centro universitário internacional uninter psicologia

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Luciano Rogério Bueno Júnior, RU 1154572
Licenciatura em Matemática
APOSTILA DIRETA COM LINGUAGEM SIMPLES PARA ESTUDOS DA
MATÉRIA DE FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
CARMO DO RIO CLARO MG
OUTUBRO/2015
SUMÁRIO SIMPLIFICADO
AULA I – COMPORTAMENTO HUMANO E AS CORRENTES
EPISTEMOLÓGICAS
AULA II – BEHAVIORISMO E O NEOBEHAVIORISMO
AULA III – PIAGET E A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
AULA IV – VYGOTSKY E A PSICOLOGIA HISTÓRICO CULTURAL
AULA V – HENRI WALLON E A TEORIA DA AFETIVIDADE
AULA VI – A PSICOLOGIA COGNITIVA DE AUSUBEL
AULA VII – A TEORIA HUMANISTA DE ROGERS
AULA VIII – GESTALT, PERCEPÇÃO E APRENDIZAGEM
VAMOS AO QUE INTERESSA...
AULA I – COMPORTAMENTO HUMANO
- A psicologia surgiu como ciência no século XIX, derivada da filosofia. A
pedagogia também é derivada da filosofia. A aprendizagem surgiu na
Grécia sem uma data específica com o surgimento do pensamento
filosófico (Sócrates, Platão, Aristóteles).
- Hoje em dia é preciso que o professor se coloque no lugar do aluno,
para que se entenda o mesmo e saiba o que e quando será preciso mudar
algo. Somente se colocando no lugar do estudante que podemos
entender sua mentalidade.
- Porém, nos dias atuais não basta apenas a relação do professor com os
alunos, é importante também uma relação com os pais ou responsáveis e
destes com a escola, tendo como certo que as relações familiares
implicam em como estes alunos se portam na escola. Assim, portanto, a
escola e a família devem falar a mesma língua.
- Sabemos que nas escolas o ensino é coletivo dentro das salas de aula,
um ou dois professores para vários alunos (normalmente em excesso),
mas é importantíssimo que o professor conheça seus alunos
individualmente para auxiliar cada um no seu próprio desenvolvimento,
na forma específica à facilitar o aprendizado de cada um. (IMPORTANTE:
É PRECISO DESEMPENHAR ESTRATÉGIAS DE AJUDA AOS ALUNOS
INDIVIDUAIS OU EM GRUPOS).
- É importante que o professor possua metas de onde ele quer chegar, o
que ele quer que o aluno aprenda, se é algo superficial ou se determinada
matéria exige um aprofundamento maior. (METAS E OBJETIVOS).
A PSICOLOGIA NA EDUCAÇÂO
A psicologia na educação serve como um auxílio ao entendimento
do comportamento do aluno, assim, possibilita ao professor “abrir os
caminhos ideais” para o desenvolvimento deste estudante como ser
humano, possibilitando o auxílio às mudanças de comportamento do
estudante quando necessário, promovendo “socialização”, “amizade”,
“afetividade” entre o professor e o aluno, o qual é preparado para o
mundo. O professor por sua vez, conhecendo o aluno tem a possibilidade
de encontrar as formas ideais para a transmissão do conhecimento, esse
entendimento do professor para com o aluno permite ao educador
selecionar as práticas educativas (formas de ensinar) ideais para que os
alunos, “individual” ou em “grupo”, aprendam de forma mais fácil.
AS CORRENTES EPISTEMOLÓGICAS
1ª Corrente epistemológica (EMPIRISMO OU TRANSMISSÃO CULTURAL)
Aluno passivo, cabe a ele ler, memorizar e acumular mais e mais
conhecimento técnico e ao professor cabe a falar e ordenar.
O sujeito no início de sua vida não possui nada de conhecimento.
Para o EMPIRISMO o homem ao nascer é uma tabula rasa, ou seja, como
uma folha em branco, sem conhecimento algum, portanto, com o passar
do tempo vamos unindo os conhecimentos, principalmente pela
experiência do meio social. Nesta corrente não se aceita nenhuma idéia
que não seja antes experimentada.
2ª Corrente epistemológica (INATISMO OU ROMANTISMO)
O conhecimento está no sujeito, nasce com ele, sendo que este
conhecimento aparecerá no momento em que o ser humano for se
evoluindo em maturidade. O conhecimento se dá pela hereditariedade,
herança biológica do sujeito. “Se meu pai é São Paulino é mais fácil que
eu seja São Paulino”.
3ª Corrente epistemológica (INTERACIONISMO OU PROGRESSIVISMO)
Para esta corrente epistemológica, a hereditariedade e a maturidade
são ferramentas naturais do sujeito e não são elas que necessariamente
promovem o conhecimento de determinado ser, mas o contato com o
meio social (objeto do ambiente) e o conhecimento que a pessoa já
possui. (SÓ SE APRENDE A DIRIGIR COM O CONTATO COM O CARRO,
MESMO QUE SE TENHA CONHECIMENTO TEÓRICO SOBRE O VEICULO).
AULA II – BEHAVIORISMO E O NEOBEHAVIORISMO
“BEHAVIORISMO”
# John Watson (Fundador do Behaviorismo)
- Ele entendia a psicologia e a defendia como a ciência de estudo do
comportamento, este era observável e sobre forte influência do meio.
Somos o que aprendemos enquanto vivemos em determinado meio
social.
- Todo comportamento é possível ver, prever e modificar, usando as
influências do meio.
# Ivan Pavlov (A psicologia do condicionamento)
- Estudo da aprendizagem natural, com sua Psicologia do
condicionamento, estudava o comportamento usando os animais para
entender as mentes. Foi ele quem usou a técnica da salivação do
cachorro:
- Segundo sua teoria muitas das nossas atitudes são incondicionadas
(automáticas), movidas pelo organismo e pelo ambiente, porém, isso
pode ser controlado (como na imagem), sendo possível transformar o
incondicionado em condicionado e vice-versa.
“NEOBEHAVIORISMO”
# Skinner (O condicionamento operante)
- “O comportamento operante é controlado por suas conseqüências –
estímulos que seguem as respostas”, ou seja, aprendemos mais rápido
se tivermos um estímulo como recompensa. (É MAIS FÁCIL O HOMEM
FAZER UM FAVOR SE ELE FOR GANHAR ALGO EM TROCA).
- Na caixa, criada por Skinner, ele coloca um rato fechado onde existe
uma alavanca, quando o rato aperta a alavanca ele consegue comida, a
comida, portanto, era o “ESTÍMULO” e, com o tempo, o rato ia
entendendo e ia apertando a alavanca mais constantemente.
AULA III – PIAGET E A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
(EPISTEMOLOGIA GENÉTICA)
EPISTEMOLOGIA = Conhecimento científico;
GENÉTICA = Buscava a gênese (origem) desse conhecimento.
- Jean Piaget com sua teoria, visava explicar o desenvolvimento humano
desde o nascimento, passando pela criancice, juventude , adolescência,
chegando até a fase adulta.
- Seus estudos ajudaram no desenvolvimento da psicopedagogia,
psicologia e pedagogia.
- Piaget observava muito o desenvolvimento dos próprios filhos, este ato
lhe inspirou e o ajudou muito na sua teoria.
- Nesta teoria o conhecimento se dá entre a interação entre o sujeito e o
meio (meio = ambiente onde se vive). O foco desta pesquisa foi entender
como a lógica do pensar infantil se transforma em uma lógica de pensar
adulta (evolução do pensamento do ser humano ao longo de sua vida).
CONCEITOS CENTRAIS DA TEORIA: 1º Adaptação ou Equilibração;
2° Assimilação;
3° Acomodação.
1° ADAPTAÇÃO OU EQUILIBRAÇÃO: Por exemplo, no primeiro dia de
aula de uma criança numa escola infantil ela precisa se “adaptar ao meio’’
para encontrar um equilíbrio.
2º ASSIMILAÇÃO: Esta mesma criança quando passar da escola infantil
para o ensino fundamental será preciso uma nova ADAPTAÇÃO, porém,
agora esta criança já conhecendo a escola infantil passará a COMPARAR
e a ASSIMILAR as diferenças e o que tem de igual entre as duas escolas –
‘’ASSIMILANDO OS CONHECIMENTOS QUE POSSUI DA ESCOLA
ANTERIOR COM A SUA NOVA ESCOLA’’.
3º ACOMODAÇÃO: É o conhecimento, cognição, entendimento. Por
exemplo, é o momento exato de quando essa criança irá entender as
diferenças entre as duas escolas, é quando chegamos ao objetivo e
entendemos o que estávamos estudando, porém, a partir daí surge novas
problematizações e retornamos a 1ª etapa, depois a 2ª e a 3ª,
completando um ciclo infinito e mágico do conhecimento.
- Piaget também citou 4 “ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO’’.
1º ESTÁGIO SENSÓRIO MOTOR (DE 0 AOS 02 ANOS) – A criança pensa
que ela e o ambiente são um só, não entende que é algo separado do
ambiente, caracteriza-se também pela exploração do próprio corpo (tudo
quer pegar tudo quer morder).
2° ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO (DE 02 AOS 07 ANOS) – Caracteriza-se
pelo começo da linguagem, começa a lembrar do passado, as perguntas
dos ‘porquês’, começa a socialização com outras crianças, porém, o
mundo gira em torno de si mesmo (egocentrismo).
3º ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS (DE 07 AOS 12 ANOS) –
Raciocínio lógico e pensamento crítico, confrontamento aos adultos,
porém, se liberta do egocentrismo social e passa a entender as outras
pessoas e conhecer as diferenças de peso, volume, massa. Quer mudar o
mundo para melhor.
4º ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES FORMAIS (DE 12 ANOS PARA FRENTE) –
Começa a entender os pensamentos mais complexos (física, química,
biologia e outros do meio social), passa a existir um plano de vida (uma
meta, objetivo para o futuro), equilíbrio entre pensamento e realidade,
inserção no mundo adulto.
- Estes estágios nos mostram as idades aproximadas para estas
evoluções cognitivas, pois nem sempre ocorrerá exatamente neste
período, há casos e casos.
TIPOS DE CONHECIMENTO NESTA TEORIA (FÍSICO, SOCIAL E LÓGICO
MATEMÁTICO)
FÍSICO
Propriedades do objeto
SOCIAL
Grupo
Conhecimento do meio
Convenções
Peso, Tamanho, Forma
Regras
Convívio
Socialização
LÓGICO MATEMÁTICO
Ação físico e mental
Sobre os objetos,
Pensamento crítico
Permite Criar algo novo,
Busca, pesquisa.
AULA IV – VIGOTSKY E A PSICOLOGIA HISTÓRICO CULTURAL
- Para Vygotsky o aprendizado é algo coletivo, social e não individual.
- Ao contrário dos pensamentos da época (século 20 – 1950/1960 +/-), pare
ele, todas as pessoas com quaisquer deficiências poderiam estudar,
aprender, evoluir e socializar como qualquer outra pessoa com saúde,
desde que, com os meios e formas adequadas para cada tipo de
deficiência.
- Vygotsky baseava-se bastante no materialismo de Karl Marx, porém, ele
buscava uma teoria nova, diferentes das existentes até o momento.
- Sua base filosófica: MATERIALISMO: Pois somos o que as condições
materiais nos permite a ser e pensar;
HISTÓRICO: Pois a sociedade e a política surgem e
dependem da ação concreta dos seres humanos em
determinado tempo. (CADA PERÍODO, ÉPOCA,
EXISTEM DIFERENTES NECESSIDADES E O
HOMEM SE ADÉQUA AO MEIO MAS ESTÁ SEMPRE
BUSCANDO MELHOR, ASSIM NASCE A
EVOLUÇÃO).
- Para Vygotsky o homem transforma a sociedade e o meio e, estes
mudam o homem, construindo e/ou modificando as culturas.
- O “TRABALHO’’ é o meio fundamental de relacionamento entre homens
e natureza. Na maioria das vezes é através do trabalho, devido as
necessidades que surgem, que mudamos a natureza e a sociedade, por
exemplo, para desenvolver esta teoria ele teve muito trabalho.
- Outro aspecto importantíssimo para a aquisição do entendimento e para
a evolução social, política e econômica, é a “INTERAÇÃO SOCIAL’’, seja
por códigos, pensamentos e principalmente a “LINGUAGEM”. (IMAGINE O
MUNDO SE NÃO CONVERSÁSSEMOS COM NINGUEM).
- A “FALA” são representações mentais em forma de “LINGUAGEM”.