aprendizagem e comportamento

APRENDIZAGEM E
COMPORTAMENTO
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
O comportamento resulta de um processo de APRENDIZAGEM.
Todo comportamento pode ser condicionado, por meio do controle e
manipulação das variáveis ambientais.
O comportamento compreende apenas as reações observadas de
forma direta.
TEORIA S-R: WATSON
Estuda o comportamento, entendido como reação observável
diretamente e explicável como RESPOSTA do organismo a
modificações ambientais ou a ESTÍMULOS.
S = ESTÍMULO = modificações de aspectos do meio.
R = RESPOSTA = modificações de aspectos do comportamento.
TEORIA S-R: WATSON
O Behaviorismo objetiva, por meio da manipulação dos estímulos
ambientais, planejar e formar seres humanos.
“Dai-me uma dúzia de crianças sadias, bem formadas e um ambiente
de acordo com minhas especificações e garanto que poderei tomar
qualquer uma ao acaso e treiná-la para que se torne qualquer tipo
de especialista – médico, advogado, artista, comerciante, executivo,
mendigo, ou mesmo um ladrão, independente de suas inclinações,
tendências, talentos, habilidades, vocações e da raça de seus
ancestrais” (Watson).
EXPERIMENTO DO PEQUENO ALBERT
Visão do coelho
Sino
Visão do coelho
+
Sino
Visão do coelho
Sorriso
Medo
Medo
Medo
BEHAVIORISMO RADICAL
Burrhus F. Skinner (1904-1990)
Aprendizagem seria, então, alterações explícitas de comportamento,
mediante processos intencionais de condicionamento e reforço,
podendo ser observadas e mensuradas pelo educador.
Importantes Conceitos:
• Estímulo, (ação ou evento)
• Resposta, (reação comportamental com a qual o
estímulo está associado)
• Condicionamento (processo de aprendizagem
através do qual uma determinada proposta é
desencadeada por um determinado estímulo).
Principais Técnicas:
Reforços positivos, (apresentação de um estímulo agradável – aumenta a
frequência da resposta)
Reforços negativos (apresentação de um estímulo aversivo – diminui a
frequência da resposta)
Extinção do comportamento (não apresentar nenhum tipo de estímulo,
apenas ignorar a resposta para a diminuição da frequência da resposta).
Tríplice Contingência
Estímulo
antecedente
Data para a
entrega do
trabalho
Data para a entrega do
trabalho
Resposta
Comportamento 1
fazer o trabalho
Comportamento 2
não fazer o trabalho
Consequência
Consequência 1
melhorar a nota (R+)
Consequência 2
tirar nota baixa (R-)
CONDICIONAMENTO OPERANTE: SKINNER
O comportamento operante não é automático, nem há um estímulo
específico com o qual se possa relacioná-lo.
No condicionamento operante, a resposta do organismo produz uma
modificação comportamental que tem efeitos sobre ele. A essa
modificação denomina-se REFORÇO.
REFORÇO é um fator que aumenta a possibilidade de uma resposta
ocorrer em determinada situação.
Para estudar o comportamento
Examinar como o comportamento se relaciona a eventos
antecedentes e suas conseqüências
Antecedentes
A
B
C
Conseqüência
Comportamento
Ver um carro
Prova surpresa
Pedir uma esmola
Colar
Ganhar uma moeda
Tirar zero
Comportamento Operante
“Um operante é uma resposta que opera no ambiente e modifica-o”
A
B
C
Tipos de conseqüências
Reforço
Punição
Ausência
(Extinção)
PROCESSO DE CONDICIONAMENTO
OPERANTE (SKINNER)
Controle do estado de privação.
Controle da contiguidade temporal entre a resposta e o reforço.
Introdução de reforço (positivo ou negativo) e, em alguns casos,
punição.
Controle do processo de extinção do comportamento condicionado.
MECANISMOS DE CONDICIONAMENTO
OPERANTE (SKINNER)
REFORÇO POSITIVO: estímulo que aumenta a incidência da resposta,
quando é apresentado simultaneamente a ela.
REFORÇO NEGATIVO: estímulo que aumenta a incidência da
resposta, quando é eliminado simultaneamente a ela.
PUNIÇÃO: consiste na apresentação de estímulo aversivo ou na
retirada de um estímulo positivo após a emissão de uma resposta
inadequada. A punição elimina a resposta, mas não “ensina” como
agir.
Reforço: aumenta a probabilidade da ocorrência da resposta
Positivo: Apresentação de estímulos
Boas notas no colégio
Sorvete no fim de semana
aumenta a probabilidade
Negativo: Retirada de estímulos
Andar rápido
Tirar uma pedra do sapato
aumenta a probabilidade
REFORÇO POSITIVO
NÃO SÃO UNIVERSAIS
É tudo que se faz para aumentar a frequência de um determinado
comportamento. Após o registro do comportamento considerado adequado, o
indivíduo recebe uma recompensa.
Criança após comer toda a comida
ganha a
sobremesa
Reforço Negativo
Enfraquece um determinado comportamento em proveito de outro que faça
cessar o desprazer com uma situação. Portanto, o seu registro é a ausência
(retirada) de um estímulo que cause desprazer após a resposta pretendida.
REFORÇO PRIMÁRIO OU
INCONDICIONADO
•Não depende de uma aprendizagem anterior para ser
considerado pelo indivíduo como um estímulo reforçador.
•Utilizado para satisfazer uma necessidade básica do indivíduo.
•EX: Água, comida, sexo
REFORÇO SECUNDÁRIO OU
CONDICIONADO
•Passam a ser reforçadores por associações prévias com um reforço já
estabelecido, em que o indivíduo aprendeu a reconhecer aquele evento
como reforçador.
•Antes eram neutros - Não tinham propriedades reforçadoras.
Mamadeira = Estímulo Neutro
Leite = Reforço Primário
Mamadeira + Leite = Reforço Condicionado
REFORÇOS SOCIAIS
•Indicam aspectos reforçadores das interações sociais. São
condicionados no desempenho do papel social e por isso são
considerados reforços sociais
•EX: Elogios, atenção, aprovação, reconhecimento
CONTROLE DE ESTÍMULOS
1 – Discriminação: Uma resposta se mantém na presença de um
estímulo, mas sofre certo grau de extinção na presença de outro. Isto
é, um estímulo adquire a possibilidade de ser conhecido como
discriminativo da situação reforçadora.
No trânsito, espera-se que paremos quando o semáforo estiver na cor
vermelha; entretanto, por conta da violência da cidade grande,
tendemos a avançá-lo quando nos sentimos ameaçados ou quando um
outro veículo, ao nosso lado também o avança. E na escola?
CONTROLE DE ESTÍMULOS
Generalização: Um estímulo adquire controle sobre uma resposta
devido ao reforço na presença de um estímulo similar, mas diferente.
Na generalização, respondemos de forma semelhante a uma conjunto
de estímulos percebidos como semelhantes.
Na escola aprendemos a fazer contas e a escrever. Graças à
generalização, conseguimos transferir esses aprendizados para a
vida cotidiana: damos ou recebemos troco, escrevemos uma carta
para alguém distante, aplicamos conceitos aprendidos em aula para
consertar algum aparelho etc.
Punição: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta
Positiva: Apresentação de estímulos
Desrespeitar o pai
Levar palmadas
diminui a probabilidade
Negativa: Retirada de estímulos
Cometer um crime
Ficar sem liberdade
diminui a probabilidade
EXTINÇÃO
NÃO APRESENTAR NENHUM REFORÇO
Processo de eliminação dos comportamentos indesejáveis ou
inadequados.
é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser
reforçada. Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e
até mesmo poderá deixar de ser emitida.
Extinção: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta pela ausência de
conseqüências
Reclamações do namorada(o)
Ficar quieto
diminui a probabilidade
Esquemas de Reforço
Reforço de intervalo: o reforço é oferecido algum tempo depois do
comportamento
Intervalo Fixo: o tempo entre o comportamento e o reforço é
constante
E
E
E
R
5 minutos
C
R
5 minutos
C
R
5 minutos
C
Intervalo Variável: o tempo entre o comportamento e o reforço varia
aleatoriamente
E
E
E
R
R
R
3 minutos
C
7 minutos
4 minutos
C
C
EXEMPLOS SKINNER
Intervalo Fixo
Estudantes podem receber notas (reforço) fazendo
exames a cada três semanas
Pagamento do salário (reforço) por dia ou a
cada 15 ou 30 dias
Oscar, um jogador de basquetebol profissional, assina um acordo para que seus
aumentos salários sejam negociados a cada três anos.
EXEMPLOS SKINNER
Intervalo Variável
Uma pessoa repetidamente disca um
certo número de telefone que sempre
está ocupado.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O esquema da Psicologia Behaviorista está baseada na observação
do comportamento. Outras escolas se baseiam nessa: Behaviorismo
Radical, Terapia Cognitiva, Terapia Cognitivo-comportamental, entre
outras.
O processo do pensamento é desconsiderado por não proporcionar
um instrumento de mensuração dele.
A CIÊNCIA DA COGNIÇÃO
Aula 1
A PSICOLOGIA COGNITIVA
• As pessoas pensam.
Cognição
Psicologia
cognitiva
Estudantes de
psicologia
cognitiva
• Os cientistas pensam a respeito de como as pessoas
pensam.
• As pessoas pensam sobre a maneira como os cientistas
pensam a respeito de como as pessoas pensam.
como as pessoas
percebem várias
formas
o motivo pelo
qual recordam
alguns fatos mais
esquecem outros
Psicologia
cognitiva
a maneira como
aprendem a
linguagem
do modo corno
as pessoas
percebem,
aprendem
recordam e
pensam sobre a
informação
como raciocinam
quando jogam
xadrez ou
resolvem os
problemas
cotidianos
Por que, em dias brumosos, os objetos parecem mais distantes do que
realmente estão, às vezes enganando os motoristas e causando
acidentes de carro?
Por que muitas pessoas lembram-se de uma experiência especial,
esquecendo, contudo, os nomes de pessoas a quem conhecem há
muitos anos?
Por que muitas pessoas têm mais medo de viajar em aviões do que
em automóveis, quando as chances de danos e de morte são tão mais
altas em um automóvel do que em um avião?
ANTECEDENTES FILOSÓFICOS DA
PSICOLOGIA COGNITIVA
a filosofia
• que procura compreender a natureza geral de muitos
aspectos do mundo, principalmente através da
introspecção (intro-, “interno”, “dentro”; -specção,
“observação”; exame das idéias e experiências
internas);
a fisiologia
• o estudo científico das funções vitais mantenedoras da
matéria viva, principalmente através de métodos
empíricos (baseados na observação).
os psicólogos cognitivos ainda perguntam:
“As características psicológicas humanas, e mesmo o conhecimento
humano, são inatos (herdados de nossos genitores e de outros
ancestrais) ou adquiridos (aprendidos através de nossas interações
com nossos ambientes físicos e sociais)?
Qual é o melhor caminho para encontrar e compreender as respostas
a essas perguntas - fazer observações mediante o uso de nossos
sentidos ou utilizar meios lógicos de interpretar a informação
disponível?”
O SURGIMENTO DA PSICOLOGIA
COGNITIVA
a psicobiologia (também
denominada de “psicologia
biológica”, “psicologia
fisiológica”, ou mesmo
“biopsicologia”),
os campos
tecnológicos
como os
sistemas de
comunicação,
de engenharia
e de
informática.
a lingüística
a antropologia
Karl Spencer Lashley (1890-1958): o cérebro como um organizador
ativo e dinâmico do comportamento planejado;
Chomsky: nossa compreensão da linguagem é compelida não tanto
pelo que ouvimos, mas por um dispositivo de aquisição da linguagem
inato (DAI) que todos os seres humanos possuem;
Lévi-Strauss: a cultura humana é uma expressão da mente humana, a
qual tem características fundamentais comuns que podem ser
expressas de maneira diferente por meio das culturas, desde as
sociedades menos orientadas tecnologicamente até as mais
sofisticadas tecnologicamente.
Os avanços tecnológicos: os psicólogos começaram a falar em códigos
de informação (sistemas de símbolos ou de sinais para representar a
informação),
limitações na capacidade de processamento e no processamento da
informação, seja em série (um item ou uma etapa por vez, como em
um computador digital) ou em paralelo (mais de um item por vez,
como nas ondas sonoras múltiplas de um sistema de
telecomunicações).
Inteligência artificial (IA), a tentativa humana para construir sistemas
que mostrem a inteligência e, particularmente, o tratamento
inteligente da informação.
Cognição: concepção tradicional de mente que integra três grandes
domínios referentes aos três processos mentais básicos: pensamento
(cognitivo), sensação (emocional) e vontade (conativo);
A emergência de uma ciência cognitiva (marco) o ano de 1956;
A ciência cognitiva foi definida por Gardner (1995): um
empreendimento contemporâneo, envolvendo pesquisa empírica, para
encontrar respostas para questões epistemológicas muito antigas.
Natureza do conhecimento - o que significa conhecer algo?
Fisiologia - como funciona o aparelho perceptivo?
Mecanismos de aprendizagem, memória e racionalidade.
Fonte do conhecimento - de onde vêm, como são armazenados?
Veículos do conhecimento - que são formas, palavras, imagens,
conceitos?
Relação pensamento - linguagem - sistema de crenças
PRESSUPOSTOS BÁSICOS:
É legítimo e necessário tomar as representações como um nível de
análise específico.
O computador oferece um modelo de como funciona o pensamento
humano.
O comportamento humano é processo, é fluxo e não pode ser
confundido com ‘movimentos motores’ públicos e observáveis; inclui os
atos da fala e, portanto, podem ser privados.
Em todas as suas formas, o indivíduo, ao se comportar, busca intervir
e modificar ambientes e contextos, influenciar outrem, dirigir o seu
próprio comportamento.
A ação humana constitui uma unidade que integra práticas,
significados pessoais e culturais a elas associados e, certamente,
componentes emocionais e afetivos.
O sentir, o pensar e o agir interligam-se em complexas redes que
geram ‘atos’ e são resultantes de uma história singular em um
contexto que também é singular, naquilo em que é percebido,
interpretado e construído pelo próprio sujeito.
A compreensão do comportamento humano em contexto envolve
movimentos complementares que devem buscar no próprio indivíduo
(enquanto organismo e história) e na situação, as forças responsáveis
por sua emergência e manutenção.
Os processos de aprendizagem fazem com que o indivíduo traga,
para cada nova situação, o produto de sua história de vida, o
percurso singular de suas experiências, dentro da sociedade e da
cultura que estruturaram esse seu percurso.