Plano de Ensino de Geografia e Ensino DEPEG 2014 2

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
DIREÇÃO DE ENSINO DE GRADUAÇÃO
PLANO DE ENSINO
“Educamos para transformar o que sabemos e não para transmitir o já sabido”
Jorge Larrosa e Walter Kohan
DEPARTAMENTO:
CURSO:
DISCIPLINA:
CARGA HORÁRIA:
PROFESSOR(A):
Pedagogia
Pedagogia
Geografia e ensino
72 h
Karina Rousseng Dal Pont
[email protected]
ANO/SEMESTRE:
FASE:
TURNO:
CRÉDITOS:
2016/01
6ª
Matutino
4 créditos
1. EMENTA
A Geografia escolar: histórico e concepções do ensino de geografia. Conceito de espaço, território, lugar, região e
paisagem. A representação do espaço: noções espaciais e o processo de alfabetização cartográfica. As várias
escalas de discussão espacial: regional, nacional, internacional. O lugar como possibilidade de análise espacial. Meio
ambiente, degradação ambiental e preservação. O livro didático e as geografias possíveis: mapas, músicas, obras de
arte, literatura e estudo do meio. Propostas e diretrizes curriculares. Produção de materiais didáticos. Relação com as
demais áreas do conhecimento.
2. HORÁRIO DAS AULAS
3ª feira
DIA DA SEMANA
HORÁRIO
10:10 – 11:50
6ª feira
07:30 - 09:10
2.1 CRONOGRAMA
MÊS
DIAS
Fevereiro
23; 26
Março
01,04,08,11,15,18,22, 25,29
Abril
01,05,08,12,15,19,22,26,29
Maio
02,03,06,10,13, 16,17, 20,23, 24,27,31
Junho
03,07,10,14,17,21,24,28
Julho
01,05,08
15/03, 12/04 e 19/04 (3ª feiras): AULAS COM O PROFE ADILSON
25/03: FERIADO DE PÁSCOA
22/04: FERIADO.
02/05, 16/05 E 23/05 ( 2ª feiras): REPOSIÇÃO DAS AULAS
13/05: PREVISÃO DE SAIDA DE CAMPO “VOLTA A ILHA”
27/05: FERIADO
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Propiciar aos alunos e alunas do curso de Pedagogia possibilidades de experimentação e criação de propostas
pedagógicas no Ensino de Geografia para crianças do Ensino Fundamental e Educação Infantil, com temas que
derivam do cotidiano e da cultura, conectados aos conceitos da geografia. Compreender a importância do ensino da
Geografia nos Anos Iniciais em seus suportes teórico-metodológicos, instrumentalizando os educadores em formação
para uma prática pedagógica calcada no ensino-pesquisa.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
✓ Compreender a partir de conceitos geográficos de lugar, espaço e paisagem as relações da criança e suas
formas de pensar os seus espaços de vivências.
✓ Discutir sobre o papel do(a) professor(a) em problematizar os conceitos e concepções acerca da integração
entre, tecnologia, sociedade e natureza.
✓ Delimitar tendências e temáticas da Geografia, identificando seus conceitos fundamentais.
✓ Proporcionar o contato com diferentes linguagens/documentos e suas possibilidades de abordagem do
ensino de Geografia nos Anos Iniciais.
✓ Conhecer e comparar o ensino de Geografia em propostas curriculares municipais, estaduais e nacionais.
✓ Analisar livros didáticos, paradidáticos e outros materiais de apoio para o ensino de Geografia nos Anos
Iniciais.
✓ Conhecer propostas práticas para o ensino de Geografia nos Anos Iniciais
✓ Realizar um estudo do meio, relacionando os conteúdos discutidos na disciplina.
✓
Compreender os conceitos espaciais e suas aplicações pedagógicas.
✓ Fomentar o desenvolvimento das relações da criança com as várias escalas de espaço vivido (o corpo, a
casa, a escola/creche, a cidade, o mundo).
✓
Apreender noções básicas de representação e orientação espacial.
✓ Discutir o papel do professor/a no movimento de compreensão e legitimação dos modos como as crianças
constroem conhecimentos sobre o espaço e os elementos que o compõem;
✓ Elaborar situações de intervenções pedagógicas que favoreçam o processo de construção da noção de
espaço;
✓ Planejar propostas de intervenção que respeitem os tempos e espaços da infância;
✓ Articular as discussões e atividades realizadas nesta disciplina a disciplina de Estágio Curricular
Supervisionado IV e Matemática e o Ensino.
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I: Fundamentação teórica do Ensino de Geografia nos Anos Iniciais
• Introdução à disciplina: quais as lembranças das aulas de geografia?
• A Geografia como área de conhecimento: tendências, temáticas e conceitos fundamentais.
• A Geografia como disciplina escolar: trajetória histórica e perspectivas atuais.
As propostas curriculares para o ensino de Geografia.
UNIDADE II: Conceitos espaciais e a relação da criança com o espaço
• Relações espaciais: topológicas, projetivas e euclidianas.
• Representação e orientação espacial: introdução a cartografia escolar.
• Oficinas de ensino de cartografia para crianças (com participação dos alunos(as) da 5ª fase do curso de Licenciatura
em Geografia.
UNIDADE III: Metodologias de ensino
O espaço geográfico como local de vivências, mudanças e permanências:
• O lugar e a paisagem: potências para leituras geográficas.
• A cidade, o bairro e a rua: as escalas geográficas.
• A realidade vivida pelo aluno: o local e o cotidiano
• O uso de jornais, a leitura das imagens no ensino de Geografia.
• As possibilidades da arte no ensino de Geografia: Visita ao MASC ou outros espaços culturais da cidade.
 Estudo do meio: Volta a Ilha
5 METODOLOGIA
➢ Aulas expositivas e dialogadas; Utilização de vídeo, imagens e data-show; Leitura e discussão de textos;
Atividades roteirizadas em grupo; Saída a campo; Seminários; Elaboração de textos; Construção de
material didático; Participação de palestras sobre temas pertinentes as discussões da disciplina, bem
como visitas a museus e/ou outros ambientes culturais da cidade.
6 AVALIAÇÃO
ATIVIDADE
Escrita de texto de 2 a 5 páginas partir de
textos selecionados pela professora que será
divulgado ao longo do semestre.
Atividades à distância (aulas de sábado)
Trabalho individual
ENTREGA: Até 20 de maio (após esta data
não aceitarei a entrega)
Proposta de Investigação para Docência –
Ensino de Geografia e Matemática para
crianças da Educação Infantil ou dos Anos
Iniciais a partir da cidade.
Trabalho em duplas ou trios
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
PESO
A formatação dos textos deve seguir a seguinte 25%
norma: Letra “Times New Roman”, tamanho 12,
espaçamento 1,5. O cabeçalho deve conter, apenas,
um título [em negrito] para o texto produzido e o nome
completo do/a autor/a logo abaixo do mesmo.
Citações bibliográficas devem ser devidamente
referidas ao final do comentário seguindo normas da
ABNT. Trata-se de um texto sucinto e autoral (uma
espécie de resenha) mas não são resumos, e devem
conter ao menos duas das seguintes indicações: (1)
ter alguns chamamentos para pontos considerados
relevantes para disciplina de Geografia e o ensino; (2)
fazer conexão com outras leituras realizadas além da
disciplina; (3) propor indagações provocativas de
pensamentos.
Escrita da proposta de forma clara atendendo roteiro 25%
que será entregue;
Criatividade e materiais que serão utilizados nas
propostas;
Metodologia fundamentada e embasamento teórico
coerente com os autores discutidos nas disciplinas e
que respeite a faixa etária que será destinada a
atividade;
Articulação entre os conceitos da Matemática e
Geografia respeitando as Diretrizes Curriculares que
embasam o segmento que será destinada a atividade
(Educação Infantil ou Anos Iniciais);
Apresentação oral bem organizada, respeitando o
tempo estabelecido e o cumprimento do roteiro de
trabalho/pesquisa que será entregue durante a saída
pelo centro da cidade de Florianópolis.
Estudo do meio: Volta a Ilha
Trabalho em grupos de 4
Planejamento, preparação e apresentação das etapas 25%
do estudo do meio decorrentes da saída de campo
Volta a Ilha (entrevistas, fotografias, vídeos, pesquisa
Entrega: 31/05
prévia)
Prova Individual (dissertativa: a partir de Objetividade, organização das ideias, capacidade de 25%
estudos de caso (fictícios ou não), situações síntese, domínio dos conteúdos, e legibilidade e
problemas (fictícias ou não), análise de clareza na escrita.
cenários (fictícios ou não), reflexão a partir de
trechos de jornais, revistas etc.
Dia 07/06
8. BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
Almeida, Rosângela Doin de. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. São Paulo: Contexto, 2004.
BRASIL Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volumes I, II e III. Brasília: MEC, 1998.
BRASIL. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília:
MEC, 2009.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Resolução CEB n.1, Conselho Nacional de
Educação. Brasília, 7 de abril de 1999.
BRASIL. Lei 9.394, de 20.12.96, Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional”. Diário Oficial da União,
Ano CXXXIV, n.248, 23.12.96, p.p. 27833-27841.
BRASIL. MEC. SEF.COEDI. Política Nacional de Educação Infantil. Brasília: MEC, 1993.
BRASIL. Propostas pedagógicas e currículo em educação infantil. Um diagnóstico e a construção de uma metodologia
de análise. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais, Vol. 5. Brasília: MEC/SEF, 1997.
PONTUSCHKA, Nidia Nacib e OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. São
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SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta Curricular de Santa Catarina:
estudos temáticos. Florianópolis: IOESC, 2005.
COMPLEMENTAR
ALMEIDA, R. D. OASSINI, E. Y. Espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto, 1989.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
CAZETTA, Valéria; OLIVEIRA JR., Wenceslao Machado (orgs) Grafias do espaço: imagens da educação geográfica
contemporânea. Campinas: Editora Alínea, 2013.
CASTROGIOVANNI, A. (org.). Ensino de Geografia: práticas e contextualizações no cotidiano. Porto Alegre:
Mediação, 2000.
GUATARRI, Félix. As três ecologias. Campinas: Papirus, 1997. 6 ed.
GODOY, Ana. A menor das ecologias. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008.
MARTINS, Rosa Maria Wypyczynki (org). Ensino de geografia no contemporâneo: experiências e desafios. Santa
Cruz do Sul: EDUNISC, 2014.
NUNES, Carlos Alberto. Metodologia de ensino: Geografia e História. Belo Horizonte: Editora Lê/Fundação Helena
Antipoff, 1997.
OSTETTO, Luciana E. Encontros e encantamentos na educação infantil. São Paulo: Papirus, 2000.
PENTEADO, Heloisa Dupas. Metodologia do ensino de história e geografia. São Paulo: Cortez, 1994.
REGO, Nelson; SUERTEGARAY, D. e HEINDRICH, A. Geografia e Educação: geração de ambiências. Porto Alegre:
UFRGS, 2000.
REIGOTA, Marcos. O que é educação ambiental? Rio de Janeiro: Brasiliense, 1994.
REIGOTA, Marcos. A floresta e a escola: por uma educação ambiental pós-moderna. São Paulo: Cortez, 2002. 2. ed.
_________________ (org). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. Rio de Janeiro: DP&A, 2001, 2 ed.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Florianópolis: Cogen, 1998.
STRAFORINI, Rafael. Ensinar Geografia: o desafio da totalidade - mundo nas séries inicias. São Paulo: Annablune,
2008. 2 ed..série. São Paulo: Scipione, 2000.
TONINI, Ivaine Maria (org.) O ensino da geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: UFRGS, 2011.
Revistas eletrônicas ou e-books e sites:
Revista Raega: http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/raega
Revista percursos 2012: http://www.periodicos.udesc.br/index.php/percur sos/article/view/2759/2196
Geografias de infâncias: http://geografiadainfancia.blogspot.com.br/
Revista Brasileira de Educação em Geografia: Dossiê Paisagens Inundadas
http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/index
Museu de Arte de Santa Catarina:
www.masc.sc.gov.br
Museu Victor Meirelles: http://www.museuvictormeirelles.gov.br/