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Dificuldade de letramento e soluções
Beatriz Vieira Borges (IC), João Diolino da Silva Neto (IC), Kets Lainne dos Santos (IC), Larissa
Rodrigues Morais* (IC), Paulo César Nascimento (IC), Ruister Rodrigues da Mata (IC).
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Em 1958, a UNESCO definia como alfabetizada uma pessoa capaz de ler ou escrever um
enunciado simples, relacionado a sua vida diária. Vinte anos depois, a mesma UNESCO sugeriu a
adoção do conceito de alfabetismo funcional. É considerada alfabetizada funcional a pessoa capaz de
utilizar a leitura e a escrita para fazer frente às demandas de seu contexto social e usar essas
habilidades para continuar aprendendo e se desenvolvendo ao longo da vida (Soares, 1995).
Na realidade atual do Brasil, as escolas estão preocupadas apenas em capacitar o aluno para
decifrar o código da língua, não se preocupando em ensiná-lo a compreender o que está escrito,
gerando assim grande dificuldade de aprendizado. O Objetivo dessa pesquisa é identificar as
principais dificuldades dos alunos do ensino médio no aprendizado da língua portuguesa no que diz
respeito a letramentos, e propor soluções que venham sanar essas dificuldades, contribuindo assim
para o melhor entendimento da língua.
Palavras-chave: Letramento. Educação. Língua. Aprendizado.
Introdução
“Os estudos sobre o letramento no Brasil estão numa etapa ao mesmo tempo
incipiente e extremamente vigorosa, configurando-se hoje como uma das vertentes
de pesquisa que melhor concretiza a união do interesse teórico, a busca de
descrições e explicações sobre um fenômeno, com interesse social, ou aplicado, a
formulação de perguntas cuja a resposta possa promover a transformação de uma
realidade tão preocupante, como a crescente marginalização de grupos sociais que
não conhecem a escrita”. (KLEIMAN, ANGELA B., pag.15, 1995).
Embora os indivíduos sejam alfabetizados, há uma deficiência na aplicação de
letramentos nas escolas públicas do Brasil, onde as pessoas aprendem a ler mas
tem uma determinada dificuldade em interpretar o conteúdo que esteja sendo
aplicado, além disso ainda existem pessoas não alfabetizadas distribuídas em todas
as partes do país.
“O fenômeno do letramento então, extrapola o mundo da escrita tal qual ele é
concebido pelas instituições que se encarregam de introduzir formalmente os
sujeitos no mundo da escrita. Pode-se afirmar que escola, a mais importante das
agências de letramentos, preocupa-se não com o letramento, pratica social, mas
com apenas um tipo de prática de letramento, qual seja, a alfabetização, o processo
de aquisição de códigos (alfabético, numérico), processo geralmente concebido em
termos de uma competência individual necessária para o sucesso e promoção na
escola. ” (KLEIMAN, ANGELA B., pag.20, 1995).
Nas instituições formais de ensino o letramento é limitado, pois as escolas se
preocupam em ensinar os alunos apenas a ler e escrever, deixando de lado a
compreensão textual, formando indivíduos que apenas reproduzem o senso comum.
A presente pesquisa tem o objetivo de investigar os letramentos de alunos do
ensino médio de escola pública, descobrir quais os problemas na sala de aula e
proporcionar soluções cabíveis para tal.
Material e Métodos
Esta pesquisa é qualitativa e tem como método a pesquisa-ação, tem como
característica a relação entre pesquisadores e participantes, dando prioridade a
resolução de problemas na área de língua portuguesa voltada ao letramento.
Aproximadamente a pesquisa terá duração de 6(seis) meses incluindo alunos do
ensino médio. A pesquisa está sendo realizada por graduandos de licenciatura plena
em Letras da Universidade Estadual de Goiás Campus Itapuranga-Go, bolsistas do
PIBID.
Observando aulas com notas de campo serão realizados questionários escritos e
entrevistas orais.
Resultados e Discussão
Como a pesquisa está em andamento ainda não obtivemos resultados, porém
almejamos que os alunos possam obter bons frutos para sua formação de ensino,
dando a eles liberdade de expressão para apresentar os problemas individuais de
cada um voltado a língua portuguesa e assim realizando atividades para solucionar
essas dificuldades.
Considerações Finais
A análise será um benefício tanto para os alunos quanto para os pesquisadores,
criando um relacionamento mais afetivo entre ambos, colaborando para melhor
formação e almejando o gosto dos alunos pela língua portuguesa.
Agradecimentos
Agradecemos ao professor e orientador Doutor Hélvio Frank de Oliveira.
Referências
KLEIMAN, Angela B. Os significados do letramento: uma nova perspectiva
sobre a prática social da escrita. – Campinas - SP: Mercado de Letras, 1995.
Coleção Letramento, Educação a Sociedade.
OLIVEIRA, Hélvio Frank. OS FINS JUSTIFICAM E-M@ILS: TESTANDO UMA
FERRAMENTA TECNOLÓGICA NA ESCRITA DE DIÁRIOS ENTRE PROFESSOR
FORMADOR E PROFESSORES EM FORMAÇÃO. – Goiânia - GO, 2010.
SOARES, M. LINGUA ESCRITA, SOCIEDADE E CULTURA. Revista Brasileira de
Educação - Belo Horizonte – MG,1995.