Fundamentos históricos, filosóficos e sociais da Educação

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA
COORDENAÇÃO GERAL DE ENSINO
RS 377 Km 27 – Passo Novo – CEP 97.555-000 – Alegrete/RS
Fone/FAX: (55) 3421-9600
E-Mail: [email protected]
Plano de Ensino Docente
IDENTIFICAÇÃO
CURSO: Licenciatura em Matemática
FORMA/GRAU: ( ) integrado
( ) subsequente
( ) concomitante
( ) bacharelado (x) licenciatura
( ) tecnólogo
MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD
COMPONENTE CURRÌCULAR: Fundamentos históricos, filosóficos e sociais da
Educação
ANO / SEMESTRE:
SEMESTRE ou ANO DA
2014 / 1º semestre
TURMA: 1º semestre
TURNO: Noturno
CARGA HORÀRIA: 60h/a
TURMA: 101
DIRETOR (A) GERAL DO CAMPUS: Ana Paula da Silveira Ribeiro
DIRETOR (A) DE ENSINO: Rodrigo Ferreira Machado
COORDENADOR(A) GERAL DE ENSINO: Joseane Erbice dos Santos
COORDENADOR(A) DO CURSO: Jussara Aparecida da Fonseca
DOCENTE: Fernanda Pena Noronha Rosado
EMENTA
Relações entre a escola e sociedade no contexto histórico educacional brasileiro do
século XX. Análises consagradas na literatura educacional, propostas pela sociologia
e pela filosofia da educação. Vinculação da história na formação docente ao conjunto
das transformações ocorridas pela escola e pelas concepções de educação no Brasil
do século XX, bem como a análise da escola contemporânea e dos novos modelos
de formação.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL DO CURSO:
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O Curso de Licenciatura em Matemática tem como objetivo geral formar educadores
éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a
matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que
possam integrar teoria e prática na ação educativa.
OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR:
Geral:
Analisar a relação entre escola e sociedade no contexto histórico social
brasileiro, através de discussões e reflexões que cruzam os conhecimentos
sociológicos e filosóficos da educação e suas perspectivas na formação do
professor.
Específicos:
Compreender a influência da sociologia, da filosofia e da história da educação
para a construção dos saberes da realidade social e cultura escolar.
Analisar
os
paradigmas
educacionais
brasileiros
e
suas
respectivas
contextualizações sócio-econômicas nos diferentes períodos da história brasileira.
Refletir acerca da formação docente no conjunto das transformações sociais no
Brasil e sua contribuição para a transformação da sociedade.
METODOLOGIA
A metodologia será desenvolvida a partir de um processo dialógico através de
seminários, trabalhos em grupo, análise de vídeos, da discussão e leitura de artigos
e textos referentes aos assuntos previstos no conteúdo programático da disciplina.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
História da educação:
 O que é educação e como ela surgiu;
 História da educação ao longo dos períodos (primitivo, oriental, grego,
romano, medieval, renascentista, moderno);
 Paradigmas educacionais brasileiros;
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Filosofia da educação:
 Filosofia da educação;
 Principais filósofos (Sócrates, Platão, Aristóteles, Santo Agostinho, São
Tomás de Aquino);
 As perspectivas filosóficas e a formação do indivíduo (essencialista,
naturalista e histórico-social);
 A filosofia da educação e a construção da cidadania;
 A filosofia da educação na prática e na formação do educador;
Sociologia da educação;
 Principais sociólogos e suas teorias (Marx, Hegel, Durkheim, Weber,
Bourdieu, Paulo Freire);
 Teorias e metodologias da Sociologia da Educação;
 Ética e profissão, atuação do profissional na sociedade brasileira.
AVALIAÇÃO
Instrumentos a serem usados pelo docente (a):
Para contribuir para a formação crítico-reflexiva do educador, confrontando teoria e
prática, destaca-se a necessidade de um trabalho embasado na inserção históricosocial do educador no contexto onde a prática se concretiza. Para tanto, vários
recursos serão utilizados no decorrer das aulas, como trabalhos individuais e em
grupo a partir de leituras, análise de textos e pesquisas bibliográficas, seminários e
produções escritas.
Conforme Resolução No 04/2010 do Conselho Superior do Instituto Federal
Farroupilha, sendo utilizadas as seguintes formas de avaliação no decorrer do
semestre:
Primeira Avaliação: Trabalho em grupo.
Segunda Avaliação: Análise de textos.
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Terceira Avaliação: Portfólio e artigo.
Critérios de avaliação:
Consistirá num processo permanente de reflexão acerca das competências e
habilidades necessárias ao desenvolvimento do ato pedagógico, utilizando os mais
diversos instrumentos de avaliação. Critérios: Capacidade de sistematização dos
conhecimentos; Capacidade de análise crítica de situações concretas; Habilidade de
comunicação verbal e escrita; Atividade de busca e comprometimento; Participação
e assiduidade.
RECUPERAÇÃO PARALELA:
A recuperação paralela será realizada através de revisão constante dos conteúdos,
discussões e propostas avaliativas realizadas ao longo do semestre, considerando a
realidade individual dos acadêmicos.
PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)
O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim
( x )Não
(
)Colaboração
Articulação com os componentes curriculares: Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente.
PLANEJAMENTO DA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS
Não estão previstas atividades não presenciais.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1999.
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DEMO, P. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis: Vozes, 1999.
SEVERINO, A. J. Filosofia da Educação: construindo a cidadania. São Paulo:
FTD, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARON, R. Etapas do pensamento sociológico. São Paulo, Martins Fontes, 1993.
FORACCHI, M.; MARTINS, J. S. Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro: LTC,
1977.
IANNI, O. A ideia do Brasil Moderno. Ed. Brasiliense, 1994.
ORTIZ, R. Mundialização e cultura. Ed. Brasiliense, 1994.
TOMAZI, N. D. Iniciação á Sociologia. Ed. Atual, 1993.
OBSERVAÇÃO
Revisado em ___/___/2014
Por:________________________________
ASSINATURAS
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Supervisão Pedagógica: