PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA PLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO INTERATIVO
VOLUME 3
EJA
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
UPGRADE VOLUME 3
UNIT 1: ETHICAL DECISION-MAKING
CONTEÚDO
Ética e
cidadania
METODOLOGIA DA UNIDADE
 Expressar pontos de vista em
 Expressar pontos de vista em
relação à ética e à moral e
relação à ética e à moral (p. 8
discutir as diversas atitudes das
a 11).
pessoas no cotidiano.
 Usar adequadamente as
estruturas de If-clauses
 Identificar sinônimos para
algumas palavras/expressões
(primeira e segunda
relacionadas ao tema do texto.
condicional) a partir da p. 11 a
15) e a sequência de slides
 Reconhecer o emprego e a
referentes à unidade para
função comunicativa de algumas
trabalhar as sentenças
linking words.
condicionais.
 Saber usar adequadamente as
estruturas de If-clauses (primeira  Trabalhar as características
de uma fábula com base no
e segunda condicional).
Reading (p. 16 a 18) e do site
 Reconhecer características de
Fábulas de Esopo para
uma fábula.
ampliar o leque de opções de
histórias para análise do
gênero trabalhado na unidade
www.aesopfables.com
OBJETIVOS
AVALIAÇÃO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Cross-curricular
activities p. 128, em
grupos de 4 alunos.
 Trabalho com
fábulas de Esopo,
em grupo.
 Extra Reading
proposto no fim do
livro para a unidade
1.
 Inicie a unidade trabalhando o vocabulário do texto da p.
8.
 Com base neste mesmo texto, proponha uma discussão
sobre ética e cidadania, valores morais e como a falta
de ética afeta as pessoas (blended conversation – use
português e inglês).
 Conscientize a turma sobre as estratégias de leitura
(skimming e scanning) na leitura do texto.
 Use palavras do texto para propor aos aos alunos que
façam frases – fixação do vocabulário.
 Após a seção Grammar in Use (p. 11-12), mostre a
sequência de slides sobre Conditional Sentences.
 Peça as atividades 1 a 4 do Grammar in Use em sala e
o restante (5, 6 e 7) para casa.
 Para fixar a estrutura gramatical da unidade, proponha
um Chain Sentence Game: um aluno diz uma frase com
if, por exemplo “If I have a million dollars I will buy a
house”. A partir da ação proposta da frase (buy a
house), o próximo aluno deve fazer outra frase e assim
por diante.
 A partir do Reading das p.16 e 17, trabalhe outras
fábulas disponíveis no site sugerido. Escolha outras
fábulas e divida a turma em grupos para que cada grupo
trabalhe com uma história: encenação, exposição
ilustrada, jogral, etc.
 Peça os exercícios da seção After Reading em duplas.
 Omita a seção In the Job Market (p. 19).
DICAS:
(a)
(b)
(c)
(d)
Proponha o Additional Practice (para algumas unidades) e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
A cada duas unidades, há uma seção Language in Action. Proponha este trabalho para casa ou use-o, às vezes, como atividade avaliativa.
Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou
write the words that complete these definitions.
(e) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
(f) Utilize a seção Extra Readings como atividade avaliativa ao final de cada unidade.
(g) Proponha a consulta à lista de verbos irregulares: ela vai ser útil em todas as unidades do volume 3, que trabalha intensamente com os tempos verbais variados.
(h) Incentive a consulta à seção Grammar Review após o trabalho com a estrutura gramatical de cada unidade e como fonte de estudo para as avaliações.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
UPGRADE VOLUME 3
UNIT 2: COPING WITH STRESS
CONTEÚDO
Estresse,
saúde e
qualidade de
vida
OBJETIVOS
 Fazer leituras de imagens e
relacioná-las ao texto verbal.
 Identificar sinônimos para
algumas palavras/expressões
relacionadas ao tema do texto.
 Reconhecer e diferenciar
substantivos de adjetivos.
 Identificar o emprego e a função
comunicativa de if-clauses
(terceira condicional).
 Identificar e aplicar os quatro
tipos de if-clauses estudados.
 Reconhecer características do
gênero textual website.
METODOLOGIA DA
UNIDADE
 Trabalhar o tema central
da unidade e a função
comunicativa de ifclauses (3rd conditional)
com base no livro (p. 22
a 29) para trabalho de
vocabulário e estrutura
gramatical.
 Trabalhar vocabulário e
estrutura gramatical
integrados na sequência
de slides referentes à
unidade.
AVALIAÇÃO
 Speech class: Breve
exposição oral sobre
estresse na vida diária
com a possibilidade de
exposição visual –
murais e pôsteres – a
critério do professor.
 Apresentação da
entrevista com um
profissional de
massagem terapêutica.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Antes de começar a seção Pre-reading,
trabalhe a sequência de slides referentes à
unidade (Conditional Sentences II).
 Inicie a unidade com palavras do texto de
abertura (p. 22) para propor que os alunos
façam frases – fixação do vocabulário.
 Passe os exercícios da seção Vocabulary in
Use para casa (p. 24 e 15).
 Omita os exercícios 6 e 7 (p. 28 e 29) da
seção Grammar in Use.
 Após a seção In the Job Market, proponha
aos alunos uma entrevista a um(a)
profissional de massagem terapêutica – a
turma pode se organizar em grupos e cada
grupo elabora a entrevista e realiza com
o(a) profissional.
 Omita a seção Reading, p.30-32.
DICAS:
(a)
(b)
(c)
(d)
Proponha o Additional Practice (para algumas unidades) e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
A cada duas unidades, há uma seção Language in Action. Proponha este trabalho para casa ou use-o, às vezes, como atividade avaliativa.
Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou
write the words that complete these definitions.
(e) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
(f) Utilize a seção Extra Readings como atividade avaliativa ao final de cada unidade.
(g) Proponha a consulta à lista de verbos irregulares: ela vai ser útil em todas as unidades do volume 3, que trabalha intensamente com os tempos verbais variados.
(h) Incentive a consulta à seção Grammar Review após o trabalho com a estrutura gramatical de cada unidade e como fonte de estudo para as avaliações.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
UPGRADE VOLUME 3
UNIT 3: THE BATTLE FOR EQUALITY
CONTEÚDO
Igualdade
entre homens
e mulheres
METODOLOGIA DA
UNIDADE
 Refletir sobre as diferenças  Discutir igualdade
relativas ao progresso rumo à
entre homens e
igualdade entre homens e
mulheres e conquistas
mulheres em diferentes
sociais femininas a
sociedades ao redor do
partir das p. 38 a 40
mundo.
do livro.
 Discutir e expressar pontos
 Empregar
de vista sobre conquistas
adequadamente o
Direct e o Indirect
sociais, políticas e
Speech (p. 41 a 45) econômicas da mulher ao
longo dos últimos anos.
trabalho de
vocabulário e
 Reconhecer e empregar
estrutura gramatical.
falsos cognatos.
 Empregar adequadamente o  Ler publicações
digitais (p. 46 a 48).
Direct e Indirect Speech.
 Slides referentes ao
 Fazer a leitura de
tema da unidade para
publicações digitais, refletindo
abordar o tema da
sobre o gênero textual.
unidade.
OBJETIVOS
AVALIAÇÃO
 Cross-curricular
activities p. 129.
 Proponha uma
pesquisa adicional
sobre a Lei Maria da
Penha, com pôsteres
feitos pelos alunos,
com textos e
ilustrações.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Antes de começar a seção Pre-reading, trabalhe a
sequência de slides referentes a unidade (Influential
Women).
 Conscientize a turma sobre as estratégias de leitura
(skimming e scanning) e a partir do texto de abertura da
unidade, promova uma discussão sobre igualdade entre
homens e mulheres e as conquistas que as mulheres
alcançaram nas últimas décadas.
 Passe os exercícios 1-4 (p. 39) para casa. Sugira que eles
consultem o glossário (p. 184-188) caso não se lembrem do
significado de alguma palavra.
 Omita os exercícios 4, 5 e 6 (p. 44).
 Ao trabalhar o Apêndice: leia com os alunos, dê exemplos
em frases e peça a eles que deem outros exemplos a partir
da realidade deles. Divida a turma em duas equipes e uma
equipe desafia a outra: ao dizer um phrasal verb, a outra
equipe deve dizer seu significado e fazer uma frase simples
com ele.
 Omita a seção In the Job Market (p. 49).
DICAS:
(a)
(b)
(c)
(d)
Proponha o Additional Practice (para algumas unidades) e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
A cada duas unidades, há uma seção Language in Action. Proponha este trabalho para casa ou use-o, às vezes, como atividade avaliativa.
Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou
write the words that complete these definitions.
(e) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
(f) Utilize a seção Extra Readings como atividade avaliativa ao final de cada unidade.
(g) Proponha a consulta à lista de verbos irregulares: ela vai ser útil em todas as unidades do volume 3, que trabalha intensamente com os tempos verbais variados.
(h) Incentive a consulta à seção Grammar Review após o trabalho com a estrutura gramatical de cada unidade e como fonte de estudo para as avaliações.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
UPGRADE VOLUME 3
UNIT 4: THE WAY TO SUCCESS
CONTEÚDO
Empreendedorismo
OBJETIVOS

Identificar sinônimos para
palavras relacionadas ao tema
empreendedorismo.

Refletir sobre as vantagens
e desvantagens de ter um
negócio próprio.

Assimilar e aplicar o uso de
gerúndio (-ing) dos verbos após
as preposições.

Reconhecer o emprego e a
função comunicativa dos
discursos direto e indireto
quando relacionados a
perguntas, ordens e pedidos.

Reconhecer e produzir o
gênero textual notícia.
METODOLOGIA DA
UNIDADE
 Discutir o tema
empreendedorismo (p.
52 a 55).
 Reconhecer o
emprego e a função
comunicativa dos
discursos direto e
indireto quando
relacionados a
perguntas, ordens e
pedidos (p. 56 a 59).
 Reconhecer o gênero
textual notícia (p. 60 a
62).
 Sequência de slides
referentes ao tema
gramatical da unidade
para apresentação do
tema.
AVALIAÇÃO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Pesquisa e
apresentação sobre os
grandes
empreendedores da
internet.
 Produção de texto
sobre
empreendedorismo a
partir do vocabulário
estudado e de pesquisas
extras (fazer uma
pesquisa prévia de
fontes e disponibilizar
para os alunos).
 Ao trabalhar o texto de abertura (p. 52),
conscientize a turma sobre as estratégias de
leitura (skimming e scanning) e discuta com os
alunos o que é a proatividade (guia didático p.
27) e a situação dos empresários brasileiros.
 Peça aos alunos que descubram os sinônimos
de algumas palavras listadas por você, como
complemento da atividade 3 da p. 53.
 Depois do exercício 2 da seção Vocabulary in
Use, proponha a seguinte brincadeira para a
turma: formam-se dois times na sala, e cada
time deve desafiar o outro, dizendo uma
preposição. O time desafiado deve dizer um
verbo e a preposição dada pelo grupo
desafiante. Você, professor, pode ser o juiz da
competição.
 Antes da seção Grammar in Use, exiba a
sequência de slides referentes à unidade
(Indirect Speech).
 Passe os exercícios 3, 4 e 5 (p. 58 e 59) para
casa.
 Na seção In the Job Market, peça aos alunos
que entevistem um técnico em panificação e
confeitaria.
 Omita a seção Reading (p. 60 a 62).
DICAS:
(a)
(b)
(c)
(d)
Proponha o Additional Practice (para algumas unidades) e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
A cada duas unidades, há uma seção Language in Action. Proponha este trabalho para casa ou use-o, às vezes, como atividade avaliativa.
Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou
write the words that complete these definitions.
(e) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
(f) Utilize a seção Extra Readings como atividade avaliativa ao final de cada unidade.
(g) Proponha a consulta à lista de verbos irregulares: ela vai ser útil em todas as unidades do volume 3, que trabalha intensamente com os tempos verbais variados.
(h) Incentive a consulta à seção Grammar Review após o trabalho com a estrutura gramatical de cada unidade e como fonte de estudo para as avaliações.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
UPGRADE VOLUME 3
UNIT 5: THE PLEASURE OF READING
CONTEÚDO
Literatura
brasileira,
gêneros
literários
OBJETIVOS
 Identificar as principais
características do
gênero textual resumo.
 Reconhecer palavras
transparentes e falsos
cognatos em textos.
 Discutir a importância
da leitura para a
formação de capital
cultural.
 Identificar diferentes
gêneros literários.
 Assimilar forma e uso
do Future Perfect
empregá-lo em
contextos adequados.
METODOLOGIA DA UNIDADE
 Discutir leitura para a formação
de capital cultural e trabalhar
gêneros literários diversos (p. 68
a 71).
 Identificar a forma e o uso do
Future Perfect com base nas p.
72 a 75) e nos slides referentes à
unidade trabalhados na seção
Vocabulary in Use.
 Ampliar conhecimento literário (p.
76 a 78) e letra do Soneto de
Fidelidade, de Vinicius de Moraes
(letra em português dosponível
em
www.releituras.com/viniciusm_fid
elidade.asp), para uma análise
contrastiva das duas versões do
poema, fazendo uma
comparação linguística.
 Música: “The Girl from Ipanema”,
versão em inglês de “Garota de
Ipanema”, de Tom Jobim e
Vinicius de Moraes
AVALIAÇÃO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Cross-curricular
activities (p. 130).
 Montagem de um painel
ilustrado com algumas
transparent words.
 Trabalhe o texto de abertura enfatizando a obra de
Jorge Amado, mas também trazendo à conversa
outros autores e obras importantes da literatura
brasileira.
 Conscientize a turma sobre as estratégias de
leitura (skimming e scanning).
 A partir do ex. 1 da p. 69, trabalhe mais
transparent words que os alunos já podem
conhecer (você pode organizar uma lista a partir
do site www.learn-portuguesenow.com/cognates.html).
 Apresente a sequência de slides referentes à
unidade antes da seção Vocabulary in Use.
 Passe os exercícios 5 e 6 (p. 75) para casa.
 Após a seção Reading, trabalhe com os alunos a
letra do Soneto de Fidelidade em português e faça
uma análise contrastiva (A Análise Contrastiva,
caracteriza-se por comparar os sistemas
linguísticos da LM e da LE, destacando as
semelhanças e diferenças, listando os possíveis
erros que um aprendiz poderá cometer assim
como as estruturas que serão mais fáceis de
adquirir.). Trabalhe também a versão em inglês da
música “Garota de Ipanema”.
 Passe os exercícios 1 e 2 (p. 77 e 78) para casa.
DICAS:
(a)
(b)
(c)
(d)
Proponha o Additional Practice (para algumas unidades) e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
A cada duas unidades, há uma seção Language in Action. Proponha este trabalho para casa ou use-o, às vezes, como atividade avaliativa.
Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou
write the words that complete these definitions.
(e) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
(f) Utilize a seção Extra Readings como atividade avaliativa ao final de cada unidade.
(g) Proponha a consulta à lista de verbos irregulares: ela vai ser útil em todas as unidades do volume 3, que trabalha intensamente com os tempos verbais variados.
(h) Incentive a consulta à seção Grammar Review após o trabalho com a estrutura gramatical de cada unidade e como fonte de estudo para as avaliações.
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UPGRADE VOLUME 3
UNIT 6: FIGHTING THE FLU
CONTEÚDO
OBJETIVOS
Problemas de
saúde
 Associar algumas doenças às suas
definições.
 Distinguir problemas de ordem
emocional dos de ordem física e
alguns tratamentos.
 Reconhecer e utilizar a voz passiva
em diferentes situações
comunicativas, às vezes destacando
o agente da passiva.
 Relacionar informações sobre
formas de contágio e prevenção da
gripe em épocas diferentes.
 Reconhecer algumas características
inerentes aos textos informativos,
sejam antigos ou atuais.
METODOLOGIA DA
UNIDADE
 Aprender e expandir
vocabulário sobre doenças
(p. 82 a 85).
 Utilizar a voz passiva em
diferentes situações
comunicativas (p. 86 a 89)
e slides referentes à
unidade para fixação da
estrutura gramatical da
unidade.
AVALIAÇÃO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Pesquisa com base na
seção In the Job
Market: pedir aos
alunos que busquem
mais informações
sobre este profissional
(faça uma busca prévia
para sugerir sites e
outras fontes) e
apresentem seus
achados para a turma.
Em grupos de 3
alunos.
 Conscientize a turma sobre as estratégias de
leitura (skimming e scanning) e, com base no
texto de abertura da unidade, promova uma
discussão sobre cuidados com a saúde.
 Depois do exercício 1 da p. 85, fale um pouco
mais sobre as doenças mencionadas (faça uma
boa pesquisa sobre cada uma delas) e
pergunte aos alunos o que mais eles sabem, se
conhecem algum que as têm, quais os
sintomas, etc.
 Após a seção Grammar in Use, trabalhe a
sequência de slides referentes à unidade.
 Passe os exercícios 4 e 5 (p. 89) para casa.
 Trabalhe a seção In the Job Market como
atividade para casa, fazendo comentários na
aula seguinte. Isso será necessário para a
atividade de avaliação proposta a partir da
seção.
 Omita a seção Reading (p. 90 a 92).
DICAS:
(a)
(b)
(c)
(d)
Proponha o Additional Practice (para algumas unidades) e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
A cada duas unidades, há uma seção Language in Action. Proponha este trabalho para casa ou use-o, às vezes, como atividade avaliativa.
Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou
write the words that complete these definitions.
(e) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
(f) Utilize a seção Extra Readings como atividade avaliativa ao final de cada unidade.
(g) Proponha a consulta à lista de verbos irregulares: ela vai ser útil em todas as unidades do volume 3, que trabalha intensamente com os tempos verbais variados.
(h) Incentive a consulta à seção Grammar Review após o trabalho com a estrutura gramatical de cada unidade e como fonte de estudo para as avaliações.
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UPGRADE VOLUME 3
UNIT 7: PEOPLE WITH SPECIAL NEEDS
CONTEÚDO
Pessoas com
necessidades
especiais
OBJETIVOS
 Localizar informações
específicas em textos
e fazer inferências
como estratégia de
leitura.
 Refletir e posicionarse a respeito das
necessidades e
condições de vida
social das pessoas
com necessidades
especiais.
 Formar e utilizar
alguns adjetivos
compostos em
diferentes contextos.
 Utilizar
adequadamente as
formas nominais de
gerúndio e infinitivo
em diversas situações
comunicativas.
METODOLOGIA DA
UNIDADE
 Posicionar-se a
respeito das
necessidades e
condições de vida social
das pessoas com
necessidades especiais
(p. 98 a 101) e Cartilha
de Direitos Humanos
feita por Ziraldo em
http://portal.mj.gov.br/se
dh/documentos/Cartilha
Ziraldo.pdf
 Utilizar alguns adjetivos
compostos em
diferentes contextos
(slides referentes à
unidade).
 Cartilha de Direitos
Humanos feita por
Ziraldo em
http://portal.mj.gov.br/se
dh/documentos/Cartilha
Ziraldo.pdf.
AVALIAÇÃO

Produção de
texto com base em
palavras
relacionadas à
deficiência física
(individual ou em
duplas) – tema:
situação dos
deficientes físicos
no Brasil.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS







No texto de abertura (p. 98), solicite aos alunos que
busquem informações específicas a partir do que você
solicitar em português (ex.: nome do presidente do DPI
local, como Merle Khoza se posicionou diante da
afirmação de Carlos Green, etc.).
Promova uma discussão para levar os alunos a refletir e
posicionar-se a respeito das necessidades e condições de
vida social das pessoas com necessidades especiais a
partir do texto lido na p. 98.
Apresente a sequência de slides referentes à unidade
antes da seção Vocabulary in Use (compound adjectives).
Passe os exercícios 1, 2 e 3 (p. 100 e 101) para casa.
Após a seção Grammar in Use, especificamente depois
do ex. 6, propor aos alunos que, com base na cartilha feita
por Ziraldo, elaborem uma lista de itens em inglês sobre
direitos humanos.
Omita a seção Reading (p. 106 a 108).
Proponha a seção In the Job Market para casa (leitura do
texto) e na aula seguinte, use um trecho do texto, copiado
em folha A4, reproduzido para os alunos, com algumas
palavras-chaves retiradas – peça aos alunos que tentem
se lembrar do vocabulário que falta. Se eles apresentarem
muita dificuldade, escreva as palavras no quadro, fora da
ordem de uso.
DICAS:
(a)
(b)
(c)
(d)
Proponha o Additional Practice (para algumas unidades) e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
A cada duas unidades, há uma seção Language in Action. Proponha este trabalho para casa ou use-o, às vezes, como atividade avaliativa.
Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou
write the words that complete these definitions.
(e) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
(f) Utilize a seção Extra Readings como atividade avaliativa ao final de cada unidade.
(g) Proponha a consulta à lista de verbos irregulares: ela vai ser útil em todas as unidades do volume 3, que trabalha intensamente com os tempos verbais variados.
(h) Incentive a consulta à seção Grammar Review após o trabalho com a estrutura gramatical de cada unidade e como fonte de estudo para as avaliações.
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
UPGRADE VOLUME 3
UNIT 8: CAUSES AND PREVENTION OF OBESITY
CONTEÚDO
Obesidade
METODOLOGIA DA
AVALIAÇÃO
UNIDADE

Refletir sobre as causas da
 Refletir sobre as causas da  Trabalho interdisciplinar
obesidade e sugestões de como
obesidade e sugestões de
sobre obesidade da
seção Cross- curricular
evitá-la.
como evitá-la, além do
activities em grupos e
aumento
do
consumo
de

Discutir o aumento do consumo
produtos industrializados
disponibilizar uma ou
de produtos industrializados e como
Livro p.112 a 115.
duas aulas para a
isso pode comprometer uma
apresentação dos
alimentação saudável.

Utilizar adequadamente
trabalhos realizados.
os tempos verbais

Ampliar o campo semântico
apresentados ao longo do
referente à obesidade.
curso (p. 116 a 119) e slides

Associar palavras ligadas a
referentes à unidade.
hábitos saudáveis às suas definições.
 Ampliar o campo semântico

Reconhecer e utilizar
referente à obesidade a
adequadamente os tempos verbais
partir de um “spidergram” –
apresentados ao longo do curso em
ver www.the-organicdiferentes situações comunicativas.
mind.com/spider
Identificar nos textos
diagrams.html.
apresentados características
 Músicas que podem ser
inerentes ao gênero análise.
trabalhadas com ênfase nos
tempos verbais em
www.tefltunes.com/grammar
songs.aspx.
OBJETIVOS
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 No texto de abertura (p. 112), promova
uma discussão que leve os alunos a
refletir sobre as causas da obesidade e
discutir sugestões de como evitá-la, além
de discutir o aumento do consumo de
produtos industrializados e como isso
pode comprometer uma alimentação
saudável.
 Com base na leitura do texto, trabalhe o
campo semântico referente à obesidade
propondo aos alunos a elaboração de um
spidergram (ver orientações em www.theorganic-mind.com/spider-diagrams.html).
 Antes da seção Vocabulary in Use,
trabalhe a sequência de slides referentes
à unidade.
 Passe os exercícios 1 e 2 (p. 114 e 115)
para casa.
 Na seção Grammar in Use, começe a
revisão de tempos verbais com a
sequência de slides proposta para o livro
2 unidade 1 e escolha duas ou três
músicas diferentes no site sugerido para
ilustrar e fixar tempos verbais.
 Passe o exercício 4 (p. 119) para casa.
 Omita a seção In the Job Market (p. 123).
DICAS:
(a)
(b)
(c)
(d)
Proponha o Additional Practice (para algumas unidades) e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
A cada duas unidades, há uma seção Language in Action. Proponha este trabalho para casa ou use-o, às vezes, como atividade avaliativa.
Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou
write the words that complete these definitions.
(e) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
(f) Utilize a seção Extra Readings como atividade avaliativa ao final de cada unidade.
(g) Proponha a consulta à lista de verbos irregulares: ela vai ser útil em todas as unidades do volume 3, que trabalha intensamente com os tempos verbais variados.
(h) Incentive a consulta à seção Grammar Review após o trabalho com a estrutura gramatical de cada unidade e como fonte de estudo para as avaliações.