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I. DIVERSIDADE NA BIOSFERA
Conteúdos
conceptuais
1- A biosfera
1.1- Organização.
1.2- Diversidade.
1.3- Conservação
e extinção.
2- A célula
2.1- Unidade
estrutural e
funcional.
2.2- Constituintes
básicos.
Conceitos /
Palavras-Chave
Ácidos nucleicos
Biodiversidade
Biosfera
Célula
Citoplasma
Comunidade
Conservação
Consumidores
Decompositores
Ecossistema
Espécie
Extinção
Hidratos de carbono
Lípidos
Macromoléculas
Membrana celular
Monómeros
Núcleo
Organismo
Órgão
Polímeros
População
Produtores
Proteínas
Regulação
Sais minerais
Seres multicelulares
Seres unicelulares
Sistema de órgãos
Tecido
Competências gerais
Conteúdos atitudinais
 Compreensão da importância da diversidade
biológica na manutenção da vida.
 Identificação de diferentes tipos de
interacções seres vivos – ambiente.
 Previsão da evolução de um ecossistema
quando sujeito a alterações.
 Análise de consequências do impacte da
actividade humana nos ecossistemas.
 Identificação da célula como unidade de
estrutura e de função dos organismos vivos.
Situações de aprendizagem
Avaliação
 Identificar elementos constitutivos
da(s) situação(ões)-problema.
 Utilizar diferentes formas de
comunicação oral e escrita.
 Recolher, esquematizar, organizar,
interpretar, legendar, comparar, analisar,
relacionar, avaliar, descrever, discutir e
explicar dados (textos, imagens, mapas,
esquemas, tabelas, notícias…) de natureza
diversa (bibliográficos, filmes, Imprensa,
Internet …).
 Interpretar e/ou comparar estruturas
 Compreensão de que a unidade biológica se e/ou processos e relacioná-las(os) com a
sua função e/ou complexidade dos seres
revela a nível celular e a nível molecular.
vivos e sua adaptação ao meio, numa
 Reconhecimento e valorização das funções perspectiva evolutiva quando possível.
dos diferentes constituintes do ecossistema e  Problematizar, formular, testar, avaliar,
sua contribuição para equilíbrio do mesmo.
validar hipóteses e/ou ideias.
 Valorização do registo sistemático de dados  Conceber, executar, prever e
durante os trabalhos de campo.
interpretar procedimentos, dados e
resultados experimentais/ laboratoriais
 Preocupação de evitar que as actividades de
simples.
campo afectem o ambiente em estudo.
 Planificar e realizar actividades
 Identificação de actividades humanas práticas e/ou saídas de campo sempre que
responsáveis pela contaminação e degradação possível.
do ecossistema.
 Promover situações de aprendizagem
 Reconhecimento da célula como unidade que levem à aplicação dos conhecimentos
estrutural e funcional de todos os seres vivos.
adquiridos, nomeadamente em situações
do dia-a-dia ou que contribuam para o
bem-estar humano.
Aulas
previstas
10
Testes
sumativos
Testes
formativos
Fichas
formativas
Trabalhos
temáticos
Trabalhos
de grupo
Relatórios
Língua
portuguesa
Empenho
Organização
Autonomia
10
II. OBTENÇÃO DE MATÉRIA
Conteúdos
conceptuais
Conceitos /
Palavras-Chave
1- Obtenção
de matéria
pelos seres
heterotróficos
Absorção
ADP
ATP
Cavidade gastrovascular
Cloroplasto
Complexo de Golgi
Difusão
Digestão extracelular
Digestão intracelular
Endocitose
Enzima
Exocitose
Fagocitose
Fotossíntese
Fotólise da água
Ingestão
Lisossoma
NADP+
NADPH
Osmose
Pigmentos fotossintéticos
Quimiossíntese
Retículo endoplasmático
Seres autotróficos
Seres fotoautotróficos
Seres heterotróficos
Seres quimioautotróficos
Tilacóides
Transporte activo
Tubo digestivo
incompleto
Tubo digestivo completo
Vacúolo digestivo
1.1Unicelularidade
vs.
pluricelularidade.
1.2- Ingestão,
digestão e
absorção.
2- Obtenção
de matéria
pelos seres
autotróficos.
2.1- Fotossíntese.
2.2-
Quimiossíntese
Competências gerais
Conteúdos atitudinais
Situações de aprendizagem
 Compreensão de processos implicados no
transporte transmembranar.
 Identificar elementos constitutivos
da(s) situação(ões)-problema.
 Interpretação da digestão dos alimentos
como um processo fundamental nos
organismos heterotróficos.
 Utilizar diferentes formas de
comunicação oral e escrita.
 Relacionamento da estrutura do sistema
digestivo com a eficiência nos processos de
digestão e absorção.
 Compreensão da molécula de ATP como a
principal fonte de energia química directamente
utilizável pela célula.
 Interpretação da autotrofia como um
processo de fixação e transferência de energia
química fundamental para a existência de vida.
 Análise de processos autotróficos que
ocorrem em seres fotoautotróficos e em seres
quimioautotróficos.
 Recolher, esquematizar, organizar,
interpretar, legendar, comparar, analisar,
relacionar, avaliar, descrever, discutir e
explicar dados (textos, imagens, mapas,
esquemas, tabelas, notícias…) de natureza
diversa (bibliográficos, filmes, Imprensa,
Internet …).
 Interpretar e/ou comparar estruturas
e/ou processos e relacioná-las(os) com a
sua função e/ou complexidade dos seres
vivos e sua adaptação ao meio, numa
perspectiva evolutiva quando possível.
 Problematizar, formular, testar, avaliar,
validar hipóteses e/ou ideias.
 Valorização de processos críticos de  Conceber, executar, prever e
interpretar procedimentos, dados e
selecção de informação.
resultados experimentais/ laboratoriais
 Não transcrição sistemática da informação simples.
recolhida para apresentação.
 Planificar e realizar actividades
 Reconhecimento que a complexidade dos práticas e/ou saídas de campo sempre que
sistemas de obtenção de matéria resulta de possível.
processos de evolução.
 Promover situações de aprendizagem
 Reconhecimento da importância dos que levem à aplicação dos conhecimentos
processos de autotrofia na hierarquia alimentar adquiridos, nomeadamente em situações
dos ecossistemas.
do dia-a-dia ou que contribuam para o
bem-estar humano.
Avaliação
Testes
sumativos
Aulas
previstas
16
Testes
formativos
Fichas
formativas
Trabalhos
temáticos
Trabalhos
de grupo
Relatórios
Língua
portuguesa
Empenho
Organização
Autonomia
16
III. DISTRIBUIÇÃO DA MATÉRIA
Conteúdos
conceptuais
1- O
transporte
nas plantas
1.1- Transporte
no xilema.
1.2- Transporte
no floema.
2- O
transporte
nos animais
2.1- Sistemas de
transporte.
2.2- Fluidos
circulantes.
Conceitos /
Palavras-Chave
Circulação completa
Circulação dupla
Circulação
incompleta
Circulação simples
Cutícula
Cutina
Estomas
Floema
Fluxo de massa
Lacunas
Linfa
Placas crivosas
Pressão de
turgescência
Pressão radicular
Sangue
Sistemas de
transporte abertos
Sistemas de
transporte fechados
Tensão-adesãocoesão
Translocação
Transpiração
Tubos crivosos
Vasos xilémicos
Xilema
Competências gerais
Conteúdos atitudinais
 Identificação das principais funções
asseguradas pelos sistemas de transporte.
 Compreensão de processos de captação e
transporte de substâncias ao nível da raiz.
 Análise de mecanismos explicativos do
movimento da água e de solutos no sistema
xilémico.
 Interpretação da hipótese do fluxo de massa
como possível explicação para o movimento da
seiva floémica.
 Relacionamento das características
estruturais e funcionais dos sistemas
circulatórios dos animais com a eficiência que
apresentam.
 Compreensão da importância do sangue e da
linfa no intercâmbio de substâncias com o meio
externo.
Situações de aprendizagem
Aulas
previstas
 Identificar elementos constitutivos
da(s) situação(ões)-problema.
 Utilizar diferentes formas de
comunicação oral e escrita.
 Recolher, esquematizar, organizar,
interpretar, legendar, comparar, analisar,
relacionar, avaliar, descrever, discutir e
explicar dados (textos, imagens, mapas,
esquemas, tabelas, notícias…) de
natureza diversa (bibliográficos, filmes,
Imprensa, Internet …).
 Interpretar e/ou comparar estruturas
e/ou processos e relacioná-las(os) com a
sua função e/ou complexidade dos seres
vivos e sua adaptação ao meio, numa
perspectiva evolutiva quando possível.
 Problematizar, formular, testar,
avaliar, validar hipóteses e/ou ideias.
 Conceber, executar, prever e
 Reconhecimento que a complexidade dos interpretar procedimentos, dados e
sistemas de transporte resulta de processos de resultados experimentais/ laboratoriais
simples.
evolução.
 Desenvolvimento de atitudes responsáveis  Planificar e realizar actividades
face aos processos de extracção de fluidos práticas e/ou saídas de campo sempre que
possível.
vegetais com fins económicos.
 Valorização dos avanços científicotecnológicos ao serviço da medicina, na
resolução de defeitos congénitos nos seres
humanos e tratamento de doenças.
Avaliação
 Promover situações de aprendizagem
que levem à aplicação dos conhecimentos
adquiridos, nomeadamente em situações
do dia-a-dia ou que contribuam para o
bem-estar humano.
14
Testes
sumativos
Testes
formativos
Fichas
formativas
Final
do
2º
período
Trabalhos
temáticos
8
Trabalhos
de grupo
Relatórios
Língua
portuguesa
Empenho
Organização
Autonomia
IV. TRANSFORMAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE ENERGIA
Conteúdos
conceptuais
1- Obtenção
de energia
1.1Fermentação.
1.2- Respiração
aeróbia.
2- Trocas
gasosas em
seres
multicelulares
2.1- Trocas
gasosas nas
plantas.
2.2- Trocas
gasosas nos
animais.
Conceitos /
Palavras-Chave
Anabolismo
Brânquias
Cadeia respiratória
Catabolismo
Ciclo de Krebs
Difusão directa
Difusão indirecta
Fermentação
Fermentação
alcoólica
Fermentação láctica
Glicólise
Hematose
Metabolismo
Mitocôndria
Pulmões
Respiração aeróbia
Respiração anaeróbia
Seres aeróbios
Seres anaeróbios
Tegumento
Traqueias
Competências gerais
Conteúdos atitudinais
 Compreensão de que a vida é regida por
processos bioenergéticos complexos.
 Identificação das as principais etapas do
metabolismo celular.
 Relacionamento dos processos de
degradação de moléculas orgânicas com a
mobilização da energia de nutrientes.
 Relacionamento do rendimento energético
de fenómenos de degradação de nutrientes com
a estrutura celular.
 Compreensão de que a estrutura das
superfícies respiratórias se relaciona com a
adaptação dos organismos aos respectivos
ambientes.
Situações de aprendizagem
Avaliação
Aulas
previstas
 Identificar elementos constitutivos
da(s) situação(ões)-problema.
 Utilizar diferentes formas de
comunicação oral e escrita.
 Recolher, esquematizar, organizar,
interpretar, legendar, comparar, analisar,
relacionar, avaliar, descrever, discutir e
explicar dados (textos, imagens, mapas,
esquemas, tabelas, notícias…) de
natureza diversa (bibliográficos, filmes,
Imprensa, Internet …).
 Interpretar e/ou comparar estruturas
e/ou processos e relacioná-las(os) com a
sua função e/ou complexidade dos seres
vivos e sua adaptação ao meio, numa
perspectiva evolutiva quando possível.
 Problematizar, formular, testar,
avaliar, validar hipóteses e/ou ideias.
 Conceber, executar, prever e
 Compreensão dos processos metabólicos, no interpretar procedimentos, dados e
sentido da sua utilização no fabrico, resultados experimentais/ laboratoriais
simples.
processamento e conservação de alimentos.
 Planificar e realizar actividades
 Reconhecimento da interdependência das práticas e/ou saídas de campo sempre que
características dos sistemas que asseguram e possível.
regulam as trocas gasosas com o grau de
 Promover situações de aprendizagem
complexidade do organismo.
que levem à aplicação dos conhecimentos
adquiridos, nomeadamente em situações
do dia-a-dia ou que contribuam para o
bem-estar humano.
14
Testes
sumativos
Testes
formativos
Fichas
formativas
Trabalhos
temáticos
Trabalhos
de grupo
Relatórios
Língua
portuguesa
Empenho
Organização
Autonomia
10
V. REGULAÇÃO NOS SERES VIVOS
Conteúdos
conceptuais
1- Regulação
nervosa e
hormonal em
animais
1.1- Noção de
sistema e
homeostasia.
1.2Termorregulação.
1.3Osmorregulação.
2- Hormonas
vegetais
Principal factor
interno de
regulação das
reacções de
desenvolvimento
e crescimento
nas plantas.
Conceitos /
Palavras-Chave
Animais endotérmicos
Animais exotérmicos
Animais
osmoconformantes
Animais
osmorreguladores
Auxinas
Etileno
Fito-hormonas
Fotoperiodismo
Giberelinas
Hipotálamo
Homeostasia
Hormona antidiurética
(ADH)
Hormonas
Hormonas vegetais
Influxo nervoso
Nervos
Neurónios
Neurotransmissor
Osmeorregulação
Plantas de noite curta
Plantas de noite longa
Plantas indiferentes
Potencial de acção
Retroacção negativa
Sinapse
Termorregulação.
Competências gerais
Conteúdos atitudinais
Situações de aprendizagem
 Identificar elementos constitutivos
 Compreensão da importância da homeostasia da(s) situação(ões)-problema.
na manutenção da vida.
 Utilizar diferentes formas de
comunicação oral e escrita.
 Relacionamento dos processos de regulação
 Recolher, esquematizar, organizar,
nos seres vivos com o controlo efectuado pelo
interpretar, legendar, comparar, analisar,
sistema nervoso e pelo sistema hormonal.
relacionar, avaliar, descrever, discutir e
 Compreensão da transmissão das mensagens explicar dados (textos, imagens, mapas,
esquemas, tabelas, notícias…) de
nervosas ao longo dos neurónios.
natureza diversa (bibliográficos, filmes,
 Compreensão de diferentes comportamentos Imprensa, Internet …).
dos animais com os mecanismos de
termorregulação.
 Compreensão da importância da
osmorregulação na homeostasia.
 Identificação de diferentes hormonas no
controlo do crescimento e desenvolvimento das
plantas.
 Interpretar e/ou comparar estruturas
e/ou processos e relacioná-las(os) com a
sua função e/ou complexidade dos seres
vivos e sua adaptação ao meio, numa
perspectiva evolutiva quando possível.
 Problematizar, formular, testar,
avaliar, validar hipóteses e/ou ideias.
 Conceber, executar, prever e
interpretar procedimentos, dados e
resultados experimentais/ laboratoriais
 Desenvolvimento de atitudes responsáveis simples.
face a intervenções humanas, nos ecossistemas,  Planificar e realizar actividades
susceptíveis de afectarem os mecanismos de práticas e/ou saídas de campo sempre que
termo e osmorregulação dos animais.
possível.
 Promover situações de aprendizagem
 Avaliação crítica de processos em que se
que levem à aplicação dos conhecimentos
utilizam hormonas vegetais com fins
adquiridos, nomeadamente em situações
económicos nas explorações agrícolas.
do dia-a-dia ou que contribuam para o
bem-estar humano.
Avaliação
Aulas
previstas
16
Testes
sumativos
Testes
formativos
Fichas
formativas
Trabalhos
temáticos
Trabalhos
de grupo
Relatórios
6
Língua
portuguesa
Empenho
Organização
Autonomia
Final
do
3º
período