entretanto outros aspectos igualmente importantes a destacar, quando se trata
de Projeto Escolar e as múltiplas possibilidades que encerra, como, por exemplo, o
de promover a tomada de consciência da atuação profissional como um ato
político.
O Projeto Escolar define uma Política de Escola. Essa política cujo foco é o
desenvolvimento da clientela tem peculiaridades que a tornam distinta das demais
propostas de outras unidades escolares. Conforme Mello “ entendido sem o viés
tecnocrático, o processo de planejamento é uma forma de fazer história
portanto de fazer política. Nele tomam-se decisões, definem-se prioridades e
alocam-se recursos em função de interesses, estejam eles explicitados ou
não”.
O que identifica e diferencia as instituições escolares são os Projetos
Escolares,
propostas diversificadas, que expressam os
diferentes níveis de
apreensão do conhecimento e de desenvolvimento mais geral da clientela. E mais,
expressam o compromisso dos agentes escolares com a aprendizagem da
maioria da população que frequenta as escolas públicas.
A relação entre O Projeto Escolar e a Autonomia da Escola é intrínseca.
Projeta-se a autonomia em função do modo como os agentes escolares definem os
objetivos e desenham os caminhos para alcançá-los.
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A Autonomia Escolar se constrói por meio da capacidade dos agentes
escolares de desenvolver ações adequadas para alcançar o padrão de evolução
projetado para os alunos, em consonância com o Projeto Escolar da instituição.
Capacidade esta, que implica em avaliar e reformular, continuamente, o Projeto
Escolar de modo a garantir a adequação aos fins que se propõe.
O Projeto Escolar deve ser um instrumento simples mas concreto, flexível e
adequado a situação de cada escola e a própria dinâmica de desenvolvimento dos
alunos.
O Projeto Escolar e a Construção de Competências Profissionais
São inúmeros os fatores a considerar na elaboração do Projeto Escolar e que
se colocam como desafio para os professores. Não basta identificar as
características de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, queixar-se das
dificuldades, em função dos inúmeros problemas a resolver...
Conforme aponta o professor Lino de Macedo “ uma queixa tem cara de
problema mas não é um problema. Existe um problema quando se transforma
a queixa em desafio a ser superado. Como transformar tais dificuldades em um
problema no sentido legítimo do termo? Seria necessário planejar , no sentido
do
Projeto
Pedagógico,
um
trabalho
visando
a
superação
dessas
dificuldades.”
É a partir dessas considerações que encaminhamos a discussão sobre a
relação entre Projeto Pedagógico e Formação do Professor .
Se a identificação do nível de desenvolvimento dos alunos inicia o processo
de elaboração do Projeto Escolar, por si só, não é suficiente para garantir ações
pedagógicas adequadas.
È preciso levantar hipóteses que expliquem o padrão de desempenho dos
alunos, mesmo quando este supere as expectativas. È preciso também formular
propostas estimulantes e inovadoras que permitam avançar com segurança.
E como encontrar as
melhores respostas para o enfrentamento de situações
diversificadas e até inusitadas?
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Certamente há uma excelente bibliografia a disposição dos professores. É preciso
conhecê-la e manter-se atualizado. Mas será suficiente?.
Que conhecimentos e competências precisa desenvolver o professor para
sair da posição em que as dificuldades a superar se apresentam como
adversários ou competidores de seus objetivos para uma posição em que se
tornam cooperativos e participativos, ou seja, adquiram uma função
construtiva ? ( Lino de Macedo mimeo. )
Em função de questões como essas, define-se a relação entre Projeto Escolar
e a Formação do Professor.
Se compreendido em sua verdadeira acepção o
Projeto Escolar é um instrumento que , se por um lado permite vislumbrar o que é
necessário fazer, por outro provoca e “desestabiliza” o profissional na busca
das soluções. Aceitar a instabilidade, admitir que não há respostas precisas,
que os manuais são fontes preciosas de referência mas não dialogam com o
aluno concreto, é condição para o desenvolvimento profissional.
São inúmeros os caminhos para esse desenvolvimento, que se iniciam com
uma formação básica consistente, mas dependem, para sua continuidade, de
diversas iniciativas de caráter individual e de grupo. È importante destacar que o
Projeto Escolar é uma produção coletiva e o ideal seria que os processos de
aperfeiçoamento profissional também o fossem.
...”Discutir
com os especialistas, com os colegas , buscar estratégias,
compartilhar situações comparáveis, planejar formas de solução , avaliar o
sucesso ou o fracasso das iniciativas já tomadas, refletir sobre os fatores que
produzem tais dificuldades”...* sem dúvida, são procedimentos que se
colocam como parte dinâmica de um processo de formação e são, também,
condições para transformar o Projeto escolar em instrumento de Autonomia da
Escola.
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Bibliografia:
Ribas, M.H.; Schmidt,L.M. “ A pratica pedagógica como fonte de
conhecimento”. Ponta Grossa. PR ( mimeo) 1995.
Mello, Guiomar “Educação Escolar: paixão, pensamento e prática’. Cortez
Editora. SP 1985
Maia, Eny e Oyafuso, Akiko. Plano Escolar: caminho para a autonomia.
Editora Extra. SP 1999
Macedo, Lino “Eixos Teóricos que estruturam o Enem” Conceitos
Principais. MEC/INEP ( mimeo.) 1999