Alfabetização

Alfabetização
Tendências Epistemológicas
Aquisição do Conhecimento
Empirismo
O conhecimento
se dá através dos
sentidos (tábula
rasa).
Apriorismo
O conhecimento
já está prédeterminado.
Interacionismo /
Construtivismo
O conhecimento é
resultado de um
processo
permanente de
interação entre o
sujeito e o meio.
Processo de Aquisição do
Conhecimento
Empirismo
Apriorismo
Interacionismo /
Construtivismo
Aquisição
Exógena
Aquisição
Endógena
Aquisição Exógena
e Endógena
Proposta de Ensino
Empirismo
Apriorismo
Interacionismo /
Construtivismo
Proposta com base
nos métodos
tradicionais de
ensino, que visam
a repetição e
memorização dos
conteúdos
escolares.
Proposta de ensino
que considera a
aprendizagem
como um processo
natural sem a
interferência do
professor.
Proposta de ensino
elaborada a partir
da investigação do
processo de
aprendizagem .
Ensino e Aprendizagem da Língua
Empirismo
Apriorismo
Interacionismo/
Construtivismo
Língua escrita =
produto acabado
que precisa ser
incorporado pelo
alfabetizando num
tempo
determinado.
Língua escrita = Língua escrita =
aprendizagem
saber socialmente
natural do código mediado
escrito sem
interferência do
professor e sem
tempo
determinado.
Ensino
Empirismo
Apriorismo
Não considera os Não intervêm
ritmos individuais no ritmo de
dos sujeitos
aprendizagem
do aluno
Interacionismo/
Construtivismo
Respeito ao ritmo de
aprendizagem do
aluno, propondo
situações problemas
para que o mesmo
evolua no seu estágio
de desenvolvimento.
Papel do Professor
Empirismo
Apriorismo
Interacionismo/
Construtivismo
Professor
controlador
Professor
facilitador
Professor
investigador e
problematizador
Características dos métodos
tradicionais de alfabetização
– com base no Empirismo

Ênfase na memorização de letras, som ou sílabas.

Pouca exploração na produção da escrita espontânea do
aluno.
Passividade diante do processo de aprendizagem do
aluno .
Uma nova concepção de
alfabetização – com base no
construtivismo-interacionaismo
A
criança é um sujeito que constrói
conhecimento, a partir de sua ação sobre os
objetos. (Piaget)
A
criança constrói hipótese acerca da leitura e
da escrita, a partir dos conhecimentos prévios
obtidos nas interações que faz com a cultura
letrada. (Ferreiro)
A
escrita é um objeto social cuja a presença e
funções ultrapassam o marco escolar.
( Teberosky)
A
escrita é definida como uma função que se
realiza, culturalmente, por mediação. O
professor é um mediador da aprendizagem
que atua na zona de desenvolvimento
proximal.
(Vygotsky)
Concepções
Epistemológicas
subjacentes ao processo de
alfabetização
Concepção Empirista

A concepção empirista da alfabetização
aborda-a como um saber pronto, transmitido
por alguém que o domina.A língua escrita é
colocada como um saber neutro e
desconectado do contexto no qual os
educandos estão inseridos.
Concepção Apriorista

A concepção apriorista aposta no processo
maturacionista ligado à aprendizagem da língua
escrita e preconiza o “estalo” como o momento,
a partir do qual o aluno pode alfabetizar-se.
Enfatiza-se o processo espontâneo, pelo qual,
naturalmente, o sujeito chega ao saber, mesmo
sem ajuda do professor.
Concepção Construtivista
O contexto social é mediador nessa
aprendizagem, pois a língua escrita é produção
cultural e coletiva. Ela não acontece
espontaneamente.
 Na concepção construtivista, a língua escrita é
vista como um conhecimento apropriado pelo
sujeito à medida que se torna objeto de sua
reflexão.

Concepção Construtivista

A mediação, no contexto da sala de aula, é
propriamente
a
intervenção
docente,
problematizadora e desafiadora do processo.