I - Netxplica

I. A GEOLOGIA, OS GEÓLOGOS E OS SEUS MÉTODOS
Conteúdos
conceptuais
1- A Terra e os
seus subsistemas
em interacção
1.1- Definição e
classificação de
sistemas.
1.2- Os subsistemas
terrestres.
1.3- Interacção de
subsistemas.
2- As rochas,
arquivos que
relatam a História
da Terra
2.1- Rochas
sedimentares.
2.2- Rochas
magmáticas e
metamórficas.
2.3- Ciclo das rochas.
3- A medida do
tempo e a idade
da Terra
3.1- Idade relativa e
idade radiométrica.
3.2- Memória dos
tempos geológicos.
4- A Terra, um
planeta em
mudança
4.1- Princípios básicos
do raciocínio
geológico.
4.2- O mobilismo
geológico. As placas
tectónicas e os seus
movimentos.
Conceitos /
Palavras-Chave
Atmosfera
Biosfera
Catastrofismo
Ciclo das rochas
Diagénese
Dorsal oceânica
Estrato
Falha transformante
Fóssil
Fóssil de idade
Geosfera
Hidrosfera
Idade absoluta
Idade radiométrica
Idade relativa
Limites
conservativos
Limites
convergentes
Competências gerais
Conteúdos atitudinais
 Compreensão que a Terra é um sistema
fechado onde existem numerosos subsistemas
em interacção e interdependência.
 Reconhecimento que as rochas são arquivos
de informação sobre o passado da Terra.
 Desenvolvimento da capacidade de análise
de diferentes hipóteses sobre a extinção dos
dinossauros.
 Compreensão de diferentes métodos de
determinação da idade das formações
geológicas.
 Estabelecimento de relações entre a
actividade terrestre e as mudanças geológicas e
biológicas que ocorrem ao longo da sua
história.
Limites divergentes
Magma
Neocatastrofismo
Placa litosférica
Princípio de
sobreposição
Rifte
Rocha magmática
Rocha metamórfica
Rocha sedimentar
Sedimentogénese
Sistema Terra
Uniformitarismo
Zona de subducção
 Aceitação que muitos problemas podem ser
abordados e explicados a partir de diferentes
pontos de vista.
 Assunção de atitudes de rigor e flexibilidade
face a novas ideias.
 Admissão da investigação científica como
uma via legítima de resolução de problemas.
 Desenvolvimento de atitudes e valores
inerentes ao trabalho individual e cooperativo.
Situações de aprendizagem
Avaliação
 Identificar elementos constitutivos
da(s) situação(ões)-problema.
 Utilizar diferentes formas de
comunicação oral e escrita.
 Recolher, esquematizar, organizar,
interpretar, legendar, comparar, analisar,
relacionar, avaliar, descrever, discutir e
explicar dados (textos, imagens, mapas,
esquemas, tabelas, notícias…) de natureza
diversa (bibliográficos, filmes, Imprensa,
Internet …).
 Interpretar e/ou comparar estruturas
e/ou processos e relacioná-las(os) com a
sua função e/ou complexidade dos seres
vivos e sua adaptação ao meio, numa
perspectiva evolutiva quando possível.
 Problematizar, formular, testar, avaliar,
validar hipóteses e/ou ideias.
 Conceber, executar, prever e
interpretar procedimentos, dados e
resultados experimentais/ laboratoriais
simples.
 Planificar e realizar actividades
práticas e/ou saídas de campo sempre que
possível.
 Promover situações de aprendizagem
que levem à aplicação dos conhecimentos
adquiridos, nomeadamente em situações
do dia-a-dia ou que contribuam para o
bem-estar humano.
Aulas
previstas
4
Testes
sumativos
Testes
formativos
Fichas
formativas
6
Trabalhos
temáticos
Trabalhos
de grupo
Relatórios
Língua
portuguesa
6
Empenho
Organização
Autonomia
6
II. A TERRA, UM PLANETA MUITO ESPECIAL
Conteúdos
conceptuais
Conceitos /
Palavras-Chave
1- Formação do
Sistema Solar
Acreção
Aerólitos
Asteróide
Aterro sanitário
Cintura de asteróides
Cintura orogénica
Cometa
Continente
Desenvolvimento
sustentável
Diferenciação da Terra
Dorsal oceânica
Escudo
Fossa oceânica
Incineração
Mares lunares
Meteorito
Nébula
Planetas longínquos
Planetesimais
Planetas principais
1.1- O Universo.
1.2- Histórias do
nascimento do
Sistema Solar.
1.3- A Terra acreção e
diferenciação.
1.4- Características
do Sistema Solar.
2- A Terra e os
planetas
telúricos
2.1- Manifestações
da actividade
geológica.
2.2- Sistema
Terra--Lua, um
exemplo
paradigmático.
3- A Terra, um
planeta único a
proteger
3.1- A face da
Terra. Continentes
e fundos oceânicos.
3.2- Intervenções
do Homem nos
subsistemas
terrestres.
3.2.1- Impactes na
geosfera.
3.2.2- Protecção
ambiental e
desenvolvimento
sustentável.
Planetas secundários / Sat.
Planetas telúricos
Planície abissal
Plataforma continental
Reciclagem
Recursos naturais não
renováveis
Recursos naturais
renováveis
Risco geológico
Satélites , Planetas
secundários
Sideritos , Siderólitos
Talude continental
Teoria nebular
Competências gerais
Conteúdos atitudinais
 Compreensão que a Terra é um planeta que
se integra nos processos gerais de evolução de
todos os corpos do Sistema Solar.
 Reconhecimento que o nosso planeta tem
condições especiais, sendo o único conhecido
que serve de suporte a espécies vivas.
 Identificação das principais estruturas que
formam os continentes e os fundos oceânicos.
 Reconhecimento da necessidade de uma
gestão racional dos recursos, de modo a
permitir um desenvolvimento sustentável.
Situações de aprendizagem
 Identificar elementos constitutivos
da(s) situação(ões)-problema.
 Utilizar diferentes formas de
comunicação oral e escrita.
 Recolher, esquematizar, organizar,
interpretar, legendar, comparar, analisar,
relacionar, avaliar, descrever, discutir e
explicar dados (textos, imagens, mapas,
esquemas, tabelas, notícias…) de natureza
diversa (bibliográficos, filmes, Imprensa,
Internet …).
 Aplicação de procedimentos adequados à
preservação dos recursos naturais.
 Interpretar e/ou comparar estruturas
e/ou processos e relacioná-las(os) com a
sua função e/ou complexidade dos seres
vivos e sua adaptação ao meio, numa
perspectiva evolutiva quando possível.
 Manifestação de curiosidade e criatividade
na formulação de perguntas e hipóteses.
 Problematizar, formular, testar, avaliar,
validar hipóteses e/ou ideias.
 Valorização do meio natural e dos impactos
de origem humana.
 Conceber, executar, prever e
interpretar procedimentos, dados e
resultados experimentais/ laboratoriais
simples.
 Conhecimento da existência de áreas de
risco no nosso país.
 Apreciação da importância da Geologia na
prevenção de impactos geológicos e na
melhoria da gestão ambiental.
 Consciencialização da necessidade de
respeitar as normas legais para diminuir
situações de risco.
 Adopção de atitudes a favor da reciclagem
de materiais.
 Desenvolvimento de novos códigos de conduta.
Avaliação
 Planificar e realizar actividades
práticas e/ou saídas de campo sempre que
possível.
 Promover situações de aprendizagem
que levem à aplicação dos conhecimentos
adquiridos, nomeadamente em situações
do dia-a-dia ou que contribuam para o
bem-estar humano.
Aulas
previstas
8
Testes
sumativos
Testes
formativos
Fichas
formativas
Trabalhos
temáticos
6
Trabalhos
de grupo
Relatórios
Língua
portuguesa
Empenho
Organização
Autonomia
8
III. COMPREENDER A ESTRUTURA E A DINÂMICA DA GEOSFERA
Conteúdos
conceptuais
1- Vulcanologia
1.1- Vulcanismo
primário e
secundário.
1.2- Os vulcões e a
tectónica de placas.
1.3- Minimização de
riscos vulcânicos previsão e
prevenção.
2- Sismologia
2.1- Sismos definição e causas.
2.2- Detecção e
registo de sismos.
2.3- Os sismos e a
tectónica de placas.
2.4- Sismicidade em
Portugal.
2.5- Minimização dos
riscos sísmicos previsão e
prevenção.
3- Modelo e
dinâmica da
estrutura interna
da geosfera
3.1- Contributos da
sismologia, da
vulcanologia e da
planetologia para o
conhecimento da
estrutura interna da
Terra.
3.2- Um modelo da
estrutura interna da
Terra.
Conceitos / PalavrasChave
Actividade vulcânica
efusiva, explosiva e mista
Astenosfera
Crosta continental, oceânica
Desconts. de Gutenberg,
Lehman e Mohorovicic
Distância epicentral, Epicentro
Escala Mercalli-Sieberg
Escala de Richter
Fluxo térmico
Foco / Hipocentro
Geomagnetismo
Geotermismo
Gradiente geotérmico
Gravimetria
Grau geotérmico
Intensidade sísmica
Isossista
Lavas ácidas, básicas
e intermédias
Litosfera, Magnitude
Manto,Mesosfera
Núcleo externo/interno
Ondas sísmicas
Paleomagnetismo
Piroclastos
Ponto quente
Sismo
Superfície de
descontinuidade
Teoria do ressalto elástico
Vulcanismo residual
Vulcão tipo central
Vulcão tipo fissural
Zona de baixa velocidade
Zona de sombra sísmica
Competências gerais
Conteúdos atitudinais
 Conhecimento de diferentes métodos que
têm fornecido dados sobre a constituição do
interior da Terra.
 Compreensão das principais causas dos
fenómenos vulcânicos e sísmicos.
 Relacionamento dos fenómenos vulcânicos
e sísmicos com a tectónica de placas.
 Relacionamento do tipo de erupção
vulcânica com a composição e a temperatura
do magma.
 Identificação de factores de que dependem
os efeitos dos sismos.
 Compreensão da necessidade de cumprir
regras de segurança para minimizar os efeitos
das manifestações da actividade da Terra.
 Inferição da existência de superfícies de
descontinuidade a partir do comportamento
das ondas sísmicas.
 Integração de conhecimentos fornecidos
pela planetologia e pela geofísica na análise
de modelos estruturais do globo terrestre.
 Desenvolvimento de uma atitude científica
face aos riscos sísmicos e vulcânicos,
reconhecendo as suas causas.
 Tomada de consciência dos riscos
resultantes do não cumprimento dos
regulamentos de construção anti-sísmica.
 Valorização das normas provenientes dos
serviços oficiais relativas a atitudes a tomar
em caso da ocorrência de um sismo de grande
magnitude.
 Desenvolvimento de atitudes e valores
inerentes ao trabalho individual e cooperativo.
Situações de aprendizagem
Avaliação
 Identificar elementos constitutivos
da(s) situação(ões)-problema.
 Utilizar diferentes formas de
comunicação oral e escrita.
 Recolher, esquematizar, organizar,
interpretar, legendar, comparar, analisar,
relacionar, avaliar, descrever, discutir e
explicar dados (textos, imagens, mapas,
esquemas, tabelas, notícias…) de natureza
diversa (bibliográficos, filmes, Imprensa,
Internet …).
 Interpretar e/ou comparar estruturas
e/ou processos e relacioná-las(os) com a
sua função e/ou complexidade dos seres
vivos e sua adaptação ao meio, numa
perspectiva evolutiva quando possível.
 Problematizar, formular, testar, avaliar,
validar hipóteses e/ou ideias.
 Conceber, executar, prever e
interpretar procedimentos, dados e
resultados experimentais/ laboratoriais
simples.
 Planificar e realizar actividades
práticas e/ou saídas de campo sempre que
possível.
 Promover situações de aprendizagem
que levem à aplicação dos conhecimentos
adquiridos, nomeadamente em situações
do dia-a-dia ou que contribuam para o
bem-estar humano.
Aulas
previstas
8
Testes
sumativos
Testes
formativos
Fichas
formativas
8
Trabalhos
temáticos
Trabalhos
de grupo
Relatórios
Língua
portuguesa
Empenho
8
Organização
Autonomia
Final
do
1º
período