PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA PLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO INTERATIVO
VOLUME 2
EJA
PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA
UPGRADE VOLUME 2
UNIT 1: WE ARE WHAT WE EAT
CONTEÚDO
Alimentação e
informações
nutricionais
OBJETIVOS
 Aprofundar conhecimento
lexical referente a
informações nutricionais.
 Promover uma revisão de
tempos verbais
trabalhados até o
momento na coleção.
 Apresentar o gênero
textual e-mail.
METODOLOGIA DA
UNIDADE
AVALIAÇÃO
 Cross-curricular
 Ampliar conhecimento
activities (p. 152).
lexical referente a
informações nutricionais  Additional Practice.
e discutir sobre a
 Produção textual:
imagem corporal levando
escreva sobre seus
em conta a alimentação
hábitos alimentares,
na abertura da unidade e
usando os adjetivos do
no Reading (p. 15 a 17).
exercício 2 (p. 10).
 Revisar os tempos
verbais e rever
características de cada
um em Grammar (p. 8 a
14) e na sequência de
slides relacionados à
unidade.
 Trabalhar o gênero
e-mail em Writing (p. 19).
 Usar a lista de verbos
irregulares (p. 181 a 183)
como consulta para a
revisão de tempos
verbais.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Trabalhe as atividades do livro (páginas mencionadas)
de acordo com as notas por unidade do Guia didático.
 Na seção Grammar in Use, sugira a lista de verbos
irregulares ao fim do livro para consulta. Explore os
tempos verbais com a sequência de slides da unidade.
 No Reading, peça aos alunos que sublinhem as
estruturas revisadas na unidade e identifiquem-nas pelo
nome.
 Na atividade de Writing, discuta com os alunos as
características do gênero e-mail e liste as diferenças entre
uma carta e uma mensagem eletrônica.
 Peça aos alunos que levem rótulos de produtos que eles
usam em casa para fazer uma comparação com o
vocabulário em inglês (análise contrastiva).
 Verb tenses competition: divida a sala em equipes, cada
uma representará um tempo verbal. A cada rodada uma
equipe propõe uma frase no tempo verbal que representa
e as outras terão que adaptar a frase ao tempo verbal da
sua equipe.
 Omita as seções Language in Use e In the Job Market.
DICAS:
 Proponha o Language in Action como tarefa para casa.
 Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação.
 Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no Guia didático.
 Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do
tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions.
 Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 2: PROTECTING THE AMAZON
CONTEÚDO
Amazônia
OBJETIVOS
METODOLOGIA DA UNIDADE
AVALIAÇÃO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Expressar pontos
de vista em
relação ao bioma
da Amazônia.
 Reconhecer o
emprego e a
função
comunicativa do
Simple Future e
do Future
Continuous.
 Ampliar o
conteúdo lexical
por meio de
sufixos e
advérbios.
 Apresentar o
gênero textual
flyer.
 Expressar pontos de vista em
relação ao bioma da Amazônia na
abertura da unidade + Vocabulary in
Use (p. 24 a 27) e a sugestão de
vídeos da p. 35.
 Reconhecer o emprego e a função
comunicativa do Simple Future e do
Future Continuous em Grammar in
Use (p. 27 a 31) com apoio da
sequência de slides relacionados à
unidade.
 Trabalhar o gênero textual flyer em
Writing (p. 35).
 Discutir a profissão lawyer na seção
In the Job Market (p. 36 e 37) em
duplas, seguido de exemplos de
filmes que abordam tribunais e
questões forenses.
 Reading (p. 32) – proponha a
atividade em grupo, em sala de
aula.
 Further Practice (p. 40 a 43).
 Writing (p. 35): pedir aos alunos
que tragam imagens da cidade
em que moram para montar um
grande flyer em sala de aula
(em grupos) – oriente a
produção do texto a ser inserido
no flyer.
 Trabalhe as atividades do livro de acordo
com as notas por unidade do Guia didático.
 Na seção Grammar in Use, proponha os
exercícios para casa, com correção feita em
sala.
 Mostre a animação e o vídeo da p. 35,
promovendo uma discussão com os alunos
do conteúdo do material.
 Selecione algumas palavras-chave da
animação e fixe essas palavras com os
alunos em inglês.
 Para a atividade de Writing, discuta com os
alunos as características do gênero flyer e
compare um flyer a um folder (consultar
http://en.wikipedia.org/wiki/Flyer_%28pamphl
et%29).
 Peça aos alunos que tragam flyers para
modelo (em português).
 Proponha um Hangman (forca) como forma
de fixação das palavras trabalhadas no
Apêndice.
 Omita a seção Language in Use e use a
seção Reading como avaliação.
DICAS:
 Proponha o Language in Action como tarefa para casa.
 Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação.
 Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no Guia didático.
 Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do
tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions.
 Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 3: BEING A VOLUNTEER
CONTEÚDO
Trabalho
voluntário
OBJETIVOS
METODOLOGIA DA UNIDADE
AVALIAÇÃO
 Writing (p. 55). Proponha
Ampliar o conteúdo  Ampliar o conteúdo lexical
lexical relacionado a
relacionado a voluntariado e
uma atividade de pôster para
voluntariado e
problemas comunitários e fazer a
exposição em sala de aula,
problemas
leitura de pôsteres, refletindo sobre avaliando a compreensão do
comunitários.
o gênero textual na abertura da
gênero trabalhado.
unidade (p. 44 a 47) para apresentar  In the Job Market (p. 56 e
 Fazer a leitura de
vocabulário e discutir o tema da
pôsteres, refletindo
57): avaliação em duplas de
unidade.
sobre o gênero
alunos.
 Usar adequadamente o Present
textual.
Perfect em Grammar in Use (p. 47
 Utilizar
a 50) com apoio dos slides
adequadamente o
disponíveis no Portal Moderna
Present Perfect.
Digital
 Reconhecer o
(www.modernadigital.com.br:8080/
significado de
algumas collocations. pnld2012/servicoseducacionais.php?d=10).
 Discutir mercado profissional em
In the Job Market (p. 56 e 57)
como atividade em dupla –
avaliativa.
 Pôsteres trazidos para a sala de
aula ou pôsteres do site:
http://cybervpm.50megs.com/publ
ic_html/free_posters.htm

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Trabalhe as atividades do livro de acordo com
as notas por unidade do Guia didático.
 Passe a música proposta na atividade 5 da p.
50 (levar o CD para a sala de aula) e enfatize o
uso do Present Perfect – incentive os alunos a
cantarem para trabalhar a pronúncia das
palavras da letra.
 Divida a turma em duas equipes para a
atividade de fixação do Apêndice (uma equipe
desafia a outra): quando uma equipe diz uma
expressão, a equipe adversária tem que falar
qual o verbo correto (do, make ou take).
 Omita as seções Reading e Language in
Action.
DICAS:
 Proponha o Language in Action como tarefa para casa.
 Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação.
 Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no Guia didático.
 Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do
tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions.
 Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 4: PEOPLE WE ADMIRE AND RESPECT
CONTEÚDO
Ícones da
história
OBJETIVOS
METODOLOGIA DA
UNIDADE
AVALIAÇÃO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Reconhecer
diferenças entre
o Simple Past e
o Present
Perfect.
 Reconhecer o
emprego e a
função
comunicativa do
Present Perfect
Continuous.
 Expressar
opinião sobre
ícones da
história.
 Reconhecer e
produzir o
gênero textual
carta formal.
 Expressar opinião
sobre ícones da história
com base na abertura
da unidade (p. 60 a 62).
 Identificar a função
comunicativa do
Present Perfect
Continuous em
Grammar in Use (p. 63)
com apoio da
sequência de slides
referentes à unidade.
 Language in Action (p.
70 e 71) para trabalhar
habilidade de listening.
 Grandes ícones da
história – site em
português
(http://zitosloko.blogspot
.com/2009/09/pessoasque-foram-icones-nahistoria.html).
 Reading (p. 67 a 69).
 Further Practice (p. 76 a
79).
 Usar o site sugerido
para buscar referências
de grandes ícones da
história e propor um
trabalho de pesquisa:
cada grupo escolhe
uma determinada
personalidade e expõe
as descobertas em
pôsteres informativos
ilustrados.
 In the Job Market:
propor uma avaliação
em duplas – leitura do
texto e atividades da p.
73.
 Trabalhe as atividades do livro de acordo com as notas por unidade do Guia
didático.
 Com base no texto de abertura, proponha uma discussão sobre os ícones
da história, sugerindo aos alunos que usem palavras em inglês misturadas
às palavras em português (blended conversation) – para uso de vocabulário
contextualizado.
 Na seção Grammar in Use, proponha uma atividade de fixação de estrutura
gramatical. Em tiras de papel, escreva várias frases nos três tempos verbais
estudados e distribua-as entre os alunos. Eles deverão ler as frases e dizer
qual o tempo verbal empregado em cada uma.
 Use a seção Language in Action para trabalhar a habilidade de listening:
antes que os alunos ouçam o texto, entregue a eles o script com algumas
palavras faltando. Escreva as palavras no quadro, fora de ordem, e peça a
eles para inserir as palavras nos espaços adequados – eles vão conferir a
resposta ao ouvir o texto no CD.
 Proponha a atividade de Writing, que deverá ser feita individualmente – eles
deverão fazer em folha à parte e trocar entre os colegas para realizar um
trabalho de correção em pares.
 Após o trabalho com o Apêndice, proponha a produção de um pequeno
parágrafo, usando 6 (seis) das palavras de ligação trabalhadas. Os alunos
deverão enfatizar as palavras, marcando-as com marca-texto ou
escrevendo-as em letras maiúsculas. Em seguida, deverão trocar os textos
produzidos entre eles, cada um fazendo a correção do texto do colega,
antes de entregar o texto a você.
 Omita a seção Reading e use a seção In the Job Market como avaliação.
DICAS:
 Proponha o Language in Action como tarefa para casa.
 Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação.
 Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no Guia didático.
 Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do
tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions.
 Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 5: VOICES OF AFRICA
CONTEÚDO
Escravidão
OBJETIVOS
METODOLOGIA DA
UNIDADE
 Ampliar conteúdo
lexical e expressar-se
em relação à
diversidade cultural, à
cultura africana e sua
influência no Brasil.
 Reconhecer o emprego
e a função
comunicativa de verbos
no Past Perfect e no
Past Perfect
Continuous.
 Discutir diversidade
cultural com base na
abertura da unidade (p.
80 a 82).
 Reconhecer a função
comunicativa de verbos
no Past Perfect e no
Past Perfect Continuous
em Grammar in Use (p.
83 a 86), com apoio dos
slides referentes à
unidade.
 Language in Action (p.
90).
 Discutir diversidade
cultural a partir da
História de Chico Rei
(http://pt.wikipedia.org/wi
ki/Chico_Rei) e na
animação sobre a
História de Chico Rei
(http://youtube/bJkS1nD
NMs8).
AVALIAÇÃO
 Reading (p. 87 a
89).
 Writing (p. 91).
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Na abertura da unidade, explore algumas palavras, separe-as e
proponha aos alunos que produzam outro poema com elas.
 Trabalhe a seção Grammar in Use fazendo contraponto ao
tópico gramatical da unidade anterior, explorando os slides que
apresentam a estrutura gramatical. Trabalhe o exercício. 6 em
sala e peça o exercício 5 para casa.
 Use a seção Language in Action para trabalhar a habilidade de
listening: antes que os alunos ouçam o texto, entregue a eles o
script com algumas palavras faltando. Escreva as palavras no
quadro, fora de ordem, e peça a eles para inserir as palavras
nos espaços adequados – eles vão conferir a resposta ao ouvir
o texto no CD.
 Peça aos alunos que pesquisem sobre Chico Rei (um
personagem lendário da tradição de MG) e sugira a eles que
busquem informações a respeito na internet e em livros de
História. Organize um debate para discutir os achados dos
alunos.
 Mostre o vídeo/animação sobre Chico Rei e peça aos alunos
que, com as informações coletadas na pesquisa e, com base no
vídeo, produzam um texto em português com algumas palavras
em inglês contando a história do escravo (blended writing).
 Use as seções Reading e Writing como avaliação e omita a
seção In the Job Market.
DICAS:
 Proponha o Language in Action como tarefa para casa.
 Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação.
 Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no Guia didático.
 Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do
tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions.
 Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 6: IT'S TIME TO LAUGH
CONTEÚDO
Histórias em
quadrinhos
OBJETIVOS
METODOLOGIA DA UNIDADE
AVALIAÇÃO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Reconhecer as
principais
características do
gênero cartum e
produzir tirinhas
com base no
conhecimento
adquirido.
 Utilizar
adequadamente as
tag questions e os
pronomes reflexivos.
 Ampliar o
conhecimento
lexical relacionado a
adjetivos.
 Reconhecer as principais características
do gênero cartum com base na abertura
da unidade (p. 96 a 99) para
apresentação de vocabulário e discussão
do gênero textual apresentado.
 Trabalhar as tag questions e os
pronomes reflexivos em Grammar in Use
(p. 99 a 103) com o auxílio dos slides
referentes à unidade.
 Discutir sobre o mercado de trabalho em
In the Job Market (p. 108).
 Criação de quadrinhos on-line – sugestão
de ferramenta:
www.andrefelipe.net/2008/05/quadrinhoson-line.html
 Para professores: vídeo sobre o uso de
comics em sala de aula
(http://youtube/DTgaqVOIOfQ).
 Cross-curricular
activities (p. 154).
 Writing (p. 107).
 Exposição da entrevista
com um técnico de
impressão, proposta
com base na seção In
the Job Market.
 Explore o gênero cartum com base no texto de
abertura.
 Use os adjetivos da seção Vocabulary in Use para
descrever lugares que os alunos gostam de visitar
e coisas que gostam de fazer.
 Explore os slides que apresentam a estrutura
gramatical da unidade ao trabalhar a seção
Grammar in Use.
 Trabalhe a seção In the Job Market com os alunos,
propondo-lhes uma entrevista com um técnico de
impressão.
 Se você puder levar os alunos ao laboratório de
Informática, explore com eles as ferramentas de
criação de quadrinhos e proponha a criação de
uma tirinha on-line.
 Para você, professor: o vídeo sobre o uso de
comics vai enriquecer o trabalho e gerar novas
ideias para desenvolver trabalhos com os alunos.
 Use a seção Writing como avaliação e omita a
seção Reading.
DICAS:
 Proponha o Language in Action como tarefa para casa.
 Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação.
 Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no Guia didático.
 Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do
tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions.
 Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 7: WATER AND SANITATION FOR ALL
CONTEÚDO
OBJETIVOS
METODOLOGIA DA UNIDADE
AVALIAÇÃO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Água e saneamento
 Ser capaz de se
expressar em relação
ao meio ambiente –
consumo e falta de
água no mundo e nos
oceanos.
 Reconhecer e empregar
corretamente some,
any, no e compostos.
 Saber expressar-se em relação
ao meio ambiente, consumo e
falta de água no mundo e
oceanos a partir da abertura da
unidade p. 116 a 118 para
apresentar o vocabulário.
 Empregar corretamente some,
any, no e compostos com base
no Grammar in Use (p. 119 a
123) com o auxílio dos slides
referentes à unidade.
 Reading (p. 124 e 125) –
explorar o mapa para o trabalho
de letramento visual.
 Vídeo/animação para reflexão:
http://youtube/Wgwbx59I2Bg)
Promover uma discussão em
grupo.
 Cross-curricular activities (p.
155).
 Writing (p. 127).
 Com base no texto de abertura, proponha
aos alunos uma pesquisa sobre saneamento
em países da América do Sul, em parceria
com o professor de Geografia.
 Explore os slides que apresentam a
estrutura gramatical da unidade ao
apresentar a seção Grammar in Use.
 Durante o Reading da unidade, exiba o
vídeo “Para Reflexão” e discuta a situação
da água no mundo, englobando saneamento
e escassez de água.
 Antes da seção Reading, trabalhe a proposta
de música do livro na p. 127, “Planeta Água”.
 A seção Writing pode ser usada como tarefa
avaliativa, individual ou em grupo.
 Omita as seções Language in Use e In the
Job Market.
DICAS:
 Proponha o Language in Action como tarefa para casa.
 Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação.
 Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no Guia didático.
 Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do
tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions.
 Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
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UNIT 8: OUR LAND IS OUR HERITAGE
CONTEÚDO
Povos
indígenas
OBJETIVOS
METODOLOGIA DA UNIDADE
 Refletir e colocar-se
criticamente em relação às
mudanças sociais e
culturais dos índios.
 Reconhecer a formação de
phrasal verbs e utilizá-los
em diferentes contextos.
 Reconhecer a função de
pronomes relativos e usálos adequadamente.
 Expandir seu conhecimento
sobre tribos indígenas e
saber como se expressar
dentro do tema.
 Discutir as mudanças sociais e
culturais dos índios com base
na abertura da unidade (p. 132
a 134).
 Trabalhar a função de
pronomes relativos e usá-los
adequadamente na seção
Grammar in Use (p. 135 a 139)
com o auxílio dos slides
referentes à unidade.
 Language in Action (p. 142):
usar o script da atividade para
ajudá-los na atividade – retire
palavras do script e distribua
cópias para os alunos. Toque o
CD e faça uma atividade inicial
antes da resolução dos
exercícios.
 Site www.museudoindio.org.br
(em português) para pesquisa e
mais informações sobre o tema
da unidade.
AVALIAÇÃO
 Further Practice (p. 148 a
151).
 Phrasal verbs illustrated: os
alunos criam, em folha A4,
frases com phrasal verbs e
colocam uma imagem
correspondente à elas.
 Writing (p. 143) – em
duplas.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
 Com base no texto de abertura,
proponha um levantamento de tribos
indígenas no Brasil.
 Na seção Vocabulary in Use, explore
outros phrasal verbs além dos
sugeridos no Apêndice, especialmente
os que contenham com o verbo get.
 Ao apresentar a seção Grammar in Use,
utilize os slides relacionados à unidade.
 Proponha uma pesquisa ao site
sugerido e peça aos alunos que, com
base no que leram, formem uma frase
em inglês e tragam-na para a sala de
aula para ser discutida/compartilhada.
Antes da socialização, os alunos
deverão trocar as frases para fazer uma
correção em pares.
 Omita as seções Reading e In the Job
Market.
 Use a seção Writing como avaliação.
DICAS:
 Proponha o Language in Action como tarefa para casa.
 Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação.
 Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no Guia didático.
 Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do
tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions.
 Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.