A formação do professor reflexivo

PROFESSORES REFLEXIVOS EM
UMA ESCOLA REFLEXIVA
Isabel Alarcão
Alunos, professores e escola face à
sociedade da informação
• Nas escolas, as novas competências devem ser
adquiridas ou reconhecidas e desenvolvidas.
• Uma das novas competências é a literacia informática
(a capacidade de cada indivíduo reconhecer,
compreender e utilizar a informação)
• Capacidade de discernir entre a informação válida e inválida,
correta ou incorreta, relevante ou não.
• Capacidade de organizar o pensamento e a ação em
função da informação, recebida ou procurada.
A sociedade da informação em
que vivemos
• Vivemos na era da informação, também conhecida
como era da comunicação , em que a influência da
mídia adquiriu um papel esmagador sobre os
indivíduos.
• A influência dos meios de comunicação é multifacetada
e as mensagens transmitidas apresentam uma miríade
de valores.
Segundo, Raposo (2001):
Contendo insuspeitadas potencialidades de utilização, as
Tecnologias da Informação e Comunicação, aparentemente
neutras em si próprias, podem ser fonte de libertação, de
progresso científico, geradoras de solidariedade ou, ao
invés, instrumentos de controlo e de manipulação. Ao
homem compete discernir, no recurso às Tecnologias da
Informação, o que constitui fator de valorização do
conhecimento, da liberdade, da solidariedade do que é
alienação, manipulação, opressão ou injustiça.
• Mais do que uma cabeça bem cheia é preciso
uma cabeça bem feita, capaz de transformar a
informação em conhecimento pertinente.
• A escola não detém o monopólio do saber, o professor
não é o único transmissor do conhecimento e o aluno
não é mais o receptáculo a deixar-se rechear de
conteúdos.
• Atualmente, o aluno precisa aprender a gerir e a relacionar
informações, transformando-as no seu conhecimento e no
seu saber.
As novas competências exigidas pela
sociedade da informação e da comunicação,
do conhecimento e da aprendizagem
• O pensamento e a compreensão são os grandes
fatores de desenvolvimento pessoal, social,
institucional, nacional e internacional.
• No início dos anos 90, conceituados industriais
europeus e reitores das universidades européias
reuniram-se com o objetivo de pensarem o papel
da educação no mundo atual.
• A noção de competência incluía não só conhecimentos
(fatos, métodos, conceitos e princípios), mas capacidades
(saber o que fazer e como), experiência (capacidade de
aprender com o sucesso e com os erros), contatos
(capacidades sociais, redes de contatos, influência),
valores (vontade de agir, acreditar, empenhar-se, aceitar
responsabilidades e poder (físico e energia mental).
Longworth:
Informação→compreensão→sabedoria
• O empowerment pessoal é a construção do poder
pelo cidadão.
• A informação deve ser fidedigna, relevante e fácil
de encontrar, de modo que cada cidadão esteja
preparado para encontrar a informação necessária,
decidir sobre a sua relevância e avaliar sua
fidedignidade.
• Ter competência é saber mobilizar os saberes. Não se
pode afirmar que as competências estão contra os
conhecimentos, mas sim com os conhecimentos.
• Perrenoud diz que “a abordagem por competências
não pretende mais do que permitir a cada um aprender a
utilizar os seus saberes para atuar” (2001:17)
• De acordo com Perrenoud, citado por Alarcão, os
empresários de hoje não querem pessoas adaptadas, mas
pessoas capazes de se adaptarem.
Problema
Ausência do
desenvolvimento
do espírito crítico
Formação de base
Manipulação
Indivíduos críticos
Indivíduos
Competência da
Compreensão =
capacidade de
escutar, observar
e de pensar.
Precisam ter a
capacidade de
utilizar as várias
linguagens,
inclusive a
Linguagem da
Informática
A competência para lidar com a
informação na sociedade da
aprendizagem
• Possibilita a capacidade de utilizar a informação
de modo rápido e flexível. Porém, é preciso saber
como e onde procurar a informação.
•A
importância da re-estruturação na
relação professor-aluno.
Professor = mediador
Aluno = sujeito
Triângulo da atuação da didática
Saber
Vértice do
saber
Professor
Aluno
Problema de acesso
a informação
Info-excluídos
Criar nas escolas
e comunidades a
possibilidade de
acesso como algo
somatório no
processo de
aprendizagem.
Os alunos na sociedade da
aprendizagem
• Ser aluno é ser um eterno aprendiz.
• O aluno tem que ir à procura do saber.
• Afastamento da Pedagogia da Dependência
para a P. da Autonomia.
• .
OS PROFESSORES NA
SOCIEDADE DA
APRENDIZAGEM
•Estruturar
•Estimular
•Auto-confiança
• Aprender a ser aluno
• Timoneiro na viagem
“É verdade que, hoje, ele (o conhecimento) se
encontra disponível numa diversidade de
formas e de lugares. Mas o momento do
ensino é fundamental para o explicar, para
revelar a sua evolução histórica e para
preparar a sua apreensão critica.” (NÓVOA,
2002. p.252)
• Estruturadores
• Animadores
• Professores não estão preparados
• Professor uma fonte de informação entre muitas
A ESCOLA NA SOCIEDADE DA
APREDIZAGEM
“Essa alteração dos processos de
aprendizagem implica também uma nova
organização da escola, com tempos e
lugares diferenciados, não só para estar
em aulas de grandes grupos, mas
também para trabalhar em pequenos
grupos ou isoladamente, com acesso
facilitado tanto a livros e revistas
quanto a computadores e bases de dados e
aos serviços de internet e do mass media; com
tempos e espaços para a realização de tarefas
concretas, interpelativas da teorias e
concretizadoras desta, pois é na interção entre
o saber dos outros e a sua aplicação por cada
um a uma situação concreta que cada um
desenvolve o seu saber” (TAVARES; ALARCÃO
2001, p.107).
•
•
•
•
Aprender a aprender
Multidisciplinar
Interação
Comunidade
•
•
•
•
•
Agir
Refletir
Ação
Avaliar
Decisões
A formação do professor reflexivo
• Brasil contra proposta de professor reflexivo
Em que se baseia a noção de
professor reflexivo?
• Na consciência da capacidade de pensamento e
reflexão que caracteriza o ser humano como
CRIATIVO.
Relação entre o professor
reflexivo e a escola
• O professor não deve agir sozinho
• Ações de um professor transpõem para a comunidade
educativa.
Como formar professores
reflexivos?
• Capacidade reflexiva no ser humano é inata
• Formadores de professores responsáveis na ajuda
do desenvolvimento.
• Professores pensantes
• Escola questione a si própria
• Atitude de reflexão resolve dilemas e problemas
Metodologia Pesquisa- ação
• “uma aplicação da metodologia cientifica a clarificação e
a resolução dos problemas práticos. É também um
processo de mudança pessoal e social planeada. Em
ambos
os
sentidos
constitui
um
processo
de
aprendizagem que dá particular relevo a qualidade da
colaboração no planeamento da ação e na avaliação
dos resultados” (BENNE; BRADFORD; LIPPITT, 1964:
33)
Características importantes da
pesquisa- ação
• Mudança
• Participação
• Impulso democrático
Referência Bibliográfica
• ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em
uma escola reflexiva. 2. ed. São Paulo, SP:
Cortez, 2003.