A Importância do Pibid na formação do Docente em Geografia

GT 1: Ensino de Geografia
A IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA: UMA
EXPERIÊNCIA NA ESCOLA ESTADUAL DESEMBARGADOR FLORIANO
CAVALCANTE – FLOCA (NATAL-RN).
Juciê de Aquino Nóbrega
Graduando do 4º período de Geografia – UFRN
[email protected]
Walquíria Almeida de Lima
Graduanda do 4º período de Geografia - UFRN
[email protected]
RESUMO
É de suma importância à inclusão do licenciando no contexto escolar desde o início
de sua formação, aproximando as teorias adquiridas na universidade com a vivência
da realidade do ensino na rede pública. Desta forma, apresentamos o trabalho
desenvolvido por dois estudantes, dentre os 20 bolsistas do subprojeto de
Geografia, que exercem suas atividades na Escola Estadual Desembargador
Floriano Cavalcante, através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a
Docência, da Universidade Federal do Rio do Norte (PIBID-UFRN). O programa em
execução tem por objetivo propiciar experiências didático-pedagógicas aos
acadêmicos que desenvolvem e aplicam as atividades ao longo do semestre letivo,
trazendo a possibilidade ao graduando em Geografia de vivenciar o cotidiano do
ambiente escolar. Para o desenvolvimento do projeto são utilizadas aulas com
apresentações dinâmicas teóricas e práticas, com o auxilio de equipamentos
audiovisuais, laboratório de informática, sala de vídeo e biblioteca da escola. Depois
de todo um planejamento do projeto para o semestre de 2012.2, as atividades
seguem em execução, onde podemos destacar um positivo envolvimento dos alunos
com as propostas do PIBID. O programa proporciona levantar questões importantes
e urgentes quanto a atual situação do sistema educacional, que precisa com
urgência reestruturar seus princípios básicos, tornando o ensino público um
instrumento capaz de transformar cidadãos críticos e participativos do projeto de
sociedade, e com a certeza que é necessário envolver todos na promoção pela
educação de qualidade.
PALAVRAS-CHAVE: Formação docente; Ensino de geografia; PIBID.
Introdução
O presente artigo surgiu como parte integrante das observações realizadas
pelos bolsistas do Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID ESCOLA
ESTADUAL DESEMBARGADOR FLORIANO CAVALCANTE – FLOCA, localizada
no município de Natal/RN. Tais observações resultaram num rol de aspectos que
carecem de uma discussão reflexiva sobre os impactos das ações do PIBID, no que
se refere ao ensino de geografia na escola supracitada, envolvida com as atividades
do programa.
As observações foram resultados colhidos durante os três primeiros meses
de execução do projeto pelos bolsistas - na perspectiva da atuação do PIBID como
contribuição para melhora do ensino de Geografia - no 7º ano “A” da instituição de
ensino citada, onde se destaca uma turma com 35 alunos.
Teve-se a oportunidade de vivenciar a realidade da escola pública atual, as
dificuldades impostas pelo sistema educacional, o qual permite uma quantidade
elevada de alunos em uma única turma com necessidades diversas e que apenas
um professor está ‘disponível’ para saná-las no decorrer de suas aulas. Além disso,
a experiência ensinou como lidar com os ‘imprevistos’, a falta de atenção e até
mesmo a falta de interesse por parte de alguns alunos.
Desenvolveram-se as atividades propostas de forma mais dinamizada e
atrativa, para que tais déficits fossem superados e os objetivos alcançados. Em
muitos dias obteve-se sucesso, em outros nem tanto. Porém, é com essa vivência
que se pode amadurecer pessoalmente e profissionalmente, procurando cada vez
mais aprofundar-se e aperfeiçoar-se na ciência que se escolheu: a Geografia.
Reconhece-se que ainda há muito que se aprimorar no projeto do PIBID em
questão, e é isso que está sendo buscado: o aprimoramento e aperfeiçoamento
profissional, de forma que os bons resultados sejam colhidos a partir da educação
básica.
Objetivos
O subprojeto de Geografia/UFRN tem como objetivo central contribuir na
formação inicial de professores, a partir do Desenvolvimento de reflexões teóricas e
ações que assegurem uma base sólida para a construção da prática docente,
sintonizada com as necessidades atuais e futuras do ensino de geografia.
No que tange às ações como bolsistas, o objetivo geral do projeto de
intervenção na escola, FLOCA, é de trabalhar com os alunos do 7º A as várias
maneiras de regionalizar o espaço geográfico brasileiro, levando em consideração
os aspectos sociais, naturais, econômicos e culturais.
Metodologia
Para diagnosticar os vários aspectos classificados no presente trabalho,
foram realizadas, durante um período de 3 (três) meses, análises preestabelecidas
pelos bolsistas do PIBID. As análises pautaram-se fundamentalmente em variadas
estratégias metodológicas de pesquisa, isso na escola e principalmente no 7º ano
“A” da mesma, no segundo semestre de 2012.
No início do semestre fez-se, juntamente com todo o grupo do PIBID, um
planejamento das ações que seriam desenvolvidas, onde cada dupla desenvolveu
uma temática a ser trabalhada com os alunos. No caso particular deste
planejamento, buscou-se trabalhar com a turma a questão da Regionalização do
Espaço Geográfico Brasileiro, abordando as várias formas de regionalizar o território
nacional. O planejamento educacional é fundamental no sentido de atingir com êxito
os propósitos almejados, buscando sempre
uma educação que, pelo processo dinâmico, possa ser criadora e
libertadora do homem. Planejar uma educação que não limite, mas que
liberte, que conscientize e comprometa o homem diante do seu mundo.
Esta é o teor que se deve inserir em qualquer planejamento educacional
(OLIVEIRA, 2003, p.27).
Com todo planejamento elaborado, partiu-se para a próxima etapa: a
execução do projeto. Inicialmente aplicou-se uma atividade diagnóstica, com intuito
de fazer uma sondagem em sala para checar os conhecimentos prévios da turma
sobre o tema a ser desenvolvido. A partir da checagem, tanto os bolsistas como o
professor definem o trabalho que precisará ser desenvolvido com determinado aluno
ou grupo de alunos, uma vez que sabemos que as crianças não aprendem da
mesma maneira, nem no mesmo ritmo. Ao se pensar na avaliação diagnóstica em
um projeto escolar, Hoffmann (2003) coloca:
A ação avaliativa mediadora se desenvolve em benefício do educando e dáse fundamentalmente pela proximidade entre quem educa e quem é educado.
(HOFFMANN, 2003, P.148).
No encontro seguinte, fez-se uma apresentação audiovisual, com a exibição
de dois vídeos sobre as regiões brasileiras e diversas formas de regionalização,
buscando também sintetizar a bases conceituais da atividade diagnóstica, bem
como do andamento sequencial dos trabalhos, sobre formas de regionalização do
espaço. Em um segundo momento a turma foi dividida em grupos de quatro
componentes e sorteada uma temática por grupo, de forma que cada um destes
ficou com a missão de analisar a regionalização do território brasileiro a partir de um
dos seguintes aspectos: sociais, naturais, econômicos, populacionais ou culturais.
Na execução das atividades, os alunos utilizaram vários espaços e recursos
disponibilizados pela escola e pelo PIBID/UFRN, como: a sala de aula, a biblioteca e
o laboratório de informática. Com a aplicação de atividades como: filmes, textos,
vimos que o ensino dinâmico, criativo instiga os alunos para que esses percebam
como o conhecimento Geográfico é útil e está presente na vida de todos, ou seja,
uma aprendizagem significativa relacionando os conhecimentos dos alunos com o
da ciência. No decorrer dos trabalhos, percebemos a empolgação e o estímulo dos
alunos, bem como a criatividade do coletivo, desafiando as atividades propostas
pelo PIBID, se instigaram com espírito e autossuperação. O PIDIB trouxe um
alicerce que se incorporou no desenvolvimento crítico do aluno, à luz da defesa de
Libâneo (1994) ao colocar que se deve:
Criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades
e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de
trabalho intelectual visando a sua autonomia no processo de aprendizagem e
independência de pensamento. (LIBÂNEO, 1994, p. 71).
Resultados
As atividades realizadas pelo PIBID Geografia na Escola Estadual
Desembargador Floriano Cavalcante vêm mostrando bons resultados tanto no
tocante ao aprendizado dos alunos quanto no desenvolvimento dos bolsistas. No
que se refere aos alunos, estes participam ativamente das atividades propostas e
com isso assimilam o conteúdo ministrado, além do bom comportamento da turma
na medida do possível, levando em conta que são crianças. De modo geral, é
possível ver a evolução destes alunos.
O PIBID permite aos seus bolsistas uma experiência fundamental em sua
formação, pois, mesmo antes dos estágios, aqueles têm acesso à realidade das
salas de aulas da rede pública de ensino. Por meio do PIBID, toda base teórica
vivenciada na universidade pode ser posta em prática. Aliando teoria e prática, o
discente desenvolve-se no ensino da geografia aprendendo a lidar com as
dificuldades do dia-a-dia escolar e, consequentemente, a desenvolver metodologias
que facilitem o ensino-aprendizagem, tornando-se um bom profissional no ensino da
geografia.
Conclusões
Diante dos objetivos propostos e resultados obtidos, pode-se concluir que o
PIBID Geografia - UFRN está alcançando o objetivo de formar professores para rede
básica de ensino com qualidade, isso porque o PIBID permite uma formação
complementar aos participantes. A experiência adquirida com a realização desse
projeto no 7º “A” da Escola Estadual Desembargador Floriano Cavalcante
proporcionou aos bolsistas uma reflexão sobre a prática docente. Para um ensino de
qualidade, o planejamento é fundamental na busca de novas metodologias que
possibilitem o aprendizado e o envolvimento dos alunos com o conteúdo ministrado.
Referências
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da préescola à universidade. 20 ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2003.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo, Cortez Editora, 1994.
MARTINS, André Ferrer P.; PERNAMBUCO, Marta Maria Castanho A. (org.)
Formação de Professores: interação Universidade – Escola no PIBID/UFRN. Vol
1. Refletindo sobre os projetos. Natal, EDUFRN, 2011.
OLIVEIRA, Dalila de Andrade. Gestão Democrática da Educação: Desafios
Contemporâneos. 5ª edição. Petrópolis, RJ. Editora Vozes, 2003.