Crônica - Diadema

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“A grande novidade para 2014 não poderia ser outra:
4 Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o
Futuro.
Uma sugestão é incluir no planejamento curricular
para 2014 não só a sua participação e a de seus alunos
como as atividades propostas nos materiais da Coleção
da Olimpíada. Também é importante que comuniquem
com antecedência à coordenação pedagógica e a direção
da sua escola a sua vontade de participar. E não
esqueça de convidar os colegas. O trabalho em equipe,
com a troca de ideias e experiências, sempre rende
melhor, além de ser colaborativo e mais prazeroso.”
Revista Na Ponta do Lápis
Ano IX – número 23 / dez 2013
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“A Literatura propicia o desenvolvimento integral
do homem, que percorre, pela linguagem, mundos
desconhecidos, cria e recria realidades, vivencia
situações, amplia o conhecimento de mundo,
encontra o equilíbrio emocional e psíquico,
desenvolve seu senso crítico. Seja no papel de
escritor ou de leitor, a literatura possibilita ao
homem a expansão do seu potencial criador e
imaginativo, satisfazendo sua necessidade de
ficção.”
Formação de leitores de literatura na escola
brasileira: caminhadas e labirintos
Alice Viera
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
CRÔNICA
A ocasião faz o escritor
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
Professores envolvidos na sequência didática
direcionada para o 9º ano: Todos os professores de
Língua Portuguesa.
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Esta sequência
didática tem como
objetivo facilitar a
progressão na
aprendizagem da
escrita, estimulando
progressivamente a
autonomia e a
escrita criativa dos
alunos.
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
A crônica ocupa o espaço do entretenimento, da
reflexão mais leve que busca emocionar e
envolver seus leitores, convidando-os a refletir, de
modo sutil, sobre situações do cotidiano.
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1ª ETAPA:
DA NOTÍCIA À CRÔNICA

Ler para a sala a
manchete de uma
notícia publicada no
jornal Folha de São
Paulo – 10/09/2001:
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Retomar com o grupo o principal objetivo de textos
como esse: relatar o fato ocorrido de maneira
impessoal.
 Fazer um levantamento de ideias para transformar
essa notícia em crônica.
 Perguntar se os alunos conhecem Moacyr Scliar e
em seguida ler e comentar sua biografia.

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2ª ETAPA
APRESENTAR O TÍTULO DO TEXTO:

“Cobrança”, pedir para que os alunos digam
rapidamente, um depois do outro, tudo o que lhes
vem à cabeça ao ouvir a palavra “cobrança”.
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
Propor aos alunos que
ouçam essa crônica pelo
CD e acompanhem a
leitura do mesmo na
coletânea.
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3ª ETAPA;
PROPOR QUESTÕES ORALMENTE COMO:
O autor é observador ou personagem?
 Existe um elemento surpresa?
 Que aspectos do cotidiano são narrados?
 É possível localizar o conflito? E o desfecho?

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4ª ETAPA:
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Propor a leitura em
voz alta: um dos
membros será o
narrador, os outros
dois, as personagens.
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5ª ETAPA: DESAFIAR A TURMA:
Será que conhecem
alguém que já viveu
uma situação em que a
cobrança superou todos
os limites?
Pedir aos alunos que escrevam sobre
isso, lembrando que , como toda
narrativa, a crônica apresenta os
elementos esperados: acontecimento
a ser narrado, narrador, personagem,
desenrolar da narração, o conflito e
finalização.
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LEITURA DO TEXTO
CONVERSA VAI, ESCRITA VEM
Luciene Juliano Simõs
Bruna Sommer Farias
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PRIMEIRAS LINHAS
Objetivos:
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Produzir a escrita de uma crônica.
Encorajar os alunos a continuar aprendendo a
escrever crônicas.
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ELEMENTOS QUE AS CRÔNICAS
TÊM EM COMUM
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Levar para sala de aula uma sequência de crônicas.
Dividir a turma em grupos; distribuir as crônicas.
Cada grupo ficará responsável por elaborar um cartaz e
apresentá-lo: título sugestivo, cenário, foco narrativo,
personagens, enredo, tom, desfecho.
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PRODUÇÃO DE CRÔNICA
o
Orientar os alunos para que pensem: nos lugares
que frequentam; nas pessoas com as quais
convivem; nos assuntos que estão circulando na
cidade, na comunidade; em algo que tenha
ocorrido no dia a dia deles e chamado a atenção,
em seguida escrevam a primeira versão da
crônica.
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BILHETE ORIENTADOR
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Observar as produções textuais e elaborar
bilhetes orientadores.
Expor para o grupo de professores.
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